NY-START UP -MENETELMÄ, JA SIIHEN LIITTYVÄ SIVUSTO - siihen kannattaa kaikkien tutustua, lisää opiskelijoiden yrittäjyyttä, kun he perustavat ihan oikeita yrityksiä.

Apsin käyttöä hankaloittaa, että ne on iPad -sovelluksia. Tietenkin vastaavia voisi ja löytyykin muista Tableteista, mutta ne pitöisi etsiä.

Esimerkiksi:

Etsijöiden väli oikeana

Etenemislinja suorana

Maastolöydöistä ilmoittaminen

Kehitystehtävän lähtökohtana oli monialainen yhteistyö.

Opiskelija etenee sekä yksilöllisiä että yhteisöllisiiä polkuja pitkin ja lopputuloksena on työelämän kanssa tehty tuotos.

Opintojakson orientoimisen jälkeen eteneminen vaiheesta toiseen vaatii jatkuvaa reflektointia.

Tehtävä etenee prosessissa, jonka aikana opiskelijat kuuntelevat että keskustelevat toistensa kanssa sekä työelämän kanssa.

Yhteisöllisessä oppimisessa opiskelijat saavat tukea opiskelijoilta että opettajilta. Opettajat antavat ohjausta sekä konsultaatioaikoja syvällisempään keskusteluun. Myös ryhmäkohtaista tukea annataan että yksilöllistä tukea.

Opiskelijat motivoituu suunnitelemaan tietyn tuotoksen ja jatkossa pienryhmän opiskelijat etenevät reflektoiden esitellen historiaa, toimien miniseminaarissa ja arvioiden työnsä etenemistä, niin että se valimistuu ajoissa. Lopussa tehdään itsearviointi, vertaisarviointi sekä työelämän arviointi.

Pienryhmä työskentely tapahtuu itsenäisenä työskentelynä sekä osittain kontaktiopetuksessa.

Tehtävä tukee opiskelioiden ammatillisuutta  monialiseen yhteistyöhön työelämässä sekä opiskelijat saavat prosessin kautta  kokemuksen työn kehittämiseen.  

Työryhmä: Kaija Heikkinen, Kaija Koivusaari, Maarit Tammisto, Leena Raudaskoski

puh. 044-4492563

- toimii opetuksen tukena siinä missä muutkin vastaavat

- esim. Padlet parempi yhteisölliseen työskentelyyn

-

Olemme onnistuneesti käyttäneet käänteistä luokkahuonetta mm. harjoitusyritys-opintojaksolla, ja ensi lukuvuodeksikin olemme jo aloittaneet käänteinen luokka-huone -menetelmällä, eli opiskelijat ovat parasta aikaa jo ottamassa selvää NY-yrittäjyydestä ja kesän aikaan jo valmistavatkin tuotteita ensi syksyn NY-yrityksiään varten.

- Main focus: Learning tools and strategies for cultural leraning and adaptation.

- Link: https://prezi.com/yoobynzmj1cl/centria-global-competence-open-badge/

-

- Miinuksena puolen tunnin odotteluaika jos muokkaajia on useampi, laitesidonnainen (toimii tietokoneella ja täppärillä, kaikilla puhelimilla ei)

- Paljon käyttömahdollisuuksia! Olemme käyttäneet mm. opiskelijoiden ilmoitustauluna

Muistipelin tekeminen ilman Apple-koneita on hankalaa opiskelijoille! Mutta pelaaminen yleensä kiinnostaa opiskelijoita - mutta eettismoraalisista syistä emme hyväksy minkäänlaisia pelejä tai pelikortteja, varsinkaan veronkiertäjien tuottamia. Peli on kuin huume, se voi koukuttaa pahastikin.

Learning by doing, mistakes and success in business -oppimista. Sopii erittäin hyvin meidän kehittämistehtävä-kontekstiin.

Five keywords as a memory play during the pre-departure workshop. Describe the contents of the keywords to your peer.

Keywords:

1. Cultural identity/Cultural self-awareness

2. Cultural shock

3. Cultural sensitivity vs. stereotyping

4. Cultural adaptation

5. Intercultural competence

Best regards

Linda Krokfors & Vesa Nuorva

1. Opiskelijoiden ryhmätyöskentely omatoimisesti itseopiskelun tukena

2. Opiskelijaryhmän sitouttaminen työelämälähtöiseen hanketoimintaan

-opinnäytetyö -palkallisena harjoittelijana hankkeessa -työllistyminen yritykseen

Opiskelijapalaute

Taitojen opettaminen

Insinööritieteiden perustana on apuvälineiden (laskimet, suunnittelu- ja laskentaohjelmistot) sujuva  käyttö omien työtehtävien tukena.

Kehittymistä tukeva nettisivusto

http://europa.eu/rapid/press-release_IP-14-54_fi.htm

Mukava muistipeli, mutta sovellus puskee omia kuviaan liikaa pelikortteihin, eikä omat sanat mahdu mukaan kuin osittain. Tämä tekee opetukseen soveltamisen esimerkiksi oppitunnin sisällön kertaamisessa melko turhaksi.

Kontaktiopetuksessa yksilöntarpeet voidaan huomioida paremmin.

Vaatii opettajalta paljon työtä, että sen saa toimivaksi.

Paljon vaihtoehtoisia toimintoja, joista opiskelija voi valita oman polun.

Yhteiset tavoitteet selkeiksi, jotta voi valita oman polun.

Monipuoliset etukäteismateriaalit.

Massaoppimisesta yksilöoppimiseen. Jääkö ryhmätyö taka-alalle?

Etukäteen valmistautuminen hyvä idis

Voisiko AMKissa olla kesällä etukäteen tehtävää tutustumista seuraavan
lukuvuoden kursseihin

Opetusvideot, jotka opiskelija tekee, ja niiden pisteytys suhteessa
esim. lataamiseen

Videot katsottavissa usein
Videoiden tekoon joutuu valmistautumaan

Tuleeko open olla myös saatavilla 24/7

Ajankäyttö tärkeää

AMK-ongelmat suuria
- vetovoima <- kaikki lähtee tuosta
- vaihteleva oppimiskyky
- vaihteleva lähtötaso
- motivaatio
- matikat

Edellyttää, että opiskelijat ottavat vastuun ja tutustuvat materiaaliin etukäteen jotta voidaan keskittyä syventäviin tehtäviin lähitunnin aikana.

Vertaisopettajuuden mahdollistaminen.

Enemmän tukea kaipaavat opiskelijat voivat hyötyä tästä.

Kun opiskelija on motivoitunut, silloin oppimista tapahtuu.

Sitominen työelämään, sitominen arkielämään

Opiskelijan kysymys: "Missä tätä tarvitaan?", on erittäin hyvä kysymys opettajalle.

opettaja tarvitsee runsaasti aikaa materiaalin tuottamiseen: materiaalin on oltava riittävän laadukasta (esim. Videot) ja tehtävien täytyy linkittää tiiviisti ennakkomateriaalin sisältöön.

Kuitenkin periaate on hyvä! Ja menetelmä mahdollistaa yksilöohjauksen. Opettaja näkee, missä opiskelijalla on mahdollisesti ongelmia. Opiskelijat saavat tehdä tehtävät yhdessä tunnin aikana, mistä opiskelijat usein pitävät.

Työtapa on hyvä selvittää etukäteen, jotta opiskelijat tietävät työtavat etukäteen.