O projeto estava inicialmente desenhado para o 3.º ano, mas passou a ser desenvolvido com uma turma de 4.º ano. Esta decisão resultou de uma leitura pedagógica e organizacional do contexto, uma vez que esta turma já se encontrava envolvida em outras iniciativas de âmbito transversal (cidadania, comunicação, leitura e expressão crítica), o que potenciava uma maior coerência e impacto do trabalho a desenvolver.

A mudança não alterou os objetivos estruturantes da formação — desenvolver competências de literacia mediática, pensamento crítico e uso consciente da informação — mas permitiu adequar as estratégias, os materiais e o nível de profundidade às características do grupo.

Este ajustamento constitui, assim, uma decisão pedagógica fundamentada, alinhada com o princípio de que a educação para os media deve partir dos contextos reais dos alunos e das dinâmicas já existentes na escola.

Objetivos:
– Identificar diferentes tipos de media (televisão, jornais, internet, redes sociais).
– Compreender que os media transmitem mensagens com intenções.
– Desenvolver uma primeira atitude crítica face ao que se vê e lê.

Atividades:

1. Conversa orientada: “Onde é que vemos notícias, vídeos e histórias?”

2. Apresentação de imagens e pequenos excertos (notícia, publicidade, vídeo de YouTube).

3. Discussão guiada: Quem fez isto? Para quê? Para quem?

4. Registo coletivo no quadro: diferentes tipos de mensagens e objetivos.

Objetivos

• Compreender que nem toda a informação encontrada nos media e na internet é verdadeira ou fiável.

• Identificar pistas simples para avaliar a credibilidade de uma fonte.

• Desenvolver atitudes de questionamento e verificação da informação.

Atividades:

1. Ativação de conhecimentos prévios

2. Exploração orientada

3. Sistematização

Objetivos

• Compreender que toda a informação é construída a partir de escolhas.

• Identificar pontos de vista, enquadramentos e intenções numa mensagem mediática.

• Desenvolver uma leitura crítica de textos, imagens e títulos.

Desenvolvimento da sessão

1. Situação-problema
Apresentação de duas manchetes sobre o mesmo acontecimento (por exemplo, uma de um jornal e outra de um site sensacionalista).
Os alunos comparam:
– O que muda?
– Que imagem do acontecimento é criada?

2. Análise guiada
Em pequenos grupos, os alunos analisam uma notícia, observando:
– título
– imagens
– palavras usadas
– o que é destacado ou omitido

Registam as suas observações.

3. Discussão e sistematização
Construção coletiva da ideia de que os media não são neutros:
há seleção, linguagem, enquadramento e intenção.

4. Aplicação
Os alunos reformulam uma pequena notícia mudando o título ou a imagem para alterar o efeito produzido no leitor.