La identidad docente en educación inicial está ligada al compromiso con el desarrollo integral de los niños y niñas desde sus primeros años. El docente del siglo XXI debe ser:

• Reflexivo, crítico e innovador.

• Capaz de integrar TIC, neurociencia y diversidad en su práctica.

• Colaborador y abierto al aprendizaje continuo.

• Comprometido con la equidad, la inclusión y el respeto por la diversidad cultural.

Teóricos: Se basan en teorías del desarrollo infantil (Piaget, Vygotsky, Wallon) que destacan la importancia de la primera infancia como etapa clave para el aprendizaje y la socialización.

Legales (nacionales e internacionales):

     Convención sobre los Derechos del Niño (ONU, 1989): reconoce el derecho a la educación desde la primera infancia.

     Ley de Educación Nacional (Argentina, Ley 26.206): establece a la educación inicial como obligatoria desde los 4 años y garantiza la formación docente específica.

     Resoluciones del CFE: regulan contenidos y criterios para la formación docente inicial.

     ODS 4 (ONU): promueve educación inclusiva y de calidad desde edades tempranas.

La formación docente debe ser integral, actualizada y centrada en el niño como sujeto de derechos.

1.- Ética. Implica actuar con responsabilidad, compromiso y respeto hacia los niños, familias y comunidad el docente debe garantizar el cumplimiento de los derechos de la infancia, promoviendo la equidad, inclusión y justicia.

2.- Social. Se refiere a la capacidad del docente para interactuar, colaborar y construir vínculos positivos con estudiantes, colegas, familias y comunidad educativa. Favorece un entorno de confianza, comunicación y trabajo en equipo.

3.- Emocional. Incluye el desarrollo de la empatía, autorregulación emocional y resiliencia. Un docente emocionalmente competente puede acompañar afectivamente a los niños, manejar el estrés y crear un ambiente seguro y contenedor.

4.- Pedagógica. Abarca los saberes didácticos, disciplinares y metodológicos que permiten planificar, enseñar y evaluar de forma significativa. Implica la actualización constante y la capacidad de adaptar estrategias a las necesidades de cada niño.

5.- Tecnológica. Consiste en la integración crítica y creativa de las TIC en la enseñanza. El docente debe saber utilizar herramientas digitales para enriquecer el aprendizaje, promover la alfabetización digital y facilitar la inclusión educativa.

En Ecuador, la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) establece que la formación continua es un derecho y una obligación para los docentes, y una responsabilidad del Estado. Asimismo, el Plan Nacional de Formación Permanente, implementado por el Ministerio de Educación, concibe la formación docente como un proceso permanente y continuo de reflexión de la práctica educativa, permitiendo modificar, fortalecer o transformar los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes pedagógicas, didácticas, disciplinares, tecnológicas, transversales y socioemocionales de docentes y directivos (Intercultural,2015).

En Ecuador, Unidad Educativa fiscal “Economista Abdón Calderón” ubicado en Quito, implementó una experiencia innovadora de formación docente basada en la metodología juego-trabajo y el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) durante el año 2021. Esta experiencia surgió como respuesta a los desafíos impuestos por la educación virtual en el contexto de la pandemia de COVID-19.

El proyecto consistió en diseñar e implementar una guía de estrategias didácticas lúdicas e interactivas que permitieran a los docentes fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje con niños de 4 a 5 años. Se logró un impacto positivo en el desarrollo de competencias cognitivas y socioemocionales de los estudiantes, así como en la formación y adaptación pedagógica de los docentes al entorno virtual.

Entre los principales logros destacan la mejora en la atención y motivación de los niños, el uso efectivo del juego como herramienta de aprendizaje, y el fortalecimiento de las capacidades digitales de los docentes. Las lecciones aprendidas incluyen la importancia de la creatividad, la flexibilidad metodológica y la participación activa de las familias en la educación inicial.

Esta experiencia demuestra cómo el juego, combinado con la tecnología, puede transformar positivamente las prácticas pedagógicas en la primera infancia, incluso en escenarios adversos.

consiste en que los docentes desarrollen habilidades para investigar y reflexionar sobre su práctica educativa. Esto implica que analicen continuamente sus métodos, experiencias y resultados para mejorar su enseñanza.

Su importancia radica en que fomenta una enseñanza más reflexiva, actualizada y basada en evidencia, lo que mejora la calidad del aprendizaje de los estudiantes y contribuye al desarrollo profesional del docente. Además, promueve la innovación y la adaptación a los cambios y necesidades del contexto educativo.

sostiene que la formación del profesorado debe basarse en la experiencia directa en el aula, acompañada de una reflexión sistemática y crítica sobre esa práctica. Este enfoque promueve a los docentes en formación a ser capaces de analizar su propia labor, identificar áreas de mejora y ajustar sus estrategias pedagógicas en función de la reflexión.

Ventajas del modelo

• Promueve una formación activa y autónoma.

• Desarrolla habilidades de autoevaluación y autoaprendizaje.

• Facilita la adaptación de la enseñanza a las necesidades específicas del grupo y del contexto.

• Fomenta una profesión docente reflexiva y comprometida con su mejora continua.

  
  

  
  

  
  

Las tendencias e investigación en la formación docente para la educación inicial se enfocan en integrar tecnologías, la reflexión crítica sobre la práctica pedagógica, la promoción de la investigación-acción y la atención a la diversidad en el aula.

1. Integración de las tecnologías de la información

   Las TIC pueden ayudar al docente a la formación y mejorar la enseñanza en educación inicial lo que se busca con estas herramientas tecnológicas es enseñar de una manera didáctica que ayude a los niños a desarrollar sus capacidades a las nuevas tecnologías y desarrollar mejor su proceso de enseñanza- aprendizaje.

2. Reflexión crítica sobre la práctica pedagógica

   se busca que los docentes reflexiones sobre sus propias practicas y analicen sus fortalezas y debilidades parea así lograr un mejor nivel de enseñanza.

3. Investigación - acción

   Es una herramienta importante para la formación docente, que permite a los docentes a investigar su contexto, identificando los problemas que hay y sus posibles soluciones.

4. Atención a la diversidad del aula

   la formación docente no debe solo enfocarse en los conocimientos teóricos repetitivos, sino también en desarrollar habilidades para motivar y perfeccionar su propia practica.

La formación docente esta fundamentada en diferentes teorías y los modelos pedagógicos incluyendo la tradicional, conductista, experiencial, cognitivista y constructivista y todos influyen en la implementación de programas de formación docente.