•    Espacio curricular: T.A.D.I (Trayecto de Definición Institucional).

 

•    Carrera: Profesorado Inicial.

 

•    Año: 2020.

 

•    Curso: 2° Año, División 2° Profesorado de Educación Inicial.

 

•    Turno: Vespertino.

 

•    Alumna: Milagros Belen Martinez.

 

Docente:  Biscay, Mariana 

 

•    ¿Cómo intervenimos ante el conflicto?

 

•    La convivencia en la escuela.

 

•    Los Limites en el nivel inicial.

 

•    Cómo actuar ante la vulneración de de derechos de un niño.

 

•    Cómo realizar un acta.

 

•    El bullying o acoso escolar.

 

•    Conclusión  final.

  Las invito a ir al foro de la clase y responder a estas tres preguntas, no vale seguir leyendo ni buscar en la web, la idea es ver qué pensamos cada uno...no hay respuestas equivocadas aquí.

El conflicto lo relaciono con los problema, estos se pueden dar de cualquier manera, discusiones, desacuerdos, malos entendidos, peleas, conflictos economicos, politicos, sosiales, emocionales, ect.

Al escuchar la palabra conflicto,el primero sentimiento es de enojo, ira, creo que cuando hablamos de conflictos es en un punto, sobre carga de sentimientos, como enojo, tristeza, etc. Que te llevan a generar un conflicto, tanto interno como involucrar a otro.
Por otra parte considero que el conflicto tambien te lleva a resolucion de cosas, para aprender, superar, conocer, etc.

Conflicto: cuando una persona esta en desacuerdo con otra persona o cosa.

¿Quiénes elaboran los acuerdos de convivencia?
Los que elaboran los acuerdos de convivencia son las instituciones con la participación de los miembros de la comunidad educativa.

¿Qué finalidad tienen?
La finalidad que tienen los acuerdos de convivenvia son, facilitar las condiciones  adecuadas para el ejercicio de los derechos de enseñar y aprender y el cuidado integral de todos los sujetos involucrados.
¿Qué aspectos de la vida escolar creen ustedes que pueden ser regulados y cuáles no?

¿Cómo podrían realizar los acuerdos de convivencia para una sala de jardín de infantes?
Podría realizar los acuerdos de convivencia junto al equipo docentes de la institución.

Luego darle a conocer el acuerdo de convivencia, a los alumnos y padres, pedir su punto de vista ver lo que ellos aportarían, darles a conocer pasos seguir, lo que que se debe hacer y que no en el jardín.

1. a) ¿Qué plantea la autora sobre lo que implica la convivencia escolar?

La autora plantea que la convivencia escolar se basa en la relaciones sociales y en principios dentro de un contexto social, en el que el conflicto no inseparable de la convivencia.

2. b) ¿Cuál es la concepción tradicional del conflicto y qué es lo que propone la autora como alternativa a la misma? ¿Cómo lo pueden relacionar con la intervención que hicieron en el foro de la clase 1?

El conflicto se ve como algo negativo sinónimo de violencia y trata de corregirlo tildando así a las personas como conflictivas cuando no se comportan de determinadas maneras.

La autora destaca que el conflicto es una oportunidad para aprender, hay que tomarlo como un reto donde tenemos que aprender a ver el conflicto como algo natural y como oportunidad para el desarrollo y el aprendizaje.

Con respecto con la clase 1, según mi intervención, relacione al conflicto como algo negativo, carga de emociones. Esta concepción creo que la forme por como la escuela lo inculca. "El conflicto es algo que no esta bien y el que se comporta de esta manera tenia de alguna manera una mala consecuencia".

Creo que la escuela es parte de nuestra vida donde aprendemos valores y reglas, que convivimos con ellas a lo largo de toda nuestra vida.

 

3. c) ¿Por qué se plantea que la gestión constructiva de los conflictos resulta un aprendizaje imprescindible para los alumnos?

El conflicto puede ser útil y valioso para poder resolverlo situaciones positivamente, ya que este brinda a los implicados poder expresar su razonamiento ,cognitivo y moral, y a la ves poder crear relaciones sociales agradables. Esto es un gran aprendizaje para los alumnos porque los va a llevar a poder relacionare y a enfrentar diferentes conflictos en su futuro.

 

4. d) Piensen y redacten un ejemplo en el cual se desarrolle un conflicto escolar y de qué modo podrían trabajar para intentar resolverlo.

Ej de conflicto:

En el jardín “los caramelitos”, estaban jugando con los muñecos Lara, Isaias, Martina y Lautaro.

Lara y Lautaro jugaban a que llevaban a los muñecos en el coche y Martina a que era la mama de otra muñeca, pero como no había muñecos para todos isaias esperaba su turno. Cuando llega el turno de isaias ninguno de los 3 le quería prestar los muñecos, entonces, isaias le saco la muñeca que tenia Martina y ella respondió pegando le un bofetada a isaias lo que provoco en el un gran enojo.

En este caso se podría trabajar positivamente en carácter de aprendizaje.

Primeramente hablaríamos con Isaias y Martina, y les preguntaremos que fue lo que paso, dejando que 2 expliquen la situación y que expresen todos sus sentimientos.

En cuanto al grupo hablaremos con ellos sobre; que pegar no esta bien, porque se lastiman entre ellos y que las situaciones se resuelven hablando. Les brindaremos confianza y contención para que ellos pueden hablar con la señorita ante cualquier situación.

Recordaremos las normas de convivencias y profundizaremos en aquellas que tengan que ver con el compañerismos, el no pegar, el respetarnos , el cuidarnos entre nosotros. Hablaremos sobre las cosas que nos hacen bien y mal, las que nos gusta y las que no.

En cuanto a los alumnos les diremos que se pidan perdón y así poder sanar ese mal momento.

 

5.e) A partir de lo que hayan resuelto en el punto d) respondan ¿En qué sentido esa experiencia resultó un aprendizaje para ustedes y para los niños? ¿Qué hubiese pasado si no lo trabajaban?

Esta experiencia resulto de gran aprendizaje tanto para los alumnos como para la docente, porque se aprendió sobre, los valores, como el respeto, el cuidado, el compañerismo etc.

Se pudo trabajar con la expresión dejando que ellos expresen sus sentimientos confiando así en la señorita para así sanar y no dejarlos con ningún rencor.

Les pudimos contar porque no esta bien pegar.

Fue un buen momento para recordar,aprender, hablar y así poder crecer sanamente.

Creo que si no lo hubiésemos trabajado habría en los niños sentimientos de tristeza, rencor, enojo y al no poder expresarlos, llevaría a que los niños crezcan con esos sentimientos, que les cueste poder perdonar, y muchas veces ante situaciones que los lastimen no puedan expresar lo que sienten y también que de reaccionen forma agresiva

 
¿Qué tendrían en cuenta como docentes al poner límites en el jardín de infantes?
Creo primeramente tenemos que entender varias conceptos; primero que de donde surge esta costumbre de límite y luego como esto se involucra en la institución y en la vida del docente para así poder transmitirlos (pautas culturales, institucional histórica, biografía escolar, valores, normas, etc ). El docente debería conocerse y reconocer su estilo de conducta sus puntos fuertes y débiles y establecer una relación con resultados en su grupo, esto posibilita que los afectos de sus intervenciones de límite tendrán una conducta mas adecuada a sus propósitos. 

En cuanto a los límites en esta etapa hay que tener en cuenta que es algo más complejo y que no solo se reduje al ámbito escolar, sino también a las personas significativas del entorno del niño. Si el límite se da tanto en lo escolar como en la familia y se transmite orden social,normas y hábitos el niño lo  incorporara lo desarrollara en las relaciones interpersonales.

Yo tendría en cuenta al poner límite:

 Describan qué pasos deben tomar en caso de que un niño ingrese al jardín con signos de violencia familiar teniendo en cuenta la Guía de orientaciones para la intervención en situaciones conflictivas en el escenario escolar.

•                Ofrecerle un espacio personalizado, de conversación en el cual se sienta seguro/a

•                Realizar una pregunta abierta como ejemplo ¿Qué paso? Con la mejor cara, siempre tranquila, contenedor, siempre con un testigo que el niño tenga confianza.

•                No inducir al niño.

•                Escuchar respetuosamente al alumno afectado por esta situación. Tener una escucha activa, construir una relación de confianza, no emitir juicios de valor, considerar valido su relato.

•                Informar al equipo de conducción institucional y a la directora.

•                Llamar inmediatamente a emergencias médicas.

•                Registrar los hechos labrando un acta.

•                Reservar la identidad de los alumnos vinculados en la situación, que suscito la intervención correspondiente.

•                Debe darse de inmediato conocimiento e intervención a los familiares del afectado, siempre y cuando no sean presunto responsable del hecho. De no encontrarse con los familiares directo, se recurre a los numero de contacto que hayan establecido en el legajo e informar lo sucedido.

•                Respetar la convención de derechos del niño.

•                Actuar inmediatamente ante cualquier suceso de situación conflictiva.

•                Atender y tranquilizar a familiares preocupados, en cuento a las figuras de la institución, con el fin de cuidar y promover políticas de cuidado hacia el docente.

•                Ante hechos ocurridos, si consideramos o sospechamos de un delito por parte del adulto debe realizarse una denuncia a las autoridades judiciales en el marco de la ley y el Reglamento General de las instituciones educativas.

En el jardín 981 de san Fernando, Buenos aires, siendo las 11 horas de día 28 del mes de septiembre del año 2020. Ocasión de recreo, patio de juegos, estando la maestra de segunda sección Fernández, María Estella con DNI:42.108.582 y la auxiliar Martinez Debora con D.N.I: 42.490.101 a cargo del grupo de la sala de 5 años.

Procedo a levantar la presente acta con motivo de que una alumna en el horario de juego libre, se acerca a decirme con claras palabras que: “Camila Palavecino no quiere jugar porque le duele el brazo y me conto que la mamá le pego”. Asisto a la niña afectada a dirección y acompañada con la directora del establecimiento, Acosta, María Eugenia con D.N.I: 42.345.456, dispongo a realizarle la siguiente pregunta ¿Qué te paso? Y ella contesto “me duele el brazo porque mi mamá me pego fuerte”.

De acuerdo a lo expuesto por la menor, se llama inmediatamente a emergencias médicas y se dará intervención al equipo de conducción y el equipo de orientación escolar para dar curso a la presente acta.

Sin mas previa lectura se firma la presente.

Agrega algo?
si agrega estos itemns
•" Si las circunstancias lo aconsejan, y ante situaciones de ausentismo sobreviviente vinculado a la situación, se debe realizar el acompañamiento necesario del alumno y a sus familiares. Y requerirse la asistencia necesaria 
 
 •Si las circunstancias lo ameritan, se debe trabajar comunitaria e inter-institucionalmente las diferentes problemáticas.
 
  •Situaciones de prostitución infanto-adolescente. 

·       Ronan.

·       El chico que le pega con la pelota de fútbol 

·       El chico que le desata los 

·       Grupo de niños que le quitan su mochila en el autobús. 

Ellos agreden a Ronan físicamente y verbalmente.

Los espectadores activos son aquellas personas que comentan, festejan lo que agresor hace o dice.

Los espectadores pasivos son los que detectan que algo esta pasando pero no hacen nada. En el video esto se puede ver en las chicas que se ríen cuando el chico lo golpea con la pelota, en el profesor y en el conductor del autobús.

•       Promover espacios de reflexión con docentes y alumnos donde se aborden las prácticas de transgresión;

•       De acuerdo con el Reglamento General de las Instituciones Educativas, trabajar en el marco del Proyecto de Convivencia Institucional.

•       Trabajar en la construcción de grupalidades que permitan generar mejores condiciones de habitabilidad en las escuelas.

•       Escuchar respetuosamente cada vez que un NNA hable en primera o twercera persona de una situación de hostigamiento ya sea en el espacio escolar, extraescolar o virtual.

•       El Equipo de Orientación Escolar diseñará y acordará una estrategia de intervención con el Equipo de Conducción Institucional, en el caso que la institución no cuente con el primero entonces deberán informar al inspector del nivel para así pedir colaboración al Inspector de Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.

•       Se les deberá informar la situación a la familia o adultos a cargo de los NNA participes y comunicarles lo que se llevará a cabo para solucionar esta situación.

Para darle cierre a mi portafolio voy hacer una conclusión final.

Durante el año fuimos viendo diferentes temas, uno de ellos era el “conflicto”, Al leer las actividades que hicimos con respecto a conflicto note que lo veia como algo negativo. Pero hoy al haber pasado un año que al comienzo lo tome como un gran conflicto en el área educativa, personal y económica.
  Pude cambiar este concepto y tomar al conflicto como oportunidad de cambio. Pude sacar ese temor y el mal concepto que tenia al  cuando hablamos de conflicto en la escuela, en lo personal este tema fue algo muy significativo. Otro tema fue los limites entendí que esto abarca mucho mas de lo que yo creía y que son de gran importancia ya que cumplen un papel determinante en la institución.

Como actuar ante la vulneración de derechos del niño, este trabajo me encanto, como futura docente me ayudo a comprender lo que debo hacer ante las situaciones donde se violan los derechos del niño y también entender que no estoy sola. 

Para ir terminando mi conclusión me llevo cosas muy positivas, creo que creci en lo personal, fue una cursada al cual disfrute de los temas dados. El año 2020 no fue lo que yo me esperaba, pero si fue lo que necesitaba. 

Saludos cordiales.