• Universalização do Ensino Fundamental;
• Acompanhamento e monitoramento do acesso e permanência;
• Colaboração em rede de proteção articulando a escola com as famílias e órgãos públicos.

[...] a violência curricular consiste nas várias maneiras pelas quais os elementos e processos que constituem o currículo escolar – suas práticas e intenções políticas, seus valores difundidos (declarados ou não), sua concepção de aprendizagem praticada (declarada ou não), seus objetivos de formação praticados (declarados ou não), seus conteúdos selecionados, seu modo de organização do tempo, seu modo de organizar o espaço, suas metodologias, seus processos de avaliação, a relação professor-alunos etc. – negam a possibilidade dos sujeitos da educação escolar reproduzirem e desenvolverem as suas vidas de maneira humana, digna e em comunidade (GIOVEDI, 2012, p. 92-93).

• Currículo Turístico
• Pedagogia de Vitrine

• Visão sobre o jovem ao longo do tempo;
• Formação para a juventude segundo a BNCC:  trabalho, ciência, cultura e tecnologia;

"[...] o jovem é sempre “pensado” pelas políticas curriculares prescritivas oficiais e nunca como alguém “pensador” dessas políticas, isto é, capaz, por exemplo, de protagonizar a realização de currículos,"

• Protagonismo juvenil?

“O modo de ver o mundo, as apreciações de ordem moral e valorativa, os diferentes comportamentos sociais e mesmo as posturas corporais são assim produtos de uma herança cultural, ou seja, o resultado da operação de uma determinada cultura.” (p. 70);

• Ou seja, de modo geral, as culturas surges da interação dos seres humanos com a comunidade que os cerca.

• Muitos autores referem-se à juventude como "juventudes" para reforçar a heterogeneidade desse período da vida;
• As juventudes são produzidas a partir de diferentes culturas, contextos e disputas sociais.

• Identificar corretamente educandos em situação de VDCA;
• Lidar corretamente com essas situações até que possa ser encaminhado a profissionais adequados ou aos órgãos públicos (Conselho Tutelar ou Ministério Público);
• Fornecer suporte e conforto para que o educando possa denunciar e relatar a violência sofrida ou presenciada;
• Instruir e conscientizar educandos sobre os seus direitos enquanto cidadãos e pessoas.