Bahagian paling bawah ialah bahagian otak yang membantu menerima input dari luar , menyokong peringkat seterusnya dan seterusnya hingga ke peringkat kelima dan ia dipanggil sebagai central nervous system .

Peringkat sensory system , sensory motor development , perceptual motor development , cognition and intellect dapat dipertingkatkan berdasarkan kualiti input yang diterima di central nervous system .

Secara umum, peringkat bawah piramid biasanya merangkumi kemahiran sensori asas seperti sentuhan, keseimbangan, dan propriosepsi iaitu kesedaran terhadap posisi badan. Kemahiran ini penting untuk membentuk asas yang kukuh bagi kemahiran yang lebih kompleks seperti koordinasi mata dan tangan, kemahiran motor halus, dan akhirnya, kemahiran akademik seperti membaca, menulis, dan menyelesaikan masalah.

Tujuan piramid pembelajaran sensori dalam pendidikan khas ialah membantu guru pendidikan khas mengenalpasti tahap perkembangan sensori yang paling asas yang perlu dipenuhi sebelum melangkah ke kemahiran yang lebih kompleks. Ini juga penting untuk memastikan kanak-kanak dapat belajar dengan lebih efektif.

Berdasarkan struktur piramid pembelajaran sensori ini , perkembangan seharusnya bermula daripada sensori , motor dan persepsi yang normal sebelum kanak-kanak mencapai kemahiran lain seperti aktiviti harian serta pembelajaran .

Ini bermakna central nervous system iaitu otak dapat menerima input yang berkualiti sekiranya diberikan input sensori yang cukup kepada mereka .

rujukan : https://www.researchgate.net/publication/329938107_Implementation_Of_Neuroscience_Learning_To_Develop_Early_Childhood's_Cognitive

1. Pengalaman Sensori (Deria): Tahap asas di mana murid menerima dan memproses melalui deria mereka seperti penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa dan bau. Aktiviti di tahap ini termasuk melihat gambar, mendengar bunyi atau merasai objek.

2. Penglibatan Aktif: Pelajar terlibat secara aktif dengan maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti percubaan, eksperimen atau bermain. Ini termasuk aktiviti praktikal yang membolehkan pelajar belajar melalui tindakan mereka dan pengalaman langsung.

3. Pengalaman Visual dan Auditori: Pelajar menggunakan maklumat yang diterima melalui visual dan auditori untuk memahami konsep. Ini boleh termasuk menonton video, mendengar ceramah, atau melihat gambar rajah yang berkaitan dengan topik yang dipelajari.

   4. Kognisi dan Pemprosesan: Di tahap ini, pelajar memproses dan menganalisis maklumat yang telah mereka terima. Ini melibatkan aktiviti mental seperti membuat kesimpulan, membandingkan, dan mengaitkan maklumat dengan pengetahuan sedia ada.

   5. Refleksi dan Penilaian: Pelajar merenung dan menilai apa yang telah mereka pelajari. Ini termasuk menilai keberkesanan pemahaman mereka sendiri, mengenal pasti kekuatan dan kelemahan, serta membuat pelarasan terhadap strategi pembelajaran jika perlu.

   6. Aplikasi dan Integrasi: Pada tahap tertinggi, pelajar menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang telah diperoleh dalam konteks yang berbeza. Mereka mampu mengaplikasikan apa yang telah dipelajari dalam situasi baru, dan mengintegrasikan pengetahuan dalam pelbagai aspek kehidupan mereka.

1. Sistem sensori primer (asas)

   Sistem sensori primer merujuk kepada sistem sensori asas yang berfungsi untuk mengumpulkan maklumat daripada persekitaran dan tubuh badan. Ini adalah asas bagi semua pengalaman sensori dan membentuk dasar untuk perkembangan kemahiran sensori yang lebih kompleks. Dalam konteks pendidikan khas, sistem sensori primer merangkumi sentuhan , keseimbangan dan propriosepsi

2. Persepsi sensori

   Persepsi sensori merujuk kepada proses di mana maklumat yang diperoleh melalui deria (seperti penglihatan, pendengaran, sentuhan, dan bau) diproses oleh otak untuk membentuk pemahaman tentang persekitaran dan pengalaman.

3. Integrasi sensori

   Pada tahap ini, pelbagai input sensori dari sistem yang berbeza digabungkan oleh otak untuk membentuk tindak balas yang sesuai. Integrasi sensori yang berkesan membolehkan kanak-kanak melakukan aktiviti yang lebih kompleks seperti menulis atau bersukan.

1. SISTEM SENSORI

   • Terdiri daripada deria-deria asas seperti bau, rasa, lihat, sentuhan dan lain-lain.

2. PERKEMBANGAN MOTOR SENSORI

   • Berkait dengan reaksi yang ditunjukkan sebagai tindak balas atas sesuatu perkara yang terjadi atas seseorang kanak-kanak di mana tindak balas tersebut dapat diperhatikan oleh kita untuk mengenal pasti sama ada seseorang itu mempunyai masalah dari segi sensori atau tidak.

3. PERKEMBANGAN MOTOR PERSEPSI

   • Tingkah laku yang secara amnya berubah-ubah disebabkan oleh bunyi bising, redundansi, kebolehsuaian atau pembelajaran. Ini merujuk merujuk kepada keupayaan kanak-kanak yang semakin meningkat untuk berinteraksi dengan persekitaran mereka dengan menggabungkan penggunaan deria dan kemahiran motor mereka. Perkembangan ini dapat diperhatikan ketika seseorang berkomunikasi dengan orang lain dan dapat melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti itu secara aktif atau dapat bersosial dengan baik.

4. PERKEMBANGAN KOGNITIF

   • Perkembangan untuk seseorang mula berfikir secara kompleks dan dapat melakukan aktiviti harian secara mudah dan biasa tanpa memerlukan usaha yang tinggi serta dapat berfikir secara mendalam untuk menyelesaikan sesuatu masalah serta menyesuaikan diri dalam pelbagain keadaan.

RUJUKAN :

• https://www.researchgate.net/publication/346724055_Motoric_Stimulation_on_Early_Childhood_Development

• https://www.researchgate.net/publication/349859645_Perceptual-motor_styles

1. Rangsangan Visual iaitu penglihatan

   tahap ini murid berinteraksi dengan gambar dan video untuk membantu memahami maklumat. Sebagai contoh, murid bermain permainan memadankan warna (colour matching)

2. Rangsangan Audiotori iaitu pendengaran :

   pada tahap ini murid menggunakan bunyi dan muzik, murid mungkin lebih mudah memahami arahan atau maklumat melalui lagu, atau rakaman audio. contohnya, murid bermain permainan memadankan bunyi (matching sounds).

3. Rangsangan Sentuhan :

   Melibatkan aktiviti fizikal seperti permainan dan eksperimen, atau manipulasi objek. Murid belajar melalui sentuhan, seperti memegang dan merasa benda atau bermain plastesin

4. Rangsangan Terhadap Bau : menggunakan bau untuk belajar, Contohnys, meneka bau sambil menutup mata (Blindfold smells)

5. Rangsangan Terhadap Rasa : Menggunakan rasa dalam situasi pembelajaran yang melibatkan makanan.

1."sensory integration and the child" by

A.Jean Ayres

2.https://nemtss.unl.edu/pyramid-model/

antara tujuannya dalam pendidikan khas adalah untuk merancang kegiatan yang sesuai dengan keperluan perkembangan individu. dengan merujuk kepada tahap perkembangan sensorimotor dalam piramid, pendidik dapat merancang kegiatan yang disesuaikan dengan tahap perkembangan sensorik dan motorik anak-anak. selain itu, tujuan konsep piramid pembelajaran sensorik ini dalam pendidikan khas adalah untuk menyokong perkembangan kognitif dan akademik anak murid. tahap kemampuan sensorimotor yang baik adalah dasar untuk keterampilan kognitif dan akademik yang lebih kompleks. sebagai contoh, koordinasi tangan-mata yang baik dapat membantu murid dalam kemampuan menulis dan membaca. dengan memastikan sensorimotor yang kuat, piramid ini dapat membantu dalam perkembangan akademik yang lebih baik

2: Integrasi Sensori: Kanak-kanak mendapat pemahaman yang lebih baik tentang dan bertindak balas terhadap dunia di sekeliling mereka apabila mereka menggunakan maklumat daripada pelbagai deria.
3: Kemahiran Motorik Kasar: Melibatkan pergerakan otot yang besar seperti berjalan dan berlari, yang penting untuk aktiviti fizikal harian.

4. Kemahiran Motorik Halus: Ini penting untuk tugas yang memerlukan ketepatan kerana ia melibatkan otot kecil seperti menulis dan mengendalikan objek kecil.

5. Kemahiran Perseptual: Kemampuan untuk memahami dan mentafsir maklumat deria seperti bentuk dan warna.

6. Kemahiran Kognitif Tinggi: Tahap tertinggi yang melibatkan penyelesaian masalah dan pemikiran kritis

Piramid ini membantu pendidik khas dalam menyediakan intervensi yang tepat untuk menyokong perkembangan pelajar di setiap tahap.

RUJUKAN:

https://www.sensoryprocessingdisorder.com/the-sensory-pyramid-how-to-use-sensory-learning-for-effective-teaching/

1. sistem saraf pusat (central nervous system ): merupakan sistem yang sangat penting untuk mengatur dan mengendalikan berbagai fungsi tubuh seperti gerakan , persepsi ,emosi dan bahasa .

2. sistem sensori: merangkumi 7 indera utama iaitu sentuhan , keseimbangan , kemampuan tubuh untuk mengetahui gerak tubuh ,bau , penglihatan , pendengaran dan rasa .

3. perkembangan perseptual motor(perceptual motor development): kemampuan untuk memberi respon kepada sesuatu informasi dan mengaplikasikan , seperti gerakan tangan dan mata.

4. ketertampilan kognitif (cognitive skills): mempunyai kebolehan dalam menyelesaikan masalah dan melakukan tugasan.

1. tahap yang pertama adalah sistem deria. tahap ini adalah tahap yang paling asas dalam piramid. Sistem deria seperti vestibular (keseimbangan), proprioseptif (kesedaran tubuh), dan taktil (sentuhan) berfungsi sebagai asas untuk semua pembelajaran dan perkembangan murid. sistem deria ini dapat membantu kanak-kanak untik memahami dunia di sekeliling mereka dan membentuk asas untuk perkembangan motor dan kognitif.

2. tahap yang kedua pula ialah tahap integrasi sensori-motor. pada tahap ini, maklumat deria diintegrasikan untuk mengkoordinasikan gerakan dan reaksi tubuh badan. Ini termasuk dengan perkembangan kemahiran motor kasar seperti berjalan berlari dan kemahiran motor halus seperti menulis dan mengendalikan objek yang kecil

3. tahap yang ketiga pula ialah tahap persepsi. tahap ini melibatka pemahaman terhadap maklumat yang diperoleh melalui deria. kanak-kanak mula membezakan bentuk, saiz, warna dan bunti yang menjadi asas kepada kemahiran akademik seperti membaca, menulis, dan mengira

4. tahap keempat pula ialah tahap kemahiran akademik dan kognitif. tahap ini adalah di mana kemahiran yang lebih kompleks seperti pembelajaran akademik dan penyelesaian masalah. pada tahap ini, kanak-kanak menggunakan semua kemahiran yang telah dibina di tahap-tahap yang sebelumnya untuk mempelajari konsep-konsep yang lebih abstrak dan kompleks.

Sensori merangkumi 7 bahagian iaitu sensori pendengaran(auditory) , penglihatan(visual) , sentuhan(tactile) , keseimbangan(vestibular) , bau(offactory) , rasa (gustatory) dan propriosektif (proprioception)

seterusnya tahap sensori motor. Merangkumi kemahiran motor kasar dan halus, koordinasi tangan-mata, serta kemampuan untuk menumpukan perhatian dan mengikuti arahan. seterusnya merangkumi kemahiran kognitif yang lebih tinggi seperti pemikiran abstrak, penyelesaian masalah, kemahiran akademik, dan kemahiran sosial.

selain itu, Murid yang mempunyai keperluan sensori mungkin menunjukkan tingkah laku yang dianggap bermasalah kerana ketidakselesaan atau kekeliruan deria mereka. maka dengan memahami keperluan ini, guru dapat mengenal pasti punca sebenar tingkah laku tersebut dan mencari inisiatif untuk menanganinya. hal ini boleh membantu mengurangkan tekanan pada murid dan memperbaiki suasana pembelajaran

•Pengetahuan Sensorimotor: Ini adalah tahap asas di mana pembelajaran berlaku melalui aktiviti fizikal dan penglibatan langsung dengan persekitaran. Contohnya, kanak-kanak belajar tentang objek dengan mengendalinya, menyentuh, atau bermain dengannya

•Persepsi Sensori: Pada tahap ini, pembelajaran melibatkan maklumat yang diterima melalui deria seperti penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa, dan bau. Hal ini melibatkan mengenal pasti ciri-ciri dan atribut objek atau situasi melalui pengalaman sensori.

•Pengolahan Maklumat Sensori: Di sini, maklumat yang diperoleh melalui deria diproses dan dianalisis. Ini termasuk mengenal pasti corak, menghubungkan maklumat, dan membuat keputusan berdasarkan deria.

•Integrasi Sensori: Pada tahap ini, pelajar menggabungkan maklumat daripada pelbagai deria untuk membentuk pemahaman yang lebih holistik. Misalnya, memadankan bunyi dengan imej atau teks dengan pengalaman sensori

1.Meningktatkan perkembangan emosi dan kemahiran berkomunikasi antara pendidik dengan anak murid dengan cara pendidik lebih memahami keperluan dan kehendak pelajar mereka.Hal ini juga , dapat membantu guru mengetahui tahap-tahap kemahiran dan kebolehan anak murid mereka .Oleh itu ,guru lebih mudah mengenali anak murid mereka seperti cara belajar murid ,apa yang murid minati dan sebagainya.Selain itu dapat mengurangkan tekanan dan stress murid untuk menerima dan memproses maklumat yang diberikan dengan cara mengajar yang sesuai.

Tujuan piramid dalam bidang pendidikan khas pula,memberikan kelebihan kepada guru pendidikan khas untuk mengenalipasti dan memahami tahap-tahap pencapaian dalam bidang akademik supaya pembelajaran sesuai dengan keadaan murid tersebut.

Sensori pendengaran(auditory) murid boleh memberikan interaksi apabila mendengar bunyi muzik mahupun kata-kata.

Penglihatan(visual) iaitu murid mampu memberikan perhatian terhadap sesuatu yang bergerak seperti  video-video yang diminatinya.

Sentuhan (tactile) pada tahap ini pula murid mampu memberi rangsangan terhadap pergerakan

Keseimbangan(vestibular) tahap ini juga merangkumi pergerakan ,keseimbanagn dan gravit, pelajar dapat menimbangi badan dengan baik.

Bau(offactory). pendidik dapat menggunakan cara bau untuk mengajar murid yang dapat menguasai tahap ini ,dan menjadikan pembelajaran lebih kreatif dan inovatif.

Rasa(gustatory) dan akhir sekali  Propriosektif.

Keperluan sensori sangat penting untuk dipenuhi terlebih dahulu bagi membolehkan kanak-kanak menumpukan perhatian dalam aktiviti pembelajaran mereka. Keupayaan kognitif kanak-kanak biasanya akan terjejas apabila keperluan sensori, sensori motor dan persepsi motor tidak berkembang dengan baik.

Pendekatan yang sewajarnya perlu diberikan kepada kanak-kanak yang mempunyai masalah sensori ini supaya ianya tidak menganggu aktiviti pembelajaran dan pengajaran kanak-kanak tersebut.Jadi perkara ini tidak boleh dipandang remeh oleh guru-guru pendidikan khas.Selain itu,dengan memahami sensori mereka penyampaian pengajaran guru akan menjadi sesuatu yang menarik dan pelbagai. Penyampaian yang menarik sangat diperlukan supaya murid tidak merasa bosan sekaligus tidak ingin hadir ke sekolah. Untuk menjadikan pengajaran sesuatu yang menarik, guru mestilah menyediakan perancangan pengajaran terlebih dahulu sebelum menyampaikannya serta keperluan sensori murid murid. Bukan sahaja perancangan pengajaran malah bahan bantu mengajar juga akan disediakan bagi menjadikan sesuatu pengajaran dan pembelajaran akan berkesan dan menarik.Jadi,murid murid akan lebih aktif dalam melakukan sesuatu aktiviti kelas

1)     KOGNITION: Kognition merupakan kemahiran hidup harian, tingkah laku dan Kemahiran akademik.

2)     Perseptual Motorik: Kemampuan anak untuk menginterprestasi stimulus melalui organ Indera.

3)     Sensori Motor: Tahap di mana anak-anak mula menggunakan deria motornya untuk memahami dan berinteraksi dengan persekitarannya.

4)     Sensori: Sensori adalah deria yang merupakan system yang terdiri daripada sekelompok sel-sel penerima yang membalas fenomena fizikal tertentu dan menghantar isyarat ke otak untuk ditafsirkan. Contoh deria ialah penglihatan, bau, rasa, sentuhan dan pendengaran.

5)     Sistem Saraf Pusat: Merupakan sebahagian dari sistem saraf yang mengkoordinasi kegiatan dari seluruh bahagian tubuh badan.

Selain itu, tidak dinafikan bahawa guru yang memahami keperluan sensori murid boleh membuat penilaian yang lebih tepat terhadap pencapaian dan kemajuan murid. ini membolehkan guru mengetahui tahap setiap orang murid dan bakat yang tersembunyi di dalam dirimurid mereka.

Akhir sekali,guru dapat mendekatkan diri mereka dengan murid kerana murid berasa lebih selesa dan selamat dengan guru apabila seorang guru itu cakna dengan keperluan sensori seseorang murid itu.

1. Sistem Sensori

   • Sistem ini merupakan sistem kompleks dalam tubuh manusia yang bertanggung jawab untuk menerima, memproses, dan merespons rangsangan dari lingkungan melalui indera seperti perdengaran, penglihatan, rasa, sentuhan, bau dan lain-lain.

2. Perkembangan Motor Sensori

   • Perkembangan ini merujuk kepada proses di mana individu, terutamanya kepada murid MBPK, mengembangkan kemahiran motor dan sensori mereka. Ini termasuklah koordinasi antara deria mereka (seperti sentuhan, penglihatan, dan pendengaran) dan kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan sebarang pergerakan.

3. Perkembangan Motor Persepsi

   • Perkembangan motor persepsi merupakan suatu proses di mana murid-murid MBPK ini mengembangkan kemampuan untuk memproses maklumat dari deria mereka dan menggunakan maklumat tersebut untuk melaksanakan pergerakan yang tepat dan berkoordinasi.

4. Perkembangan Kognitif

   • Perkembangan kognitif merujuk kepada proses di mana murid MBPK ini, menunjukkan tingkah laku mereka dalam meningkatkan kemampuan mereka untuk berfikir, memahami, dan memproses sesuatu maklumat. Ini termasuk perkembangan dalam pemikiran, ingatan, penyelesaian masalah, dan kemahiran membuat keputusan.

Penggunaan piramid sensori dalam bidang pendidikan khas adalah bertujuan membantu perkembangan murid berkeperluan khas untuk melakukan aktiviti sehari-hari anak dalam berkomunikasi, berinteraksi sosial, kontrol emosi, kemandirian dan kemampuan kognitif.  Seterusnya, piramid sensori ini juga dapat membantu guru untuk mengetahui titik permulaan yang sepatutnya dilakukan bagi membantu murid-murid pendidikan khas. Contohnya jika murid yang mempunyai ketidakupayaan penglihatan , guru boleh memulakan dengan kemahiran yang mampu menyokong pembetukan sistem sensori murid tersebut iaitu dengan menyuruh murid menyentuh objek supaya mereka dapat mengenali tekstur dan bentuk. Selain itu, guru boleh menggunakan deria bau supaya mereka peka dengan bau-bauan yang menandakan amaran bahaya.

Tahap kedua iaitu sensori motor dimana terjadinya koordinasi antara sensori dan motorik. Misalnya, koordinasi antara dua tangan.

Tahap ketiga pula murid telah mampu memahami dan memproses maklumat.

Akhir sekali, tahap keempat iaitu murid dapat belajar akademik secara sendiri dan menunjukkan perilaku yang baik.

Yang pertama ,bahgian bawah piramid adalah central nervous system, iaitu merupakan bahagian otak yang menerima input dari luar, dan menyokong peringkat kedua dan seterusnya hingga ke peringkat kelima dalam piramid pembelajaran .

1.Pembangunan Sistem Saraf Pusat 

2.Sistem Deria

3.Perkembangan Deria-Motor

4. Perkembangan Motor Persepsi

5.Peringkat Atas: Kognisi Dan Intelek

FUNGSI BAGI SETIAP TAHAP;

1.Piramid pembelajaran distrukturkan sebagai piramid atau segitiga, dengan sistem saraf pusat membentuk pangkalannya. Sistem saraf pusat adalah penting untuk menerima, memproses dan bertindak balas terhadap maklumat deria, memainkan peranan penting dalam mengawal fungsi fisiologi seperti pernafasan, kadar denyutan jantung, peredaran darah, dan mengekalkan homeostasis.

2.Pemprosesan dan modulasi berkesan input deria ini adalah penting untuk maju ke tahap perkembangan selanjutnya, termasuk perkembangan motor deria dan kematangan refleks. Fasa ini memberi tumpuan kepada pembangunan refleks primitif dan skema badan, iaitu kesedaran tentang kedudukan dan bahagian badan seseorang.
Selain itu, ia termasuk menapis input deria, membolehkan orang ramai mentafsir dan bertindak balas dengan cekap kepada maklumat pendengaran, visual atau kinestetik. Kemahiran ini penting untuk membangunkan tindak balas penyesuaian yang menggabungkan tindak balas motor dan deria, memudahkan interaksi yang bermakna dan berkesan dengan persekitaran seseorang.

3.Aspek penting perkembangan motor melibatkan mengekalkan kawalan postur, mengharmonikan pergerakan kedua-dua bahagian badan, dan melaksanakan pergerakan dengan tepat. Oleh itu, keupayaan untuk memegang kedudukan tegak, menyepadukan pergerakan merentasi badan, menguasai kebolehan motor baharu, menyelaras kedua-dua belah badan dengan lancar, dan memahami keseluruhan proses ini amat diperlukan.

4.Dalam persekitaran ini, pelajar meningkatkan dan menyempurnakan kawalan mereka ke atas fungsi visual, pendengaran dan postur, meliputi kebolehan penting seperti koordinasi tangan-mata, kemahiran motor okular, dan pelarasan postur.

5.Peringkat akhir merangkumi tingkah laku dan tugas harian, yang dikenali sebagai Aktiviti Kehidupan Harian , termasuk penjagaan diri, kebersihan, kemahiran sosial dan prestasi akademik. Apabila kanak-kanak bergelut dengan aspek akademik, sama ada memahami konsep matematik baharu, membaca, menulis atau berinteraksi dengan rakan sebaya, adalah penting untuk menyiasat sebab asas.

Maksud piramid pembelajaran sensori merupakan satu konsep yang dibangunkan oleh terapis cara kerja dan guru Pendidikan khas. Piramid ini menggunakan teori sensori untuk menunjukkan kemahiran asas yang menyokong pembelajaran akademik. Teori piramid pembelajaran ini diperkenalkan oleh William dan Shellenberger, dalam teori piramid tersebut telah dinyatakan peringkat yang paling penting ialah sensori. Jika anak- anak mengalami kesukaran dan tidak menguasai sensori, ini akan memberi masalah kepada peringkat-peringkat yang lain. Sensori merangkumi 7 bahagian iaitu sensori pendengaran(auditory), penglihatan(visual), sentuhan(tactile), keseimbangan (vestubular), bau (offactory), rasa (gustatory) dan propriosektif (proprioception). Tujuannya ialah memastikan anak-anak pendidikan khas tidak menghadapi isu-isu seperti tidak boleh fokus, tidak boleh duduk diam dan tidak mempunyai sistem motor yang tidak matang.  

Bahagian bawah piramid adalah central nervous system iaitu merupakan bahagian otak yang menerima input dari luar dan menyokong peringkat kedua seterusnya hingga peringkat kelima .

Input berkualiti yang diterima di central nervous system akan membantu kepada peringkat sensory system(sistem deria),membantu kepada peringkat sensory motor developement ( perkembangan deria motor),membantu kepada peringkat perceptual motor developement(keberadaan badan sewaktu melakukan pergerakan)dan akhir sekali membantu sewaktu peringkat cognition&intellect(kognitif&intelek)iaitu peringkat yang kesemua ibu bapa mahukan iaitu pandai membaca,menulis dan mengira.