1. Visionamento  de fotos de ativistas dos direitos humanos ( Exploração oral - Quem são? Porque motivo se destacaram?);

2. Visionamento de um vídeo sobre Malala e reflexão sobre o conteúdo do mesmo.

Desenvolvimento da atividade
1.Indicação  do trabalho a desenvolver nas próximas sessões.

2. Visionamento dos procedimentos para elaboração de uma biografia;

3. Atribuição dos nomes das personalidades a pesquisar (sorteio);

4. Entrega de um guião para elaboração da biografia;

5. Pesquisa de  informação online ou em livros/revistas sobre ativistas atribuídos ;
 6. Organização da informação e redação dos textos;

7. Elaboração de biografias com recurso ao Publisher;

8. Avaliação da atividade;

9. Exposição dos trabalhos e divulgação no blogue da biblioteca.*

O trabalho colaborativo entre a disciplina de Português, a área disciplinar de Cidadania e Desenvolvimento  e a Biblioteca Escolar para implementação desta atividade foi produtivo no sentido em que que possibilitou a articulação entre conteúdos curriculares e o desenvolvimento de aprendizagens relacionadas com literacia dos media e da informação, nomeadamente ao nível do desenvolvimento de estratégias de pesquisa e de conhecimentos necessários para o uso da ferramenta Publisher.

O desenvolvimento de um trabalho de colaboração e articulação  entre a biblioteca escolar e a sala de aula deve ser recorrente, pois possibilita aos alunos oportunidades de aprendizagem e contribui para o aumento dos níveis de proficiência  dos de todos os intervenientes ( professores e alunos) em várias literacias.

 * não concretizado

Esta  análise permitiu constatar que não há uma uniformização ao nível da grelha utilizada e dos itens que devem constar da mesma. Penso que se pode concluir que subsistem algumas  dificuldades no entendimento de  que informação o plano anual deve efetivamente veicular, o que dificulta a compreensão do mesmo. 

A análise efetuada possibilitou ainda uma reflexão sobre a necessidade de não descurar no PAA aspetos relacionados com a avaliação e monitorização das atividades propostas. É importante que os instrumentos de avaliação e as estratégias de monitorização sejam contemplados.

Considero que a atividade planificada possibilita a inclusão da biblioteca e dos seus recursos na atividade  letiva das disciplinas envolvidas e  a articulação entre  as aprendizagens associadas ao trabalho da biblioteca escolar e os conteúdos curriculares dessas disciplinas 

Esta proposta de trabalho, revelou-se muito útil, na medida em que me permitiu concluir que a elaboração de uma rúbrica de avaliação para além de possibilitar uma maior objetividade e consistência na avaliação do produto final, também possibilita uma “poupança” de tempo na avaliação do trabalho.

Além disso, a rubrica de avaliação também apresenta utilidades ao longo de todo a processo de avaliação, pois uma vez dada a conhecer ao aluno, esta permite-lhe compreender como o trabalho será avaliado e o que se espera dele e, consequentemente, poderá contribuir para a melhoria do seu desempenho e para o desenvolvimento do pensamento critico ( qualidade do seu trabalho e/ou do colega). 

Com base nas atividades constantes no “Roteiro para uso da biblioteca escolar: escolas do 1.º ciclo do ensino básico e jardins-de- infância”, nesta sessão foi ainda planificada, com a colega  Maria Pica, uma atividade de promoção da leitura para alunos de 4.º ano (“Shh! Vou ler!”). Com esta atividade pretende-se promover a  leitura autónoma, envolvendo os alunos no processo de seleção de livros, e potenciar a circulação do acervo documental.

 

Penso que o recurso a este roteiro facilita a integração de atividades curriculares e promove o sucesso educativo. Contudo, deverá existir um trabalho colaborativo efetivo entre a biblioteca escolar e os educadores de infância/ titulares de turma ao nível da planificação de atividades no âmbito das literacias selecionadas para as mesmas.

 

Nesta última sessão, contámos ainda com a presença de Paula Correia que nos elucidou quanto à temática “Avaliar competências”, área onde a maior parte dos professores, eu incluída, tem mais dificuldades. Foram-nos dadas uma série de pistas a reter, sendo que  destaco o foco dado à necessidade de formular objetivos de aprendizagem realistas e atingíveis, para além de, obviamente, específicos, mensuráveis e desafiadores. Também muito importante: o envolvimento  do aluno no processo de avaliação. É preciso partilhar com o aluno os objetivos de aprendizagem estabelecidos para que este tenha a perceção do que sabe, de como aprende e como pode melhorar as suas aprendizagens. 

 

De facto, esta sessão fez-me refletir sobre a necessidade de melhorar a minha prática no que diz respeito à elaboração de objetivos de aprendizagem e ainda no que concerne à avaliação de aprendizagens.