2.設計以學生為中心的探究策略(提問&組織圖&策略)

3.形成以學生為中心的心態與思考模式(mindset)

4.建立共同備課環境(討論與觀摩激發不同想法與做法)

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1-1 同儕回饋(評論區)

1-2 反思

2個好奇

1個今天過後想做的行動

1. 你最喜歡的兩款電玩遊戲是什麼？它們有哪些相同和不同之處？

提問目的/成效:

引導學生思考自己熟悉的事物，並開始進行比較與對比。這個問題可以作為一個輕鬆的開場，讓學生體會到比較與對比的概念其實就在生活中。

2. 追問引導: 如果要你寫一篇攻略文，比較與對比兩款遊戲的優缺點，你會怎麼寫？

提問目的/成效:

將電玩遊戲與寫作連結，讓學生思考如何運用比較與對比的技巧來呈現遊戲的特性。這能讓學生了解 compare and contrast 並非只是課堂上的作業，而是實際應用於生活中的寫作技巧。

3. 教學活動

圖表與表格： 讓學生使用圖表或表格，例如 Venn Diagram 或 T-chart，比較和對比不同的項目，並清楚呈現其異同。

口語表達： 讓學生口頭比較和對比兩個事物，例如，比較兩本書、兩部電影或兩種不同的解決問題的方法。評估重點包括學生是否能清楚表達、邏輯是否清晰，以及能否有效地使用比較和對比的技巧。

提問目的/成效:

追問引導:

教學活動:

提問目的/成效: 引導學生從遊戲設計的角度重新詮釋課文內容，並思考如何將主角的「塗鴉」歷程轉化成遊戲中的關卡、挑戰、或角色成長，加深對課文內容的理解，並培養創造性思考與敘事能力。

追問引導: 有實際的塗鴉或漫畫改編成手機遊戲的案例適合10年級學生閱讀嗎?

教學活動: 漫畫IP改編的遊戲: 許多熱門漫畫IP都被改編成手機遊戲，雖然不一定以塗鴉為核心，但可以讓學生觀察漫畫的敘事、角色、世界觀是如何轉化成遊戲形式的。例如，許多漫威或DC漫畫的改編遊戲，可以讓學生比較原作與遊戲的異同，並思考改編過程中的挑戰與取捨。

如果要設計一個「排球扣球挑戰」的手機短影音比賽，你會設計哪些挑戰項目？如何讓比賽更有趣、更有挑戰性？

提問目的/成效:

鼓勵學生發揮創意，結合時下流行的短影音文化，設計扣球挑戰，並思考如何提升比賽的趣味性和挑戰性。

成效: 學生能整合所學的扣球知識，並應用於實際的比賽設計中，提升學生的創造力、問題解決能力和團隊合作能力。

追問引導:

如果讓你重新設計這個挑戰，你會加入哪些更具挑戰性或更有創意的元素？

教學活動:

如果要將你玩遊戲或看短影音的經驗寫成一篇吸引人的英文生活雜記，你會運用哪些技巧或策略？

提問目的/成效:

鼓勵學生思考如何運用不同的寫作技巧，例如生動的描述、豐富的細節、清晰的邏輯等，來提升英文寫作的吸引力，並培養學生的創造力和批判性思考能力。此提問符合核心問題特徵 1, 2, 3, 4。

追問引導:

關於「如果要將你玩遊戲或看短影音的經驗寫成一篇吸引人的英文生活雜記，你會運用哪些技巧或策略？」請依淺層、中等、深層三層次模擬學生的回答，並分析回答且提供追問引導問句

教學活動:

進一步追問_如何應用於班級內英語文程度不同的學生，產生活動的差異化設計如連結

https://poe.com/s/hOFkXfeREjx9PFZ9rv8E

提問目的/成效:

追問引導:

教學活動:

提問目的/成效:

追問引導:

教學活動:

提問目的/成效:

追問引導:

教學活動:

(2) 學科/領域 English

(3) 學科概念(短語) 時態的運用

(4) 提問問題 如何判斷使用過去式與完成式的時機

(5) 策略操作步驟

一、觀察與提問：

1. 提供學生數組例句，每組包含使用過去式和現在完成式的句子，例句描述相似的事件。

2. 引導學生觀察並比較每組例句的差異，特別注意時間副詞的使用以及句子所強調的重點。

3. 鼓勵學生針對觀察到的差異提出問題，例如：為什麼有些句子用過去式，有些用現在完成式？

建議提問：

觀察例句，兩個句子有什麼不同？哪個句子強調動作的完成？哪個句子強調動作發生的時間點？

學生根據建議提問可能的回答：

淺層：句子裡面的動詞不一樣。

中層：一個句子用過去式，另一個用現在完成式，而且時間副詞也不一樣。

深層：用過去式的句子強調動作發生的時間，用現在完成式的句子強調動作對現在的影響或動作的完成。

(6) 準備資源/工具

投影機與學習單

(7) 評量

總結性評量 (Summative Assessment):

• 遷移應用 - 修改句子： 提供錯誤時態的句子，讓學生修改並說明原因，評量學生是否能正確應用所學的知識。

• 遷移 - 創造! Create It!： 讓學生創作自己的作品，例如寫故事、詩歌、短劇等，並在作品中正確運用「過去式與現在完成式」。評量學生能否將所學知識融入創作，展現創造力和應用能力。

(2) 學科/領域

(3) 學科概念(短語)

(4) 提問問題

(5) 策略操作步驟

(6) 準備資源/工具

(7) 評量

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(2) 學科/領域

體育/健康與體育領域

(3) 學科概念(短語)

扣球

(4) 提問問題

觀察不同類型的扣球攻擊，它們有哪些共同點和不同點？

(5) 策略操作步驟

「模式獵人」探究策略

A提供多元案例：

提供不同類型扣球攻擊的影片（重扣、輕扣、吊球、直線、斜線），以及不同選手的扣球動作示範，甚至可以包含不同排球種類的扣球(沙灘排球、室內排球)。

B引導觀察與記錄：

提供學習單引導學生觀察並記錄不同扣球的動作特徵、擊球點、球的飛行軌跡、落點位置等等。

C小組討論與比較：

將學生分組，使用T型圖比較不同扣球類型之間的異同，例如：哪些扣球類型需要較高的擊球點？哪些扣球類型需要較快的球速？哪些扣球類型比較容易得分？討論不同選手的扣球動作差異，例如：助跑方式、起跳時機、手臂擺動角度等。

D找出共通模式：

引導學生從比較中歸納出扣球攻擊的共通模式，例如：成功的扣球攻擊需要協調的助跑、起跳和揮臂動作；擊球點和球的飛行軌跡會影響扣球的效果；需要根據場上情況選擇不同的扣球類型。

E歸納與表達通則：

學生分組製作簡報，用自己的話歸納和表達他們發現的扣球攻擊的通則，例如：好的扣球攻擊需要結合力量、技巧和戰術；不同的扣球類型各有優缺點，需要根據場上情況靈活運用。

F驗證與修正： 觀看新的扣球影片或實際演練扣球，驗證歸納出的通則，並思考如何修正與調整，例如：加入不同防守陣型下的扣球策略。

(6) 準備資源/工具

A多元案例：圖片、影片、文字資料、實物、牌卡等。

B紀錄工具：學習單、表格、圖表、心智圖等。

C分組討論工具：T型圖、布牆等。

D呈現工具：簡報軟體、海報紙、繪圖工具等。

(7) 評量

認知(知識)：

質性：觀察學生能否清楚解釋觀察到的模式，並說明其與概念的關聯性。

量化：設計選擇題或簡答題，評量學生對概念的理解程度，例如能否正確辨識不同案例中的模式。

情意(態度)：

質性：觀察學生參與討論的積極程度、尊重他人意見的表現，以及反思學習過程的深度。

量化：統計學生參與討論的次數、發言次數，以及反思紀錄的完整度。

技能(應用)：

質性：評量學生能否將歸納出的通則應用於新的情境或創作，並分析其作品的創意和邏輯性。

量化：設計實作任務，評量學生應用通則解決問題的能力，並根據完成度和正確性給予分數。

(2) 學科/領域

(3) 學科概念(短語)

(4) 提問問題

(5) 策略操作步驟

(6) 準備資源/工具

(7) 評量

(2) 學科/領域 : 英語文

(3) 學科概念(短語) : 英語閱讀

(4) 提問問題: 如何閱讀英文記敘文

(5) 策略操作步驟: 1. 將T型圖分成兩欄，一欄寫「主要情節」，另一欄寫「支持細節」。 2. 將故事的主要情節依序寫在左欄。 3. 在右欄寫下支持各個主要情節的細節，例如：角色的行為、對話、環境描寫等。

(6) 準備資源/工具: 可以選擇最重要的幾個情節和細節進行分析。

(7) 評量:

內容的正確性和完整性： 檢視學生在T型圖中所記錄的資訊是否正確，以及是否涵蓋了所有重要的面向。例如，在比較不同立場的T型圖中，學生是否完整呈現了正反雙方的論點和 supporting details。

• 邏輯的清晰性和合理性： 檢視學生在T型圖中所呈現的邏輯是否清晰，論證是否合理。例如，學生提出的 supporting details 是否能有效支持其論點，不同概念或立場之間的比較是否合乎邏輯。

• 投入程度和參與度： 觀察學生在使用T型圖時的投入程度和參與度，例如：是否積極參與討論、發表自己的看法、與他人合作等。

(2) 學科/領域 ：英語文

(3) 學科概念(短語) ：生活雜記

(4) 提問問題：如何運用玩遊戲或看短影音的經驗寫成一篇吸引人的英文生活雜記？

(5) 策略操作步驟：

腦力激盪→關鍵字→屬性列表→概念地圖→個人反思

(6) 準備資源/工具：

• 資源/工具: 白板或投影螢幕、彩色筆或數位繪圖工具、學習單、範文。

• 教師準備: 準備與遊戲或短影音相關的圖片、影片或音樂，引發學生的興趣，並蒐集一些好的英文生活雜記範文，作為參考。

(7) 評量：

• 觀察學生的課堂參與度，例如：brainstorming、小組討論、概念地圖繪製等。

• 評量學生的英文寫作，包含內容、組織、文法、用字遣詞等方面。

• 檢視學生的學習單和反思日誌，了解學生的學習成效和反思深度。

(8) 對話分享：

https://poe.com/s/fIT4X8mBFS65n0viAcQT

(2) 學科/領域

(3) 學科概念(短語)

(4) 提問問題

(5) 策略操作步驟

(6) 準備資源/工具

(7) 評量

(2) 學科/領域

(3) 學科概念(短語)

(4) 提問問題

(5) 策略操作步驟

(6) 準備資源/工具

(7) 評量

開放式提問

探究式提問

反思式提問

ORID

蘇格拉底式提問

(2) 學科/領域

(3) 學科概念(短語)

(4) 提問問題

(5) 策略操作步驟

(6) 準備資源/工具

(7) 評量

(2) 學科/領域

(3) 學科概念(短語)

(4) 提問問題

(5) 策略操作步驟

(6) 準備資源/工具

(7) 評量

(2) 學科/領域

(3) 學科概念(短語)

(4) 提問問題

(5) 策略操作步驟

(6) 準備資源/工具

(7) 評量

(2) 學科/領域

(3) 學科概念(短語)

(4) 提問問題

(5) 策略操作步驟

(6) 準備資源/工具

(7) 評量

(2) 學科/領域

(3) 學科概念(短語)

(4) 提問問題

(5) 策略操作步驟

(6) 準備資源/工具

(7) 評量

(2) 學科/領域

(3) 學科概念(短語)

(4) 提問問題

(5) 策略操作步驟

(6) 準備資源/工具

(7) 評量

(2) 學科/領域

(3) 學科概念(短語)

(4) 提問問題

(5) 策略操作步驟

(6) 準備資源/工具

(7) 評量

(2) 學科/領域

(3) 學科概念(短語)

(4) 提問問題

(5) 策略操作步驟

(6) 準備資源/工具

(7) 評量

2-1 同儕回饋(評論區)

2-2 反思

3.資源(組織圖)與評量

探究策略好好用、好的問題可以引發好的學習

好奇：

很想看看體育或工科的實作科目如何改變課堂風景

下一步：

將今天的課程讓小孩試作