Vivre la démarche scientifique à partir d’un mystère réel

🎯 Intention pédagogique

Amener les élèves à utiliser toutes les étapes de la démarche scientifique pour résoudre un mystère inspiré de leur quotidien, en combinant science, créativité et communication.

🧠 Déclencheur (mise en situation)

Présenter aux élèves un mystère du quotidien, par exemple :

• 🍎 Alimentation et matières

  1. Pourquoi une pomme coupée devient-elle brune?

  2. Pourquoi le pain devient-il dur lorsqu’il reste à l’air libre?

  3. Pourquoi le chocolat fond-il dans la main, mais pas sur la table?

  4. Pourquoi le sucre disparaît-il dans l’eau?

  5. Pourquoi certains aliments sentent plus fort quand ils sont chauds?

  6. Pourquoi les bulles montent-elles dans une boisson gazeuse?

  7. Pourquoi le lait tourne-t-il s’il reste trop longtemps hors du frigo?

  💧 Eau, air et changements d’état

  1. Pourquoi la glace fond-elle plus vite sur une table que dans un bol?

  2. Pourquoi l’eau chaude gèle parfois plus vite que l’eau froide?

  3. Pourquoi un glaçon flotte-t-il dans l’eau?

  4. Pourquoi de la buée se forme-t-elle sur une vitre?

  5. Pourquoi une bouteille d’eau « s’écrase » quand on la ferme chaude?

  6. Pourquoi la pluie tombe-t-elle en gouttes et non en blocs?

  ⚖️ Forces, mouvement et énergie

  1. Pourquoi certains objets flottent-ils et d’autres coulent-ils?

  2. Pourquoi un ballon dégonflé roule moins loin qu’un ballon gonflé?

  3. Pourquoi une balle ne rebondit-elle pas toujours à la même hauteur?

  4. Pourquoi un objet léger peut-il être difficile à faire voler?

  5. Pourquoi une rampe permet-elle de soulever un objet plus facilement?

  6. Pourquoi un vélo avance-t-il mieux sur une route lisse que sur le sable?

  🌡 Température et chaleur

  1. Pourquoi on a froid quand on sort de l’eau?

  2. Pourquoi le métal semble-t-il plus froid que le bois?

  3. Pourquoi on souffle sur une soupe chaude?

  4. Pourquoi la neige fond-elle plus vite au soleil qu’à l’ombre?

  5. Pourquoi nos mains se réchauffent-elles en les frottant?

  🧪 Objets du quotidien

  1. Pourquoi un aimant attire certains objets et pas d’autres?

  2. Pourquoi le savon enlève-t-il la saleté?

  3. Pourquoi le papier mouillé se déchire-t-il plus facilement?

  4. Pourquoi une feuille de papier tombe-t-elle plus lentement qu’une bille?

  5. Pourquoi une paille permet-elle de boire?

  6. Pourquoi une éponge absorbe-t-elle l’eau?

  🌬 Air et sons

  1. Pourquoi on entend mieux certains sons que d’autres?

  2. Pourquoi une bouteille vide fait-elle du bruit quand on souffle dedans?

  3. Pourquoi le vent fait-il bouger certains objets plus que d’autres?

  4. Pourquoi on entend l’écho?

  5. Pourquoi on n’entend pas le son dans l’espace?

  🌱 Nature et vivant

  1. Pourquoi certaines plantes poussent-elles plus vite que d’autres?

  2. Pourquoi les feuilles changent-elles de couleur à l’automne?

  3. Pourquoi la neige est-elle blanche?

  4. Pourquoi les animaux ont-ils différents types de pelage?

  5. Pourquoi certains insectes sont attirés par la lumière?

Ou encore : 👉 Les élèves peuvent choisir leur propre question, à la manière d’Alizée dans La démarche scientifique de Martin et Stéphane Brouillard.

🧪 Déroulement de l’activité (3 à 5 périodes)

🟦 1. Observer et questionner

En équipe de 3 ou 4 :

• Observer le phénomène choisi

• Formuler une question scientifique claire

✏️ Ex. : « Pourquoi la pomme devient-elle brune après quelques minutes? »

🟨 2. Émettre des hypothèses

• Chaque équipe formule 1 ou 2 hypothèses

• Justifier chaque hypothèse

✏️ Ex. :

• « La pomme brunit à cause de l’air. »

• « La pomme brunit à cause de la lumière. »

🟧 3. Créer un protocole expérimental

Les élèves conçoivent leur propre expérience :

• matériel utilisé

• étapes à suivre

• ce qu’ils vont observer ou mesurer

🧠 Ici, la créativité est essentielle, tant que la démarche est logique.

🟩 4. Réaliser l’expérience et observer

• Exécuter l’expérience

• Noter les observations (tableau, dessins, photos)

📸 Possibilité d’utiliser une tablette ou un carnet scientifique.

🟪 5. Analyser et tirer une conclusion

• Que s’est-il passé?

• Quelle hypothèse est confirmée ou rejetée?

• Pourquoi?

🎨 Production créative finale (au choix)

Chaque équipe choisit une forme de présentation créative :

✅ Bande dessinée scientifique
✅ Affiche ou affiche numérique
✅ Capsule vidéo (journal scientifique)
✅ Mini-livre : « Notre enquête scientifique »
✅ Exposé oral avec démonstration

➡️ La production doit inclure :

• la question

• l’hypothèse

• l’expérience

• les résultats

• la conclusion

( illustrations de). La démarche scientifique. Montréal ( Québec): éditions MultiMondes, 2019.

Entrer le code pour le 3e cycle : WYJYHA

https://cssdm.biblius.ca/explore/groups/WYJYHA/join

Présenté par Karl Mauboussin, bibliothécaire et responsable de Biblius pour le CSSDM

Karl Mauboussin |Bibliothécaire|Services éducatifs

mauboussin.k@cssdm.gouv.qc.ca

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