Es un proceso que implica una revisión global y sistemática de todos los elementos y actividades fundamentales que conforman el desempeño de un establecimiento escolar, permitiendo que la organización tome conciencia de su situación actual y asuma la necesidad de calificar sus áreas fuertes, mejorar las deficitarias e implementar las ausentes.

REFERENCIA ELECTRÓNICA https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n2/e2.html

Es “la tarea que consiste en establecer el valor del currículum como recurso normativo principal de un proceso de enseñanza aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo” (1981, p.55)

Para Glazman y De Ibarrola, (1978,pp.69-70)  Pensaban que la evaluación de un plan de estudios era: un proceso objetivo y continuo, que se desarrolla en espiral, y consiste en comparar la realidad (objetivos y estructura del plan vigente) como un modelo, de manera que los juicios de valor que se obtengan de esta comparación actúen como información retroalimentadora que permita adecuar el plan de estudios a la realidad o para cambiar aspectos de esta.

García (1975) define a la evaluación como un proceso sistemático que valora el grado en que los medios, recursos y procedimiento permiten el logro de las finalidades y metas de una institución o sistema educativo.

A. Díaz Barriga (1984) ésta se conduce sin una conceptualización clara de qué se va a  evaluar, para quién y cómo (....) se reduce a obtener información sobre indicadores de eficiencia a nivel interno, en términos de  un plan de estudios formal. En ocasiones abarcan estudios demográficos del rendimiento académico, entendido éste en términos de promedios, índice de acreditación, número de reprobados, total de desertores, etc, sin llegar a un estudio de sus condicionantes.

Stenhouse (1984) En algunos países avanzados es posible identificar diversas experiencias de evaluación altamente desarrolladas y especializadas de las instituciones educativas.

Latapí (1981) respecto a que las investigaciones en este campo deben tender a la innovación educativa, entendida como aquellas actividades deliberadas y organizadas que, fundamentadas en los resultados  de la investigación educativa, tienen la finalidad de mejorar los procesos y sistemas educativos.

Lewy (1982) debe mantenerse un seguimiento continuo de lo que denomina "el control de calidad del programa", lo cual involucra acciones para valorar la eficiencia y eficacia del proyecto.

Weiss (1975) opinan que los estudios de evaluación curricular deben satisfacer, principalmente,criterios de adecuación científica (validez, confiabilidad, objetividad).

Para Stufflebeam (1971) es un requisito satisfacer adicionalmente, lo que denomina utilidad práctica (importancia, relevancia, costeabilidad, alcance, duración)