Este tipo de evaluación contempla tres etapas fundamentales:

1. Reconocimiento de barreras que impiden la participación y el aprendizaje de los estudiantes.

2. Exploración diagnóstica inicial para identificar alumnos que podrían requerir apoyos específicos.

3. Evaluación más detallada para estudiantes con discapacidades o capacidades destacadas, con el fin de identificar sus necesidades educativas particulares.

Dado que pueden manifestarse en múltiples escenarios de interacción, su detección requiere un análisis profundo de todas aquellas prácticas escolares y del aula que puedan generar exclusión o marginación.

• PIBE: Protocolo para detectar barreras en el entorno escolar.

• PIBA: Protocolo para identificar barreras en el aula.

• PIBSF: Protocolo para observar barreras en el contexto familiar.

• Instrumento de registro de BAP: Herramienta que documenta las barreras encontradas.

Debe considerarse:

• Respeto a la diversidad física.

• Atención a capacidades cognitivas: los materiales y programas deben adaptarse a diversos estilos cognitivos y emocionales.

• Apoyo continuo durante el proceso educativo: tanto con recursos técnicos como humanos, considerando incluso condiciones sensoriales difíciles de detectar.

Ejemplos:

• Pruebas en braille, audio o letra grande.

• Ambientes sin distracciones para evaluar.

• Tiempo adicional en exámenes.

• Evaluaciones adaptadas, sin cambiar el contenido esencial.

• Currículo, objetivos y alineación con la evaluación.

• Recursos disponibles: materiales, tecnología, personal.

• Clima escolar: ambiente de apoyo y respeto.

Instrumentos: pruebas, observaciones, entrevistas, portafolios.

En el aula:

• Diversidad del alumnado y estilos de aprendizaje.

• Relación docente-estudiante.

• Metodologías usadas y su impacto.

• Diferenciación pedagógica.

En casa:

• Nivel de implicación familiar.

• Condiciones socioeconómicas.

• Valores, expectativas y creencias sobre la educación.

• Física: rampas, elevadores, muebles adaptados, señalización.

• Comunicativa: lenguaje de señas, pictogramas, materiales accesibles.

• Curricular: programas flexibles, métodos variados, exámenes adaptados.

• Social: fomento de convivencia, prevención del acoso, sensibilización.

• Barreras de aprendizaje: factores contextuales que limitan el acceso y participación.

• Ajustes razonables: modificaciones que aseguran igualdad sin generar cargas excesivas.

• Apoyos específicos: estrategias personalizadas de orientación, asesoría, acompañamiento.

• Diversificación curricular: adaptar enseñanza y evaluación a partir de la evaluación psicopedagógica.

• Programa de enriquecimiento: potenciar talentos sobresalientes dentro, fuera y en la escuela.

• Programas específicos: por ejemplo, sistemas de comunicación alternativos, estimulación cognitiva.

Componentes:

1) Actitud proactiva para modificar el entorno.
2) Adaptaciones individualizadas.
c) Que no generen desequilibrio o carga excesiva.
3) Que aseguren participación y accesibilidad.

Se deben evaluar elementos como:

• Infraestructura.

• Materiales y recursos.

• Información y comunicación.

• Organización del tiempo y tareas.

  
  

Ejemplos:

1. Programa de lectura individualizado.

2. Terapia auditiva para mejorar la comprensión oral.

3. Uso de herramientas tecnológicas de apoyo.

Fases:

• Identificación de necesidades.

• Establecimiento de objetivos.

• Diseño e implementación de la intervención.

• Evaluación y seguimiento.

Importancia: mejora del rendimiento, aumento de la autoestima, independencia y bienestar general del estudiante.

Antes de intervenir, se debe comprender profundamente la situación, desde la voz de quienes viven el problema.

• Entrevistas a alumnos, docentes o familias

• Encuestas de percepción

• Observaciones directas en el aula o la comunidad

• Grupos de discusión

• Resultados del diagnóstico inicial

• Datos estadísticos que respalden el problema

• Posibles consecuencias de no intervenir

Este apartado da validez científica y contextual al proyecto. Es esencial para que otros comprendan su importancia.

• Específico: Claro y concreto

• Medible: Que se pueda comprobar si se logró

• Alcanzable: Realista según los recursos

• Pertinente: Relacionado con el problema

• Temporal: Con una duración definida

Ejemplo: Capacitar a docentes en estrategias inclusivas.

Ejemplo: Atender a 60 alumnos, capacitar a 9 docentes en 3 sesiones, aplicar 6 materiales adaptados.

• Las actividades específicas

• Los instrumentos y técnicas

• El tipo de intervención: individual, grupal o institucional

• El enfoque teórico (ej. enfoque crítico, inclusivo, constructivista)

También se plantea cómo se evaluarán los resultados y qué herramientas se usarán para hacerlo (rúbricas, encuestas, observaciones, etc.).

• Semana 1: Diagnóstico participativo

• Semana 2: Talleres de autoestima

• Semana 5: Evaluación y cierre

• Personal participante

• Materiales didácticos

• Presupuesto (si aplica)

• Apoyos institucionales o externos

• Se evalúan los logros alcanzados

• Se recoge la retroalimentación de participantes

• Se proponen continuidades o mejoras a futuro

Esta fase también sirve para visibilizar los resultados, agradecer la participación y fortalecer el compromiso institucional.