Al programar contenidos hay que tener en cuenta su utilidad presente y futura, su significatividad y su funcionalidad, su estructura lógico-formal, el nivel de dificultad y la adecuación al desarrollo psicológico y cognitivo de los alumnos, a sus intereses y necesidades. La secuenciación en la presentación de los contenidos al alumno – el cuándo debe aprender el alumno un determinado contenido – supone una importante decisión de carácter didáctico.

a) provocar o movilizar el interés del estudiante, y 

b) organizar y proponer actividades ricas, variadas y sugestivas que sean capaces de desarrollar las habilidades y las actitudes del estudiante aprendiendo determinados contenidos culturales. 

c) Todo ellos deben contar con la actividad mental del sujeto y con su compromiso para aprender.

Al profesor se le supone una madurez que le permita ser el mediador entre el alumno y los contenidos que el alumno debe aprender.

De la combinación de los elementos citados surgen tres modelos pedagógicos según se privilegie una u otra relación:

Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes. Esta autonomía, iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a establecer conexiones entre ideas y conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar soluciones.

Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos y a trabajar colaborativamente. El tener la oportunidad de compartir sus ideas y de escuchar las ideas de los demás, le brinda al alumno una experiencia única en la que construye significados. El diálogo entre los estudiantes es la base del aprendizaje colaborativo.

Rol del maestro. (s. f.). El rol del maestro. Recuperado 22 de marzo de 2021, de http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/rol_maestro.htm

Modelos Pedagógicos. (2020). [Ebook] (p. 5). Colombia. Obtenido de  https://www.cevie-dgespe.com/documentos/1142.pdf

Estrategias metodológicas: son procedimientos heurísticos que permiten tomar decisiones especificas y de esta forma ser capases de resolver problemas, ya que es una técnica de aprendizaje con un procedimiento algorítmico. 

2.       Elaboración de resúmenes o síntesis.

3.       Realizar una ficha bibliográfica.

4.       Lectura e interpretación crítica de imágenes e ilustraciones.

5.       Lectura de un texto en voz alta utilizando una pronunciación, ritmo y entonación adecuados

6.       Elaboración de líneas del tiempo, cuadros cronológicos, cuadros sinópticos, y árboles genealógicos.

7.       Elaboración de informes.

8.       Resolución de ejercicios diversos.

Se basa en potenciar la confianza y motivación de los estudiantes para que puedan adquirir capacidades que les permitan regular y conocer sus propios procesos de aprendizaje. Para hacer mas interactivo el proceso se pueden realizar debates y reflexiones.

Todas las técnicas y metodologías son estrategias de aprendizaje que permiten a los alumnos desarrollar habilidades en cualquier área y aprender de manera que sea para toda la vida.

Método experimental:
1. Monitoreo de la experimentación. 
2. Formulación de las conclusiones. 
Discusión:
1.  Elección del director de debates y el secretario. 

2. Formulación de acuerdos. 
Proyectos:
1. Presentación del proyecto. 

2. Planificación del proyecto 
Demostración:
1. Fase sincrética (ritmo normal). 
2. Fase analítica (ritmo lento). 
Cuatro pasos de la demostración:
1. El instructor dice y hace. 
2. El estudiante dice, el estudiante hace. 
Práctica dirigida:
1. Distribución de tareas. 
2. Apoyo y monitoreo individualizado en la ejecución de la tarea 
Visitas técnicas: 
1. Visita guiada. 

2. Análisis y organización de la información recogida en la visita. 

Dramatizaciones:
1. Organización en grupos. 
2. Distribución de temas. 
Lluvia de ideas:
1. Reflexión del equipo. 
2. Formulación de conclusiones. 
Estudio de casos:
1. Presentación de casos.

2. Formulación de conclusiones grupales 

Proyectos:
1. Formulación de conclusiones
2. Ejecución del proyecto. 

Las actividades que estimulan a los estudiantes a examinar ideas o a la aplicación de procesos intelectuales a nuevas situaciones, contextos o materias son más valiosas que las que no establecen continuidad entre lo estudiado previamente y las nuevas adquisiciones.

Estas actividades deben ser creativas, desafiantes, que despierten el interés de los estudiantes. Para ello se debe realizar barias actividades como la clasificación de los tipos de comunicación, realizar lecturas adecuadas dentro del aula, etc. 

Se debe sintetizar los diferentes artículos o libros realizando organizadores gráficos, esquemas, etc. De esta maneta pueden expresar los contenidos de una forma clara. Exponer de forma científica los conocimientos adquiridos con los compañeros de clase para mejorar su fluidez verbal y mental.