Es una estrategia que consiste en insertar en el aula un momento para fusionar dos elementos de la vida diaria: un alimento para el cuerpo y otro para el espíritu, el texto. 

Para su ejecución es necesario que, previamente, entre todos los estudiantes elijan el libro que desean leer y, de acuerdo a su extensión, acuerden una fecha límite para terminar de leerlo. Durante la lectura es importante que los estudiantes marquen párrafos con aspectos que llamen su atención, razones por las que están de acuerdo o en desacuerdo, puntos de vista o si les gusta o no y por qué. Una vez cumplido el tiempo acordado para leer el texto, se organiza el Café libro, para ello es importante que entre los estudiantes se pongan de acuerdo sobre lo que deseen compartir: un café, un chocolate, un té, un sándwich, bocadillos, una ensalada de frutas, o cualquier otro tipo de alimento y se distribuyan roles para su ejecución. El moderador del evento podrá ser el docente o un estudiante, quien concederá el turno de la palabra y permitirá la participación igualitaria de todos. Es importante que el moderador también haya leído el libro para que previamente elabore un banco de preguntas abiertas, que inviten a respuestas críticas, que darán pie a la conversación entre los participantes. En el Café libro se dialogará sobre lo leído mientras se disfruta de los platillos preparados por los propios estudiantes. Cada uno leerá el párrafo o los párrafos marcados en su texto de lectura, comentará por qué lo marcó, qué es lo que le llamó la atención, por qué considera que es importante compartirlo, etc. En este momento el moderador abrirá un espacio de diálogo para que el resto del grupo exprese su opinión, si la comparten o no y argumenten sobre la base de sus experiencias o puntos de vista. 

➔   Elegir el tipo de texto que van a escribir. Puede ser un cuento, una fábula, una leyenda, etc. 

➔    Determinar los personajes principales y secundarios y las características físicas y psicológicas que le darán a cada uno. 

➔    Seleccionar el tema del cuento, el mismo que puede girar en torno a un hecho emocionante, extraño, anecdótico, un relato de la vida cotidiana o un recuerdo de la infancia, en el que se involucren valores de convivencia como el amor, el respeto, la solidaridad, la responsabilidad, la alegría, etc. 

➔    Considerar que el cuento debe tener un inicio, desarrollo y desenlace. 

➔    Organizar los eventos con conectores temporales como: primero, luego, después, finalmente. 

➔    Determinar los escenarios donde se desarrollará la historia como: el colegio, el parque, la casa, el patio, entre otros, o un lugar fantástico en un país lejano; todo dependerá de la imaginación.

➔    Una vez escrita la historia se realizarán las correcciones y pertinentes y necesarias hasta obtener la versión final. 

➔    Compartir el cuento creado con los compañeros y docente. Pueden hacerlo a través de la narración apoyada en gráficos de los personajes y escenarios o una sinopsis de la historia. También pueden dramatizar el cuento o representarlo con títeres o en formatos digitales. Para desarrollar esta estrategia, es importante la motivación que el docente genere, tanto en el estudiante como en los miembros de su familia. 

 

La carencia de libros no puede ser un impedimento para que se fomente el placer y disfrute por la lectura y crear un hábito lector, por ello, se sugiere que los estudiantes sean los que aportan con diferentes tipos de textos; por ejemplo, se puede solicitar a las familias, en calidad de préstamo, diferentes libros que ya no utilicen en casa y que estén en buen estado, los que serán utilizados durante el año escolar y, tras su finalización, serán devueltos.

 

Para la creación del Rincón de lectura en el aula, es importante tomar en cuenta algunos criterios citados previamente en la estrategia La biblioteca como ambiente lector. 

Cuando se habla de animadores de lectura generalmente se relaciona con los  padres, maestros, educadores y bibliotecarios que se constituyen en el puente o enlace entre los libros y los primeros lectores. Sin embargo, para despertar el gusto por la lectura en un niño no hay nada mejor que otro niño que, con su imaginación y fantasía, cree un mundo mágico y lo encamine por el sendero de la literatura. Entonces, un animador de lectura puede ser un compañero, un amigo, o un hermano mayor.

 

Para ello es importante que el animador conozca los gustos, aficiones y preferencias de lectura de su pupilo. Debe indagar qué tipo de textos le gusta, como cuentos de misterio, de hadas, mitológicos, de aventuras o si prefiere las fábulas, leyendas o cualquier otro tipo de texto.

 

Una buena manera de motivar a los estudiantes a leer por sí mismos (si ya saben leer) o a pedir que les lean un cuento, es mostrarles las portadas de los libros y las páginas interiores, permitirles que observen las imágenes y preguntarles qué ven, qué animal es o qué cosa es, qué hará, que dirá el cuento de él, etc., de esta manera se generará el interés suficiente para que el niño quiera descubrir y escuchar atentamente la lectura del cuento.

 

Si un niño quiere leer un libro en voz alta, lo ideal es que el animador sea el oyente y escuche atentamente la lectura, demostrando respeto y sin exigir prisa, de esta manera se generará un clima agradable para disfrutar de la lectura. Dentro de este contexto, está totalmente permitido detener la lectura, en el momento en el que se presenten dudas por algún término desconocido o para realizar un comentario sobre algún personaje o hecho que se narre en el cuento.

 

Una vez terminada la lectura siempre serán bienvenidos los comentarios sobre si les gustó o no el cuento y por qué. Continúe con preguntas como: ¿qué parte les pareció más interesante? ¿Qué hubiese pasado si en lugar de un hecho hubiese sucedido otro? Esto además de mantener un ambiente de confianza con el animador, ayudará a desarrollar la comprensión y habilidades de pensamiento como el análisis y la reflexión.

 

La implementación requiere del apoyo de todos los miembros de la comunidad para que, a través de donaciones se recaude el mayor número de textos y se cuente con un kiosco bastante nutrido con cuentos, fábulas, poemas, leyendas, mitos, rimas, adivinanzas, refranes, pensamientos, historietas, canciones, versos, piropos, etc. 

 

Así como también con revistas de cocina, deportivas, de decoración, periódicos, textos científicos relacionados con animales y mascotas, textos históricos, de idiomas, folletos turísticos e informativos de la localidad, entre otros. Los estudiantes pueden acceder a los textos a través de un sistema de préstamo, tanto para uso a la hora del recreo, como para llevárselos a sus casas. 

 

El sistema de préstamo funciona con apoyo de un docente responsable. Los estudiantes podrán acceder a los libros con su carné estudiantil y se llenará una ficha de registro donde conste la fecha de préstamo y devolución. Además, contará con un espacio para observaciones en las que se registrará las condiciones y el estado del texto entregado, de tal forma que el estudiante lo devuelva en las mismas condiciones. 

 

Por ser una estrategia que despierta y motiva el interés lector, el Kiosco de lectura puede ser implementado también en la comunidad, en parques, plazas, esquinas o en cualquier área verde de la ciudad, con el apoyo de los Gobiernos Autónomos Descentralizados, de esta manera no solo los estudiantes tendrán la posibilidad de disfrutar del placer de la lectura al aire libre, sino también la sociedad en general. 

· Presentación de grupos musicales propios de la comunidad con la finalidad de afianzar la cultura de la región.

 · Elaboración de recetas escritas que se exhibirán con su respectiva demostración. ·Exhibición de fotografías de los personajes de una historia, de un cuento o de un relato. ·Dramatizaciones de personajes de obras literarias como: protagonistas, héroes y antihéroes, evitando la parodia o burla en sus representaciones, sino más bien dando a conocer las características y virtudes de los personajes.

 · Juegos de adivinanzas donde se den pistas para que los participantes identifiquen personajes, escenarios u obras literarias. 

 · Presentación de libros por diferentes categorías; como, por ejemplo, el más antiguo, el más pequeño, el más colorido, el más extraño, etc.

 · Exhibición de cómics, historietas, frases célebres, entre otras, que se expondrán en lugares estratégicos para que los participantes lean.

 · Elaboración de origamis como separadores de textos. 

· Presentación de corto metrajes, leyendas o relatos.

 · Declamación de poemas escritos por los niños, caracterizados a través de juglares. · Participación en rondas, funciones de títeres, juegos de lenguaje, etc. 

· Presentación de libros creados por los niños y por los jóvenes. 

 

Una vez que han leído el texto seleccionado, elaboran su diario de lectura en el que escribirán algunos datos referenciales del libro, como el título del libro, nombre del autor, ilustrador y editorial, personajes, escenarios, entre otros. 

 

Lo más importante es que expresen de manera creativa y espontánea lo que más les impresionó del texto, por ejemplo, dibujen los personajes y escenarios, elaboren collages con materiales reutilizables, inventen laberintos, toboganes o juegos didácticos y escriban poesías, cartas, mensajes, entre otros. 

 

Al tratarse de lectura por placer, no necesariamente deben terminar de leer el cuento; es decir que, si el texto no cumple con las expectativas del estudiante, puede devolverlo sin haberlo concluido y seleccione otro cuento que satisfaga sus intereses. 

 

El diario de lectura es un cuaderno que el estudiante lo personaliza, puede decorarlo de la manera que prefiera, hacer una carátula con ilustraciones o un collage, entre otras posibilidades. 

El objetivo de este diario es divertirse con la lectura, lo importante es que evidencie el placer que sintió al leer el texto seleccionado y expresar la satisfacción que le produjo la lectura. No cuenta la gramática y la ortografía ni se corrige por parte del docente ni los padres de familia.