Selanjutnya melakukanan anlisis CP dan merumuskan TP, Menetukan strategi, metode dan model pembelajaran berdasarkan hasil asesmen awal

selanjutnya menyusun RPP serta menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan

Menyusun asessment yang akan digunakan

dan terakhir melakukan refleksi

Merencanakan rencana pembelajaran dikelas meliputi metode,media,assesment dan merefleksi pembelajaran

Seperti : Pertanyaan Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking Questions), DIskusi kelas, Refleksi diri

2. Membuat TP

3. Menentukan metode

4. Merancang RPP

5. Mempersiapkan media

6. Menyiapkan media belajar

7. 
   

2.     Menuliskan identitas pembelajaran

3.     Merumuskan tujuan pemebaljaran

4.     Menganalisi meteri pemebelajaran.

5.     Menetukan metode atau stratgi pembelajaran yang tepat.

6.     Menyiapkan media pembelajaran

7.     Langkah-langkah kegiatan (Pendahuluan – Inti – Penutup)

8.     Penilaian / asesmen

9.     Merefleksi kegiatan pembelajaran

-Berpusat pada peserta didik serta tujuan

-Menciptakan kelas yang aktif, kreatif dan kolaboratif (berdiferensiasi dan inklusi)

-Menegakkan asessmen

-Melaksanakan Refleksi

2. Bermakna

3. Menggembirakan

4. Fleksibel

berkesadaran

mengembirakan

2.mengindentifikasi kebutuhan peserta didik

3.memilih Merida pembelajaran.

4.mengembangkan rencana pembelajaran

5.Mengatur waktu dan sumber daya

6.Mengembangkan asesmen

7.Mengimplementasikan rencana

5. Di

2.Pemilihan materi ajar sesuai dengan metode yang variatif dan menarik

3 Identifikasi tujuan pembelajaran

4. Media dan sumber belajar yang dibutuhkan sesuai lembar Lkpd dan refleksi

5. Lakukan proses pembelajaran dari kegiatan awal , inti dan penutup

1. Menentukan tujuan pembelajaran sesuai dengan kurikulum , merumuskan CP yang jelas sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

2. Menganalisis karakter siswa (latar belakang siswa,gaya belajar dan tingkat perkembangan)

3. Menentukan materi dan sumber ajar

4. merancang metode & strategi pembelajaran (Diskusi kelompok, PBL dll)

5. menyiapkan kegiatan pembelajaran dan alat pembelajaran.

6. merancang Penilaian

7. menyusun modul/RPP aja

1. Menentukan tujuan pembelajaran: Menentukan apa yang ingin dicapai oleh siswa dalam pembelajaran.

2. Mengidentifikasi kebutuhan siswa: Mengidentifikasi kebutuhan dan kemampuan siswa untuk menentukan strategi pembelajaran yang tepat.

3. Memilih metode pembelajaran: Memilih metode pembelajaran yang efektif, seperti ceramah, diskusi, atau proyek.

4. Mengembangkan rencana pembelajaran: Mengembangkan rencana pembelajaran yang rinci, termasuk materi, kegiatan, dan evaluasi.

5. Mengatur waktu dan sumber daya: Mengatur waktu dan sumber daya yang tersedia untuk pembelajaran.

6. Mengembangkan evaluasi: Mengembangkan evaluasi untuk mengukur keberhasilan siswa dan pembelajaran.

7. Mengadaptasi rencana: Mengadaptasi rencana pembelajaran berdasarkan kebutuhan dan respons siswa.

2.konteks tual dan relevan

3.kolaboratif

4.Asesment

5.Refleksi

6.Bermakna

7.Berkesadaran

8.Menggembirakan

-Diskusi kelas

-pembelajaran kontekstual

2.Menggunakan metode pembelajaran yangbtepat

3.Mendorong kemandirian peserta didik

2. merencanakan tujuan pembelajaran

3. menyusun materi sumber belajar

4. memiliki metode dan strategi pembelajaran

5. menentukan media dan alat pembelajaran

1. Pembelajaran yang berpusat pada siswa: Fokus pada kebutuhan dan kemampuan siswa.

2. Pembelajaran yang aktif: Siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran.

3. Pembelajaran yang kontekstual: Materi pembelajaran terkait dengan kehidupan sehari-hari siswa.

4. Pembelajaran yang kolaboratif: Siswa bekerja sama dengan teman-teman dan guru untuk mencapai tujuan.

5. Pembelajaran yang reflektif: Siswa merefleksikan proses pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman.

6. Pembelajaran yang diferensiasi: Pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan individu siswa.

7. Pembelajaran yang berbasis teknologi: Menggunakan teknologi untuk meningkatkan pembelajaran.

8. Pembelajaran yang autentik: Materi pembelajaran terkait dengan situasi nyata dan autentik.

Dengan menerapkan prinsip-prinsip ini, pembelajaran dapat menjadi lebih efektif dan membantu siswa mencapai tujuan akademik yang diinginkan.

2 menyesuaikan capaian pembelajaran sesuai mata pelajaran

3.Selalu berpusat kepada siswa

4.Penilaian formatif

5.Pemanfaatan tekhnologi untuk pembejaran yang bermakna dan efektif sesuai pendekatan

saya membuka kelas dengan memberikan pertanyaan pemantik,dikegiatan inti membentuk kelompok diskusi dan membahas kasus yang berkaitan dengan kehidupan nyata serta memberikan kesempatan untuk peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka sehingga memberi kesempatan kepada peserta didik memecahkan masalah

1. Prinsip Belajar Aktif: Pembelajaran yang efektif melibatkan partisipasi aktif siswa dalam proses belajar, seperti diskusi, eksperimen, dan proyek.

2. Prinsip Keterkaitan: Pembelajaran yang efektif harus terkait dengan pengalaman dan pengetahuan siswa sebelumnya, serta relevan dengan kehidupan sehari-hari.

3. Prinsip Diferensiasi: Pembelajaran yang efektif harus dapat memenuhi kebutuhan dan kemampuan siswa yang berbeda-beda, seperti melalui penggunaan teknologi atau strategi pembelajaran yang beragam.

4. Prinsip Kolaborasi: Pembelajaran yang efektif dapat melibatkan kerja sama antara siswa, guru, dan komunitas, seperti melalui proyek kolaborasi atau diskusi kelompok.

5. Prinsip Refleksi: Pembelajaran yang efektif harus melibatkan refleksi dan evaluasi terhadap proses belajar, seperti melalui umpan balik atau penilaian diri.

   
   

6. Prinsip Fleksibilitas: Pembelajaran yang efektif harus dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan siswa, seperti melalui penggunaan teknologi atau strategi pembelajaran yang fleksibel.

7. Prinsip Kesinambungan: Pembelajaran yang efektif harus dapat membangun pengetahuan dan kemampuan siswa secara bertahap dan berkelanjutan.

Dengan menggunakan prinsip-prinsip tersebut, guru dapat merencanakan pembelajaran yang efektif dan memenuhi kebutuhan siswa.

2.pembelajarabyang aktif.

3pembelajan yang kontekstual.

4 pembelajaran yang diferensiasi.

5.pembelajaran yg berkelanjutan.

2. Menganalisis kasus: Menggunakan kasus nyata atau hipotetis untuk menganalisis dan memecahkan masalah.

3. Diskusi kelompok: Mengadakan diskusi kelompok untuk mempromosikan pertukaran ide dan pemikiran kritis.

4. Menggunakan sumber daya yang beragam: Menggunakan sumber daya yang beragam, seperti artikel, video, dan podcast, untuk mempromosikan pemikiran kritis.

5. Mengajarkan keterampilan berpikir kritis: Mengajarkan keterampilan berpikir kritis, seperti menganalisis, mengevaluasi, dan mensintesis informasi.

6. Menggunakan proyek berbasis masalah: Menggunakan proyek berbasis masalah untuk mempromosikan pemikiran kritis dan pemecahan masalah.

7. Mengajukan pertanyaan yang menantang: Mengajukan pertanyaan yang menantang dan mempromosikan pemikiran kritis.

8. Menggunakan teknik debat: Menggunakan teknik debat untuk mempromosikan pemikiran kritis dan kemampuan berargumentasi.

2.Penyesuaian kebutuhan belajar siswa

3.Sumber daya terbatas

1. Pertanyaan terbuka

2. Menerapkan diskusi dan debat

3. Mengunakan studi kasus dan pemecahan masalah

4. Melatih analisis dan evaluasi informasi

5. Membiasakan murid untuk bertanya dan meragukan informasi

6. Menerpkan pembelajaran inkuiri

2. Murid sebagai pembelajar mandiri: Mengembangkan kemampuan murid untuk belajar mandiri dan mengambil tanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri.

3. Murid sebagai kolaborator: Mengembangkan kemampuan murid untuk bekerja sama dengan teman-teman dan guru dalam proses pembelajaran.

4. Murid sebagai pemikir kritis: Mengembangkan kemampuan murid untuk berpikir kritis dan menganalisis informasi.

5. Murid sebagai pembuat keputusan: Mengembangkan kemampuan murid untuk membuat keputusan yang tepat dan bertanggung jawab.

6. Murid sebagai agen perubahan: Mengembangkan kemampuan murid untuk menjadi agen perubahan dan membuat perbedaan dalam masyarakat.

1.Perinsip keterlibatan aktif.

2.Prinsipdefriensasi pembelajaran epektif

3perinsip keterkaitan ke hidupan nyata

4.perinsip berbasis proyek

5. perinsip nilai yang adil dan akurat.

6. perinsip fleksibelitas

2.mengevaluasi argumen.

3.mengindentifikasi asumsi.

4.membuat kesimpulan .

5 mengajukan pertanyaan yg kritis.

- Murid dapat mengevaluasi informasi: Murid dapat menilai kekuatan dan kelemahan argumen, mengidentifikasi bias dan asumsi, serta membuat keputusan yang berdasarkan pada bukti.

- Murid dapat membuat keputusan yang tepat: Murid dapat menggunakan informasi yang tersedia untuk membuat keputusan yang tepat dan berdasarkan pada analisis yang kritis.

- Murid dapat mengidentifikasi pertanyaan yang relevan: Murid dapat mengidentifikasi pertanyaan yang relevan dan penting untuk memahami suatu topik atau masalah.

- Murid dapat mengembangkan solusi yang kreatif: Murid dapat mengembangkan solusi yang kreatif dan inovatif untuk memecahkan masalah.

2.Mengidentifikasi kemampuan siswa

3.Memili metode pembelajaran.

4mengembangkan materi pembelajaran.

5.Menentukan strategi penilaian.

6.Mengatur waktu pembelajaran .

7.mengembangkan rencana pembelajaran

1. kejelasan tujuan dan sasaran

2. keselarasan dengan standar nasional

3. berpusat pada siswa

4. integritas teori pembelajaran

5. penilaian formatif berkelanjutan

2. Perbedaan dan keberagaman kebutuhan belajar siswa.

3. Tantangan dalam melakukan evaluasi yang teliti terhadap pembelajaran yang beragam.

1. subjek utama/ aktor utama bukan hanya pendengar

2. sebagai pembelajar aktif/ dilibatkan dalam mencari informasi bertanya dan lain-lain.

2. Kesiapan siswa: Siswa perlu memiliki kesiapan dan kemampuan untuk belajar secara mandiri dan berpikir kritis.

3. Sumber daya: Pembelajaran BBM memerlukan sumber daya yang memadai, seperti waktu, bahan, dan teknologi.

4. Pengelolaan waktu: Pembelajaran BBM memerlukan pengelolaan waktu yang efektif untuk memastikan bahwa siswa dapat menyelesaikan tugas dan proyek dalam waktu yang ditentukan.

5. Evaluasi: Evaluasi pembelajaran BBM memerlukan pendekatan yang berbeda dari evaluasi tradisional, karena fokus pada proses dan hasil pembelajaran.

6. Keterlibatan siswa: Siswa perlu memiliki motivasi dan keterlibatan yang tinggi dalam pembelajaran BBM untuk mencapai hasil yang optimal.

7. Keterampilan berpikir kritis: Siswa perlu memiliki keterampilan berpikir kritis yang memadai untuk dapat menganalisis dan memecahkan masalah secara efektif.

8. Kolaborasi: Pembelajaran BBM memerlukan kolaborasi yang efektif antara siswa, guru, dan sumber daya lainnya.

- Murid sebagai pembelajar aktif: Murid didorong untuk menjadi pembelajar aktif, di mana mereka dapat mengeksplorasi, menemukan, dan membangun pengetahuan sendiri.

- Murid sebagai pengambil keputusan: Murid diberikan kesempatan untuk membuat keputusan tentang apa yang mereka pelajari, bagaimana mereka mempelajarinya, dan bagaimana mereka menunjukkan hasil belajar mereka.

- Murid sebagai kolaborator: Murid bekerja sama dengan guru dan teman-teman mereka untuk mencapai tujuan pembelajaran, melalui diskusi, proyek, dan aktivitas lainnya.

- Murid sebagai reflektor: Murid didorong untuk merefleksikan proses belajar mereka sendiri, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan, dan membuat rencana untuk meningkatkan pembelajaran mereka.

2sebagai pembelajar mandiri.

3sebagai partisipan aktif

4.sebagai pemikir kritis.

5 sebagai individu yang unik.

1. menganalisis capaian pembelajaran tersebut

2. tujuan pembelajaran nya apakah releven dengan yang terjadi di sekitar anak

3. strategi apa yang akan di gunakan dalam proses pembelajaran

4. menyusun perencanaan & RPP

5. asesmen akhir

2.Diskusi

- Keterlibatan murid: Guru harus dapat memotivasi dan melibatkan murid dalam proses belajar, sehingga mereka dapat menjadi pembelajar aktif.

- Pengembangan kurikulum: Kurikulum harus dirancang untuk memenuhi kebutuhan dan minat murid, serta memungkinkan mereka untuk mengembangkan kemampuan dan keterampilan yang relevan.

- Penggunaan teknologi: Guru harus dapat menggunakan teknologi untuk mendukung pembelajaran berbasis murid, seperti penggunaan aplikasi dan platform online.

- Penilaian dan evaluasi: Guru harus dapat mengembangkan metode penilaian dan evaluasi yang sesuai dengan prinsip BBM, seperti penilaian berbasis proyek dan portofolio.

- Keterbatasan sumber daya: Guru mungkin menghadapi keterbatasan sumber daya, seperti waktu, biaya, dan fasilitas, yang dapat menghambat implementasi prinsip BBM.

- Keterampilan guru: Guru harus memiliki keterampilan yang memadai untuk merancang dan melaksanakan pembelajaran berbasis murid, seperti keterampilan dalam merancang kurikulum, menggunakan teknologi, dan memfasilitasi diskusi.

Dengan memahami tantangan-tantangan tersebut, guru dapat lebih siap untuk merancang pembelajaran yang efektif dengan prinsip Berbasis Berpusat pada Murid (BBM).

1. waktu pembelajaran

2. karakteristik siswa yang berbeda satu dengan yang lain

3. keterampilan dalam memanajemen kelas

   
   

   
   

• Sajikan masalah nyata agar murid mencari solusi.

• Contoh: " Anak diajak keliling halaman sekolah, kemudian melihat banyak sampah dihalaman.

- menciptakan lingkungan belajar yang kondusif

- menciptakan suasana kelas yang menarik

2. Keterbatasan Waktu

3. Jumlah Siswa yang Banyak dalam Satu Kelas

4. Rendahnya Keterampilan Berpikir Kritis dan Reflektif

5. Minimnya Ketersediaan Sumber Belajar yang Variatif dan Kontekstual

2. Keaktifan dan perbedaan individual

murid sebagai pembelajara mandiri

murid sebagai pencipta pengetahuan dan murid sebagai pemecah masalah

• Menyesuaikan dengan Kebutuhan Murid yang Beragam

• Keterbatasan Sumber Daya

• Kesesuaian dengan Kurikulum

• Mengintegrasikan Teknologi dengan Efektif

• Manajemen Waktu yang Efisien

• Penilaian yang Akurat

• Mengukur Keberhasilan Pembelajaran

Menghadapi tantangan ini membutuhkan fleksibilitas, kreativitas, dan kemauan untuk terus belajar serta beradaptasi. Rancangan pembelajaran yang baik adalah rancangan yang terus disempurnakan berdasarkan pengalaman di lapangan dan masukan dari murid.

2.keterampilan dalam memanajemen kelas

3.Mampu mengendalikan perasaan terhadap kecemasan siswa dalam belajar

4.mengubah pola pikir dan kebiasaan lama dalam menyusun perencaan pembelajaran

2mengembangkan kemampuan berfikir kritis.

3.mengintergrasikan ketrampilan berpikir kritis.

4.menggunakan strategi pembelajaran yang tepat.

5.mengukur kemampuan berpikir kritis

strategi yang di gunakan sudah mendorong murud berpikir kritis, dari strategi dengan pertanyaan terbuka, diskusi dan debat. mendorong peserta didik untuk berpikir kritis

2.menganalisis.

3.metode

4. Rancangan kegiatan

Pembelajaran bermakna sering membutuhkan waktu lebih lama (diskusi, eksperimen, refleksi).

Sementara jadwal pelajaran terbatas dan padat.

1.      Yaitu, dengan mengidentifikasi tujuan pembelajaran dan memahami karakteristik siswa Anda, lalu memilih materi serta metode pengajaran yang sesuai, menyiapkan sumber daya, merancang aktivitas yang menarik, mengembangkan metode penilaian, dan mengkomunikasikan ekspektasi secara jelas

2.      Yaitu, kejelasan tujuan, keselarasan dengan standar pendidikan, pembelajaran berpusat pada siswa yang mempertimbangkan kebutuhan mereka, penerapan teori pembelajaran yang sesuai, serta penilaian formatif berkelanjutan untuk memantau kemajuan siswa dan efektivitas pembelajaran itu sendiri

3.      Strategi yang mendorong siswa berpikir kritis

4.      Untuk memposisikan murid dalam proses belajar, penting untuk menempatkan mereka sebagai pusat pembelajaran (student-centered learning), di mana mereka menjadi subjek utama yang aktif, bukan sekadar objek pasif

5.      Yaitu dalam konteks ini mungkin merujuk pada model lain seperti Pembelajaran Berdiferensiasi atau UbD, yang fokus pada pemahaman mendalam meliputi: perencanaan yang memakan waktu, kebutuhan untuk memahami dan melatih guru secara mendalam, keragaman kemampuan siswa, serta pengembangan asesmen yang otentik dan teliti untuk mengukur pemahaman yang sebenarnya

1. keterbatasan pemahaman guru terhadap konsep

2. sumberdaya yang tidak mencakupi

3. resistansi perubahan

4. heterogenitas kebutuhan siswa

5. mengukur dan menilai hasil belajar

6. motivasi dan konsentrasi siswa yang kurang

7. sinergi dengan orang tua dan masyarakat