1. CURSO.

2. ASIGNATURA.

3. CONTENIDO (sobre qué va a ser de manera concreta).

4. FOTO: HACER LA DESTREZA EN UNA HOJA COMO OS GUSTARÍA QUE ELLOS LA HICIERAN Y SUBIR UNA FOTO. AYUDAROS DE LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS QUE TENÉIS AQUÍ.

1. PALABRA (la palabra que más te haya llamado la atención)

2. IDEA (qué nos quiere decir el video)

3. FRASE (una frase textual que nos haya llamado la atención)

Idea: aprender a enseñar

Frase: aprendí a enseñar desde la mirada de mis estudiantes

I: Cambiar nuestro metodo de enseñanza acorde a nuestro grupo objetivo

F: No existe un método igual para todos

Idea: Aprender a entender la forma en como aprenden las personas

Frase: "El tema ya no era el plátano, ahora era el abuelo"

I: Que los estudiantes aprenden a su propia forma, ritmo y mirada, depende de nosotros saber cómo llegar a ellos.

F: Me han enseñado todo

idea: Debemos diseñar nuestras clases, considerando no sol lo que queremos que aprendan, sino también considerando las perspectivas y procesos mentales de los que aprenden.

frase: Aprendí a enseñar desde la mente de los niños.

Idea: pensar como piensa el niño

Frase: desaprender para aparender de ellos

El video nos quiere decir q debemos adaptarnos a los cambios

"Modificar el método que llevo"

Viaje

IDEA-

Un maestro no solo enseña, sino que también aprende constantemente, recopilando experiencias y reflexiones que enriquecen su práctica educativa.

FRASE-

"Aprendí a enseñar desde el cerebro del que aprende"

Flexibilidad en los métodos

Preguntarse “por qué dicen lo que dicen, por qué hacen lo que hacen”

Idea: diversificar es el camino

Frase: "... Aprendí a enseñar desde el cerebro del que aprende..."

I: Aprender a escuchar

F: por que hacen lo que hacen, por que dicen lo que dicen...

I: Planificar vs realidad.

Frase: “Enseñar desde el cerebro de a quien se enseña”.

I: Reflexionar más sobre las respuestas que nos emiten nuestros estudiantes antes de emitir algún comentario.

F: Muchas veces decimos que los niños no razonan porqué desconocemos las causas.

Aprender a mirar el cerebro desde la mirada del que aprende

Idea:

Modificar nuestra enseñanza, que método utilizar

Frase:

Hay discrepancias , hay que innovar si estar atentos al cambio.

Idea: la manera de aprender de un alumno no es similar a la propia o la del resto

Frase: debemos desaprender

Respuestas inesperadas

Siempre respondian desde su imaginación, cambiando el tema.

I: Lo que significa enseñar a través de las anécdotas vividas en el aula y el rol del docente en el proceso de aprendizaje

f: Los estudiantes son los protagonistas de su mejora y crecimiento personal

2. Simbolo representa una idea

3. Conectar-Extender-Desafiar

4. Veo-Pienso-Me pregunto

5. KWL

6. Pienso me interesa-investigo

7. Aprender a pensar

8. rutina de pensamiento

9. En qué momento se aplica una rutina

10. Escucho-Leo-Veo

Imaginación

Diversidad en las respuestas de los alumnos

Dibujos que expresan sus ideas

Símbolos que relacionan con sus pensamientos

Capacidad variante y relacionada con la edad

Respuesta

Evaluación

Observación

Creatividad

Similitud

KWL

Aprender a pensar para generar comprensión.

Las rutinas de pensamiento son patrones o estructuras sencillas, no pueden durar mucho tiempo, debe ser rápido.

Conectar, extender , desafiar

Pienso, me interesa, investigo( el pienso lo puedo adaptar a leo o escucho)

Color, símbolo, imagen

2. Destreza

3. Acompañamiento

4. Novedad

5. Cambio

6. Dinámico

7. Tecnología

8. Complementación

9. Pensar

10. Planificar

Generar

Conectar

Gestionar los tiempos

Objetivos claros

Habilidades blancas

Destrezas cognitivas

Flexibilidad sin  perder la secuencia de los procesos en las rutinas

Retroalimentación constante

Metacognición de acuerdo a los diferentes niveles

Inteligencia Artificial

KWL

Pienso, me interesa, investigo

las rutinas deben ser cortas

Rutinas cortas

Cuadro de colorear con simbolo

Pienso

veo

investigo

escucho

leo

Destrezas

Estrategias

Apertura al cambio

Pensamiento

Símbolos

KWL

Investigar

Recordar para retener

Metacognición

2.- Cuando el pensamiento se hace visible es mas fácil poder comprender las diferentes realidades.

3.- La diferencia sobre lo veo en una imagen (descripción) y lo que se piensa.

4.- Como las rutinas pueden ser empleadas en nuestra sesión de clases.

5.- Conectar, Extender, Desafiar.

2.      Desafíos

3.      Entendimiento

4.      Rutina

5.      Novedoso  

6.      Dinámico

7.      Pensamiento

8.      Habilidad

9.      Constancia

10.  Imaginación

KWL

Inteligencia artificial

CSI (color, símbolo e imagen)

Conectar- extender- desafiar

Pienso- me interesa- investigo

Diversidad de pensamiento

Creatividad

Que veo-que siento

Evaluación del pensamiento

Parafrasea- aclara-profundisa

f: adaptar mi mirada a su mirada infantil

que saben 

que quieren

que aprendieron

color, símbolo e imagen

Rutinas - aprendizaje autónomo

Estrategias - evitar realizar rutinas de pensamiento varios profesores en un solo día

Apertura al cambio - mejora de la conducta

Pensamiento - color - símbolo - imagen

Investigar - rutina de pensamiento pienso - me intereso - investigo

Recordar para retener - sin comprensión no hay memoria

Metacognición - iniciar de manera grupal

Palabra- idea - frase.

Palabra: Recompensa

idea: El esfuerzo o trabajo realizado genera una recompensa. Por ejemplo: Presentar una investigación acerca de un tema desconocido el cual ha demandado mucho tiempo.

frase: El esfuerzo es mucho pero la recompensa es más.

Luego de ver el vídeo los estudiante se formaran en equipos.

Después de manera individual responderán las siguientes preguntas interpretando al personaje del video:

• ¿Que ve Mario?

• ¿Que le preocupa?

• ¿Que siente?

• ¿Cómo podrá solucionarlo?

Luego como equipo, leerán sus respuestas

Las preguntas pueden iniciar con:

¿Por qué...?

¿Qué sería diferente si...?

¿Cuáles son los motivos o razones...?

Supón que...

¿Y si...?

¿Cuál es el propósito, objetivo o función de...?

¿Qué pasaría si supiésemos...?

Rutina a aplicar: KWL

K

¿Qué conozco del cole para encontrar a la princesa?

W

¿Qué estrategias debo saber para encontrar a la princesa?

L

¿Qué voy a aprender al encontrar a la princesa?

Veo:

1. En base al video, que nos presenta la problemática: Mario debe rescatar a la princesa que ha sido raptada por el villano.

2. Conocer el entorno para operar el rescate

   
   

   Pienso:

3. Hay muchos obstáculos para el rescate

4. Hay monedas que debo recolectar

   
   

   Me pregunto:

5. ¿Cómo puedo vencer al villano?

6. ¿Qué debo hacer para rescatar a la princesa?

7. Cómo recolectar las monedas?

• Se le muestra el video para realizar al sesión

• se realiza la actividad en grupos de 4 estudiantes y comentan lo que vieron.

• Continuamos con la dinámica y termina de presentar el tema: familia de instrumentos.

• Se formulan preguntas y se trabaja en base a recompensas para hacer divertida la dinámica.

VEO: El estudiante observa el vídeo que se ha designado y en pequeños grupos comparten lo observado

PIENSO: Como resolver las problemáticas establecidas en el video y como se relacionan con los objetivos que se desea ,lograr.

ME PREGUNTO: Sera difícil, que debemos hacer, como lo resolveremos , de que forma el profesor deseara que lo hagamos.

Verbalización de alcances

Diálogo honesto

Ejercicio de reconocimiento colectivo

Aprendizaje consciente

Coevaluación de las experiencias de aprendizaje.

Gestion de procesos y estrategias de aprendizaje.

¿ De que forma lo aprendiste?

¿Qué dificultades tuviste que superar?

Momentros importantes o significativos de tu aprendizaje

• La metacognición transforma la forma en que aprendes

• Pensar sobre cómo piensas mejora tu educación

• Pensar, evaluar, mejorar, es parte de la metacognición

• Descubre el poder de pensar sobre tu pensamiento, la metacognición en acción.

La metacognición es la forma de saber cómo aprendemos.

¿Cómo aprendimos hoy?

Reconociendo nuestros procesos de aprendizaje.

Los retos que asumimos hoy

• ¿Cual crees que es el objetivo de Mario?

• El secreto para aprender conscientemente

• ¿Que fortalezas reconoces que tienen?

• ¿Que contenidos crees que se abarcara con el personaje?

Mide

Analiza

Cuestiona

TITULAR 1: ¿Cuál es la mejor técnica para una pausa reflexiva?

TITULAR 2: Metacognicion

TITULAR 3: Diario de aprendizaje

TITULAR 4: Abstracción reflexionaste

Inicial:

¿Qué objetivo que alcanzar con esta actividad?

¿Cómo puedo organizar mi tiempo para resolver esta situación?

Intermedia:

¿Estoy comprendiendo lo que estoy aprendiendo?

¿Necesito ajustar mi estrategia?

Final:

¿Logre los objetivos establecidos?

¿Qué puedo hacer en mi próxima experiencia?

1.- Los estudiantes tendrán que visualizar el vídeo sobre Pacman, luego identificarán todas las características y elementos y tendrán que socializar con un compañero.

2.- Después de visualizar el vídeo los estudiantes tendrán que pensar sobre los números naturales, sus operaciones y características.

2.- ¿Qué son los números naturales?

     ¿Cuáles son sus operaciones?

     ¿Cual es el primer número de los naturales?

¿Cómo se maneja el currículo oculto?

¿Cómo se verbalizan las situaciones no esperadas que afectan el proceso?

. Nuestros estudiantes, ¿cómo procesan la información que se les brinda?

. ¿Qué estrategias podemos implementar en nuestras prácticas docentes para que los aprendizajes sean significativos en nuestros estudiantes?

• ¿Todos son capaces de responder a las preguntas de metacognición?

• ¿Resulta más sencillo aplicarlo en primaria o secundaria?

• ¿Hay respuestas correctas o incorrectas?

• ¿Qué tanto ayuda al maestro la resolución de la metacognición?

• ¿Las respuestas deben ser compartidas?

• ¿Las respuestas de secundaria deben ser necesariamente extensas?

• ¿En secundaria también puede ser de manera artística la metacognición?

• ¿Qué tanto afecta la ausencia de la metacognición?

Concepto de metacognición:

• Es un proceso progresivo mediante el cual el alumno evalúa su aprendizaje con el objetivo de reconocer de qué manera aprende mejor.

La metacognicion es un proceso de pensamiento donde se reflexiona sobre su proceso de aprendizaje

1.¿Qué es lo que más te interesa? ¿Lo que más te llama la atención sobre este tema?

2.Empleando un semáforo rojo ambar verde. ¿ En qué color identificarías tu proceso de aprendizaje actual ? y ¿por qué?

3. ¿Qué utilidad encuentras a lo aprendido a nivel de contenidos y capacidades?

R. esta pregunta puede llevar a que los alumnos descubran la relevancia de lo que han aprendido y que puede llevarles a una mayor conciencia o conexión entre lo que viven y su entorno.

Frase

Reflexionar sobre mi aprendizaje me permite mejorar y crecer constantemente.

Diana-Marield

1. ¿Cómo se asegura Mario que sus estrategias para superar los obstáculos sean efectivas?

2. ¿De qué manera el ambiente del "colegio" altera las dinámicas del juego original de Mario Bros?

3. Si fueras Mario, ¿Cómo identificarías qué acciones son las más efectivas para avanzar en el juego?

Contenido:

Los seres Vivos:

¿Qué conozco de los seres vivos?

¿Qué quiero aprender de los seres vivos?

Aprendiz:

¿Qué habilidades te pueden ayudar para conocer sobre los seres vivos?

¿Qué esperas aprender de ti?

Equipo:

¿Qué puedes aportar a tus compañeros?

¿Qué habilidades puedes aportar para trabajar en equipo?

FASE: INICIAL

CONTENIDOS:

• ¿Por qué crees que será necesario aprender a tildar?

  Para demostrar una buena ortografía en la redacción de trabajos escritos.

• ¿Qué normas has aprendido de la acentuación en los grados previos?

  Conozco la acentuación obligatoria en las palabras graves si terminan en n, s o vocal.

APRENDIZ:

• ¿Qué fortalezas y debilidades tienes?

  Reconozco tipos de palabras cuando son agudas, graves y esdrújulas. Sin embargo, me equivoco en las acentuaciones especiales.

• ¿Qué esperas aprender de ti?

  Mejorar en mi redacción para ahondar en mi creatividad y escribir cuentos que el resto pueda entender.

DE EQUIPO:

• ¿Qué habilidades tienes que puedan apoyar a tu equipo?

  Soy muy responsable, empática y aprendo con facilidad.

• ¿Qué te puede aportar el equipo a ti?

  Nuevos conocimientos y perspectivas diversas sobre el tema, así como la aclaración de ideas.

Tema: Polinomio

• Contenido

  1. ¿Por que crees que es importante conocer este tema?

  2. ¿Que conocimiento previos conoces ya de este tema?

• Aprendiz

  1. ¿Que fortalezas y debilidades reconoces que tienes?

  2. ¿Como te sientes ante el proyecto que vas a comenzar?

• Equipo

  1. ¿Que cualidades beneficiara tu ayuda a este equipo?

  2. ¿Que te puede aportar el equipo a ti?

De contenidos

1. ¿Qué conoces sobre el tema que vamos a investigar?

2. ¿Cuál crees que es el propósito de este proyecto?

De aprendiz

1. ¿Qué esperas aprender de este proyecto?

2. ¿Qué fortalezas te ayudarían a desarrollar este proyecto?

De equipo

1. ¿Qué habilidades podrías aportar al equipo?

2. ¿Qué dificultades crees que se presentarán al realizar un trabajo en equipo?

1. ¿Qué quieres aprender en este proyecto?

   Quiero aprender qué debo o qué no debo de hacer para cuidar el medio ambiente.

2. ¿Cuáles crees que son los objetivos de este aprendizaje?

   Yo creo que el objetivo es que tome consciencia de la importancia de cuidar el medio ambiente.

3. ¿Qué esperas de este proyecto que ahora comienzas?

   Yo espero aprender y transmitir ésto a los demás compañeros y familia.

4. ¿Cómo te sientes ante el proyecto que vas a comenzar?

   Siento curiosidad y me emociona aprender cosas nuevas.

5. ¿Qué puedes aportar al equipo?

   Me gusta participar y compartir lo que sé con los demás.

6. ¿Qué habilidades de trabajo en equipo posees que pueden ayudar?

   Soy bueno dibujando, navegando por la web para obtener información, sé elaborar gráficas y elementos visuales con diferente software.

La vida de los Primeros humanos:

¿donde te imaginas que vivian los primeros humanos?

"En cavernas"

¿Cual es el origen de los primeros humanos' " Evolucion o creación"

aprendiz ¿De donde sacas las ideas que tienes al respecto del tema? Cine, tv documentales, libros, biblia, familiares.

¿Qué habilidad posees que te permita profundizar en el tema? (Libre) Soy bueno haciendo resúmnes, investigando, comprendo rápido, etc

grupo:

¿cuál podría ser tu principal aporte inicial al equipo? (Capacidad de organización, soy práctico, soy creativo, edito imágenes )

qué esperas tú de tu equipo?

que todos trabajen

¿ qu

De contenido:

1. ¿Qué quieres aprender?

   Posibilidades escénicas de intervención

2. ¿Qué ya sabes de este tema que te puede ayudar a encontrar soluciones?

   Las experiencias en las actividades escolares

   
   

De aprendiz:

1. ¿Qué esperas de este proyecto?

   Espero mejorar el trabajo cooperativo con mi salón

2. ¿Qué habilidades tienes?

   Me gusta imaginar situaciones creativas

   
   

   De Grupo:

   1. ¿Qué puedes aportar?

      Mi creatividad

   2. ¿Qué te pueden aportar?

      Las dinámicas

   
   

De Grupo:

¿Qué quieres aprender con este programa?

¿Cuáles crees que son los objetivos de este

aprendizaje nuevo?

¿Cómo te sientes ante este aprendizaje nuevo que vas a comenzar?

¿Qué esperas aprender de ti?

¿Qué puedes aportar al trabajo en equipo?

¿Qué te puede aportar el equipo a ti en un trabajo de investigación?

La Música:

¿Qué es la música?

¿Donde escucho música?

Aprendiz:

¿Para que sirve aprender música?

¿Sera buena idea aprender a tocar algún instrumento?

Equipo:

¿Qué puedes aportar a tus compañeros?

¿Qué habilidades puedes aportar para trabajar en equipo?

De contenido

1.- ¿Qué esperas aprender de este proyecto orientado hacia las festividades de aniversario Mater 2025?

2.- Según tu experiencia del año pasado ¿Qué conocimientos emplearías para trabajar en el actual proyecto aniversario Mater 2025?

De aprendiz

¿Cuáles son las fortalezas que reconoces en ti y cómo crees que sumarían al proyecto aniversario Mater 2025?

¿Cuáles crees que son tus debilidades? ¿y de qué manera podrías fortalecerlas?

De equipo

¿Qué aptitudes positivas tienes que puedan aportar al equipo?

¿Cómo te beneficiará este proyecto en tu aprendizaje?

• ¿Qué aprendiste de esta actividad , que no sabías antes

• ¿Qué estrategias usaste para desarrollar estas tareas por qué?

• ¿Qué pasos seguiste para resolver el problema?

• ¿Qué conceptos o habilidades te resultan fáciles o difíciles?

activación corporal contenido

1.-  ¿Qué sabes sobre la activación corporal?

2.-  ¿Para qué sirve la activación?

aprendiz

1.- Qué esperas aprender de la activación corporal?

2.-   Qué dificultades podrías experimentar al momento de iniciar una rutina de activación corporal?

de equipo

1.-  ¿Qué ejercicios puedes aportar para la rutina en equipo?

2.-   ¿Qué  objetivos esperas cumplir con  tu equipo

• Se puede evidenciar la coevaluación y la autoevaluación, plasmada en fichas con preguntas metacognitivas.

• El estudiante sigue el proceso de reflexión de su aprendizaje

En el de secundaria:

• Se evidencia mayor énfasis en la autoevaluación.

PRIMARIA

• KWL

• Pensamiento en burbuja

• Hilos conductores

• Círculo de aprendizaje

SECUNDARIA

• huellas de tiempo

• hilos conductores

PRIMARIA

• Diana 

• Evaluación de trabajo en equipo

• FODA

• Coevaluación de exposición

• Diario reflexivo del aprendizaje

SECUNDARIA

• FODA

• Diana de evaluación

• Metacognición

PRIMARIA

• Roles

• experimentamos en equipo

• Reloj de citas

SECUNDARIA

• Elaboraciòn de organizadores

Rutinas de pensamiento vistas son KWL, compara y contrasta y diana de evaluación.

Al ser un protfolio personal no se evidencia trabajo comparativo.

Evaluación inicial:

Metacognición inicial

personal y de coevaluación

rutinas de pensamiento: para inicio o para cierre.

Diana de evaluación

Metacognicion intermedia

Metacognición Final : Estrellas

Se observa diversas estrategias para evaluarse de manera individual (metacognicion)

• Diario de procesos de aprendizaje

• Diana

• Matriz DAFO

Coevaluacion

Basandose en su autoevaluacion inicial, sus compañeros proceden a evaluarse entre ellos para reflexionar a traves de diarios, usando el esquema de DIANA

Cada actividad de evaluacion que los estudiantes realizan, los docentes retroalimentan su soluciòn.

Preguntas finales

Coevaluación de mapas mentales

Diana de evaluación

• Hilos conductores

• KWL

• Pensamiento en burbuja

En secundaria:

• hilos conductores

• huellas de tiempo

• INDICADORES DE LOGRO

• COEVALUACIÓN - RÚBRICA

• METACOGNICIÓN inicial, intermedia y final

2° En el primer porfolio se observó:

• DIANA

• METACOGNICIÓN inicial, intermedia y final

• KWL

• Círculos de aprendizaje

• Hilos de aprendizaje

En la coevaluación, se le brindó al estudiante una rúbrica con la finalidad de que pueda brindarle a un compañero un retroalimentación efectiva, como tomando en cuenta sus fortalezas, oportunidades de mejora y recomendaciones.

• Roles

• Reloj de citas

• Organizadores gráficos

• experimentamos en equipo