• Historias de vida (crónicas sobre el impacto del conflicto armado en una familia) | Andrés Felipe Salazar Avila [Contexto histórico conflicto, cartilla]
• Registros escritos y testimonios del conflicto| Jesús Castillo [Contexto conflicto, crónicas, testimonios]
• Recuperación de espacios de vida Registros escritos y testimonios del conflicto | Nicolás Gosselin [Contexto conflicto, población indígena]
• Trabajar la memoria histórica sobre el conflicto armado, desde los diversos relatos en la escuela | Diana Marcela Arias [ Contexto conflicto, memoria, herramienta pedagógica]
• Conmemoración 20 de julio | Denis Nohemy Rojas [Acuerdo de paz, plataforma, contexto]

• Idea es hacer inicialmente, que estudiantes de décimo y once, participen en ciencias políticas, sobre como esclarecer la verdad del conflicto de Colombia y su región.  | Hugo Tadeo Peroza [Jóvenes, verdad, contexto]
• Cátedra de verdad y paz: formación no-formal a público en edad adulta en contextos educativos | Diana Zerda [ Contexto histórico conflicto, cátedra de paz, adultos]
• Hacia la historia del conflicto colombiano: estrategias pedagógicas para la no omisión del conflicto | Jennifer Iliana Miranda [Jóvenes, contexto histórico conflicto]

• Difusión de la serie Libros que Cambian Vidas. El Espectador-Unión Europea |  Gladys Elena Urrea [Contexto histórico conflicto, víctimas]
• CAJA DE HERRAMIENTAS: Releyendo y Redialogando | Margoth Palomino 

• Investigación Tesis de maestría: Arquitetura mutua, la arquitectura como catalizador de prácticas sociales y territoriales. | Geraldine Rodríguez Cárdenas [Arquitectura, enseñanza universitaria, contexto conflicto]
• Nuevos horizontes educativos sociales y culturales. | Lady Tatiana Marín 
• Centro integral para la atención, preparación y recuperación para el Retorno. |Marleny Zabala [diversidad, tecnología y conocimiento]
• Manejo de Estados Emocionales | Patricia Pinilla

• Perspectiva histórica del conflicto armado
• Memoria Colectiva
• Narrativas
• Conocimientos sobre La Paz
• Formación de ciudadanía

• Aceptación y manejo adecuado de estados emocionales 
• Vivencias desde lo emocional

• Contextualizar
• Fomentar cultura de pensamiento crítico el cual implica estudio de la historia
• Esclarecer
• Enseñar
• Promover Manejo constructivo de conflictos

• Contextualizar desde una perspectiva histórica el impacto del conflicto armado en la vida cotidiana y familiar
• Reconocimiento de escenarios alternativos donde se gestan expresiones arquitectónicas propias, producto de cotidianidades especificas, procesos de autonomía y movimientos sociales. El aprendizaje más horizontal de la disciplina, para tener un ejercicio profesional ligado con procesos sociales y territoriales. 
• Descolonizar la enseñanza de la disciplina y darle espacio a otras miradas en la misma disciplina. Reconocer otro escenarios y otras maneras de ver y hacer arquitectura.
• Difundir el contenido e importancia del Acuerdo de paz, sus avances y dificultades y los componentes del Sistema Integral de Verdad, Justicia , Reparación y no Repetición. Así mismo, se busca reflexionar sobre el conflicto armado colombiano y la necesidad del cumplimiento del Acuerdo de paz para su superación.
• Sentar las bases de conocimientos relacionados con la Verdad y Paz (conflicto armado, resolución de conflictos, memoria histórica, derechos humanos), en la población adulta del contexto educativo para crear habilidades sociales que les permitan abordar estos temas de manera autónoma y adaptarla a sus contextos según sean sus necesidades. 
• Comprender de manera profunda la importancia de la construcción de Memoria en la escuela, de cara a conocer su aporte en la creación y fortalecimiento de culturas de paz.
• Dar a conocer las vivencias de quienes viven o vivieron en las zonas en conflicto. (Victimas, sobrevivientes)
• Hacer críticos. Pensantes de la formación en CIUDADANA. A LAS NUEVA GENERACIÓN de Colombianos. 
• Reconocer los diferentes sucesos del conflicto colombiano.
• Quiero generar consciencia social y, mediante la sistematización, proponer un componente curricular que contextualice la realidad social de esa población maltratada.
• Documentar eventos mediante crónicas que permitan ser leídas por niños y jóvenes que les ilustran y mejoran su desempeño en el área de lenguaje , documentos que a la vez contribuyan a que se definan áreas y comunidades sujetas a reparación colectiva, 
• Fomentar cultura de pensamiento críitico el cual implica estudio de la historia, evitar errores y avanzar con compromiso en la vida bien vivida.
• Aceptación y manejo adecuado de estados emocionales conflictos y dolorosos en procesos de acercamiento, reconocimiento y apropiación de memoria histórica.
• Sentar las bases de conocimientos relacionados con la Verdad y Paz (conflicto armado, resolución de conflictos, memoria histórica, derechos humanos), en la población adulta del contexto educativo para crear habilidades sociales que les permitan abordar estos temas de manera autónoma y adaptarla a sus contextos según sean sus necesidades.  

• Problemática (2) 
  • Leer problemática y considerar aportes
  • Ayudar a sintetizar la problemática (elementos comunes)
• Objetivos (3) Margoth, Gerladine, Gladys
  • Leer los objetivos y considerar aportes 
  • Ayudar a  sintetizar los objetivos ene líneas gruesas de alcance
• Datos (2) Andrés, Diana Z
  • Buscar datos relacionados con las problemáticas

Objetivos de la Comisión -Población objetivo y grupos de interés- Enfoques

• Leer las herramientas y considerar aportes
• Sintetizar los elementos comunes

• Ruta metodológica
• ¿En dónde nos quedamos?
• Relación de nuestro trabajo en el laboratorio con el contexto actual