Yo las TIC las uso más que nada para comunicarme con mis amigos, familia, también para jugar y para estudiar o hacer trabajos. (Para perder el tiempo también)

Mi uso de las Tics es para mayormente para trabajos y videojuegos.

"Ser docente en la actualidad es tomar de manera consciente un desafío", es enfrentarte a la realidad que vive cada persona en un determinado contexto social (urbano-rural). Pero por otro lado, ser docente te permite conocer la riqueza innata que existe en el interior de cada persona.

Por otro lado, hago mucho uso de las TIC; más que nada en el ámbito personal y por supuesto en el ámbito académico dónde todo pasa siempre por una aplicación o un enlace online.

2) En mi caso, utilizo las TIC como medio de comunicación en todo momento, leer y estar al tanto de novedades tanto noticias del mundo como chimentos o entretenimiento. Tambien las utilizo como medio de estudio para facilitar la elaboracióne trabajos facultativos, mirar videos que me ayudan a entender mejor los temas o igualmente para entretenimiento y jugar juegos online, casi siempre juegos viejos de computadora.

Ser docente es capacitarse constantemente, ser empático con los estudiantes, comprendiendo y respetando tiempos y procesos personales.

Actualizarse, deconstruir y volver a construir para adaptarnos a nuevas estructuras de pensamiento con el fin de avanzar y crecer.

2)¿Cómo utilizo las TICs?

Tengo las TICs tan incorporadas en mi cotidianidad que me olvido como sería mi vida sin ellas. Mayoritariamente las uso para comunicarme con mis amistades, familiares y compañeros, también para el estudio, para el ocio, para aprender, para expresarme, entre tantas otras cosas que forman parte de mi vida cotidiana y las tengo incorporadas como una herramienta para todo.

En mi caso, hago uso diario de las TIC. En la cotidianeidad, utilizo mi celular como la mayoría de personas. No solo para ocio, sino que también para buscar materiales y recursos que me sean de utilidad para mi entendimiento de la docencia y práctica II, que estoy cursando actualmente. La computadora portátil es mi acompañante de todos los dias en la facultad, en ella escribo mis trabajos, presentaciones y apuntes. La computadora de escritorio resulta ser de uso más relajado, ya que tengo mas espacio para mis videojuegos y demás archivos que no entran en la computadora portátil. En fin, las redes sociales y plataformas de igual manera me brindan entretenimiento y contenido sobre materias del profesorado. Suelo disfrutar de páginas web de ruletas online para decidir cosas o páginas web de juegos recreativos para usar en el aula de nivel inicial en la que llevo a cabo mis prácticas. Sin dudas, gracias a las TIC mi formación docente se ve facilitada en mayor medida.

2)El uso de las T.I.C.S en mi rutina están presentes la mayor parte del tiempo ya sea para entretenimiento durante el tiempo libre,así también como para el estudio y la investigación de diversos temas relacionados a la carrera,y fuera de ella también.

Personalmente uso las TICs para todo en mi vida, para la comunicación, para mis estudios, para pasar el rato o relajarme por medio de un juego o un libro en formato digital. Por ende considero que es sumamente importante hoy en día para mí, porque forma parte de mi hábito, lo que no siempre significa algo negativo.

Personalmente yo uso las TIC como herramienta para el estudio y el trabajo, para algún pasatiempo o informarme sobre algún tema de mi interés. También como me mudo mucho, utilizo diferentes redes sociales para comunicarme con mis amigos.

2. Yo uso TIC para todo, básicamente, para cocinar, para cuidar mi salud mental, física y emocional, para entrenar, para estudiar, para cuidar mis plantitas, para entretenerme, para comunicarme, informarme, aprender y estar conectada.

Yo utilizo las TIC para comunicarme, jugar, estudiar, escuchar musica, investigar y entretenerme.

Hoy en día, el docente no sólo es responsable de enseñar su materia, sino también de fomentar habilidades como el pensamiento, la creatividad y la resolución de problemas. Además, se suma la necesidad de cultivar valores y competencias emocionales como la empatía, entre otras. En síntesis, ser docente no es sólo transmitir conocimientos, sino también es ser responsable para el desarrollo integral de cada estudiante.

Utilizo las TIC en mi día a día para estar comunicada con mi familia, aprender nuevas recetas o nueva información que pueda servirme para el cuidado de mi bebé, y también para "pasar el rato" en aplicaciones como YouTube, Instagram y TikTok.

Ecosistema disruptivo

·         La alfabetización es algo que nos atraviesa e interpela, puesta está presente en nuestra vida cotidiana. Además, la alfabetización ya no es solo “lectoescritura”, ya que actualmente la alfabetización es más abarcativa.

·         La misma incorpora otras competencias necesarias para la sociedad actual, es decir, para la formación de ciudadanos del hoy y el ahora, y esto nos permite:

Ø  Identificar

Ø  Interpretar

Ø  Crear

Ø  Comunicar información (medios digitales) –Irrupción de internet-

·         Con todo esto, se generan conocimientos acelerados, y por ende se da una acumulación constante de conocimientos, pero ¿Qué hacemos con toda esa información?

·         La Multialfabetización nos permite comprender, transformar y poder analizar de manera crítica toda esa información.

·         Por otro lado, la multialfabetización consta de cinco componentes sumamente importantes:

Ø  Alfabetización lectoescritora (comprender textos complejos, autonomía, independencia)

Ø  Alfabetización matemática (estrategias efectivas para abordar dicha materia)

Ø  Alfabetización digital (herramientas para aplicar en la lectoescritura y, de este modo contrarrestar la dependencia digital)

Ø  Alfabetización socioemocional (estrategias innovadoras para motivar a los estudiantes dentro del aula)

Ø  Alfabetización científica (la ciencia como puente para lograr otros aprendizajes)

·         Finalmente, la Multialfabetización está vista desde una perspectiva de educación integral, donde el estudiante mediante la alfabetización se empodera, se emancipa, se forma de manera integral y por ende recibe las herramientas necesarias para lograr un aprendizaje significativo.

Conceptos (RAÚL SANTIAGO y RADEK BIERNACKI)

·         Cultura del aprendizaje: Una cultura de aprendizaje significa interiorizar en su globalidad un conjunto de actitudes, valores y prácticas que acompañan e impulsan el proceso de aprendizaje continuo dentro de una organización. A través del aprendizaje, los profesionales pueden reinterpretar su entorno y su relación con él

·         Multialfabetización: la multialfabetización sugiere una pedagogía para la ciudadanía activa, centrada en los aprendices como agentes de sus propios procesos de conocimiento, capaces de realizar sus propias contribuciones, así como de negociar las diferencias entre una comunidad y la siguiente.

·         Competencia digital docente: La competencia digital se entiende como “el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de información y comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad”

algunos conceptos que llamaron mi atención:

• Aprendizaje contínuo. Actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida de una persona para mejorar sus competencias y habilidades. Más allá de la educación formal, implica estar dispuesto a adquirir nuevos conocimientos en distintas etapas de la vida y por diversos medios.

• Metodología activa. Serie de estrategias y técnicas que buscan el aprendizaje efectivo del alumnado, a la vez que fomentan la participación activa, la colaboración y la aplicación práctica de conocimientos. Es un proceso interactivo basado en la comunicación profesor-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante-material didáctico y estudiante-medio, que potencia la implicación responsable de este último y conlleva la satisfacción y enriquecimiento de docentes y estudiantes.

• Multialfabetización.  Este planteamiento sugiere una pedagogía para la ciudadanía activa, centrada en los aprendices como agentes de sus propios procesos de conocimiento, capaces de realizar sus propias contribuciones. Saber leer y escribir no agota las necesidades básicas de aprendizaje para participar hoy en día, de forma plena, igualitaria y justa, en la vida pública.

• ‘Era de la distracción’. Tablet, móvil, mails, Instagram, Twitter, chat del trabajo y grupo de Whatsapp. La concentración es cada día más difícil, y lo mismo cuando se estudia. La distracción es la protagonista en cada una de las tareas que realizamos a lo largo del día. Esto hace que nos sintamos más dispersos, estresados, pero también más cansados. 

Raúl Santiago y Radek Biernacki nos comparten no solo conceptos como los ya mencionados, sino su opinión sobre ellas y su uso en las escuelas actuales. Mencionan la importancia de la alfabetización como algo propio que debemos explorar en todos sus aspectos, dando lugar a la ‘multialfabetización’, la cual es necesaria para los estudiantes de hoy en día.

Se plantea la importancia de la tecnología y nuestra responsabilidad como (futuros) docentes de volverlas herramientas útiles en la educación.

En cuánto a su uso en el aula, se aborda la problemática de la distracción, la cual se siente a flor de piel en nuestro país. Se hace hincapié en la reflexión de que el ’distraerse’ no es solo de esta época, ni tampoco culpa de la tecnología, sino más bien algo propio del humano que en estos días se volvió casi un hábito. Nosotros, como profesores podemos elegir y deliberar en qué momento se debe usar la tecnología en el aula y cuándo no, evitando así su prohibición absoluta o su uso excesivo, ser consciente de las herramientas que tenemos a mano.

También enfatizan la importancia de la alfabetización emocional, centrando su planteo en que los estudiantes se sentirán cómodos en el aula para llevar a cabo las tareas de una mejor manera. Para finalizar, se dirigen a los docentes aún en formación, sugiriendo que al estudiar las teorías y aspectos de la educación, no lo hagamos aisladamente, sino que lo pensemos en conjunto con nuestra actualidad y logremos integrar las tecnologías a nuestro entendimiento de la escuela.

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La inteligencia de leer y escribir en un mundo artificial

Al aparecer la computadora como un candidato flamante para uso académico, se comienza a pensar en la alfabetización digital. Se comenzaron a realizar investigaciones, que tuvieron como resultado una inmensa cantidad de herramientas tecnológicas para el uso académico, pero llegado a un punto, los docentes ‘no le pudimos seguir el ritmo a esas herramientas, y las herramientas tampoco a nosotros’- según Cecilia Magadán.

Las herramientas se acomodan a nuestras necesidades, y esta creciente personalización de plataformas se traslada también a nuestra forma de comunicarnos, usando gestos, nuestro sentido espacial, nuestro tacto, nuestras voces y más. Así es que la alfabetización construye su relación con las ‘múltiples literacidades’ la cual abarca no solo la alfabetización textual, sino también otras formas de "leer" el mundo, como la capacidad de interpretar imágenes, sonidos, medios digitales, y diversos contextos culturales.

Desafíos y oportunidades de estudiar en una actualidad con Inteligencia Artificial

Es complicado analizar la situación desde fuera porque ‘aún está en su momento de ebullición’- detalla Cecilia. Magadán propone un análisis desde dos áreas: la lectura y la escritura. Leer con IA generativa, nos da la oportunidad de explorar textos con mayor facilidad haciendo uso de lo sectorizado, en contraste con otros tiempos en donde explorar conllevaba caminar los pasillos de una biblioteca en busca de respuestas. También, la IA nos permite traducir en pocos segundos un texto de otro idioma al idioma de preferencia, así, ‘es como si todas las barreras se bajaran’. La IA nos sirve de apoyo para aquellos momentos en que no tenemos tiempo suficiente para leer un libro ‘pdf’, brindando un resumen del contenido y de igual manera nos provee de explicaciones, preguntas personalizadas o respuestas ante cuestiones específicas expresadas en el texto, mostrando su capacidad de comprensión.

Leer con la IA también supone algunos desafíos.  La IA procesa imágenes y audios además de palabras, resultando, en muchos casos de ‘fake news’ difíciles de comprobar. ‘No tenemos que ser ingenieros para tener acceso a una IA generadora de imágenes y esparcir por todo el internet una noticia falsa que cause revuelo’ - explica Cecilia. Por esto, nosotros como (futuros) docentes debemos voluminizar nuestro ojo crítico para con la lectura en tiempos actuales. El uso de la Inteligencia Artificial Generativa en estos días nos obliga a prestar minuciosa atención a todo aquello que leemos, es decir, la ‘textualidad’, más aún que en años anteriores. Entrenar nuestro ojo crítico también significa reconocer esos enlaces vitales que delatan a una imágen generada por la IA, debemos tener en cuenta el contexto de la imágen y qué tanta cohesión hay entre los elementos que ella muestra.

Actualmente, es común recurrir a la IA para la escritura. Sorpresivamente, esto significa una oportunidad para volver a las bases tradicionales de la escritura, ya que para poder pedirle una redacción de texto a la IA debemos considerar:

• Plantear un objetivo y una audiencia clara.

• Conocer e investigar el tema.

• El género discursivo del tema y el estilo que enmarca.

Mientras más específicos seamos con nuestras instrucciones, más exacta y satisfactoria será la producción de la IA.

Teniendo en cuenta estos aspectos, nos encontramos ante un nuevo desafío:

Tenemos que prestar suma atención a lo que dice la IA, ya que recopila los datos que encuentra sin discernir su veracidad como lo hace un humano. En este caso, la escritura actual nos exige revisar una y otra vez, encontrar los errores y ver más allá de lo que recibimos de la IA en lugar de solo copiar y pegar.

Como docentes, debemos preparar a nuestros estudiantes para utilizar la IA sin confiar en ella ciegamente.

Pedagogía de las multi literacidades

Se basa en la agencia de los estudiantes: las cosas que tienen para decir y hacer. Ellos son los creadores de significado único y en ellos se basan las clases y tópicos que imparten los docentes teniendo en cuenta sus literacidades.

“Las máquinas pueden reproducir significados, pero no crearlos”

La multiliteracidad obliga a pensar la producción de significado como transformación, es decir, yo produzco un texto, pero ese texto tiene que producir una transformación en otros y en mí.

Otro de los conceptos que me llamó la atención fue alfabetismo emocional, que consiste en enseñar qué son las emociones, para qué nos sirven y cómo se expresan. Es enseñar a comprenderse y a comprender a los demás a nivel emocional. ¡OJO! La educación emocional (no es el mismo nombre pero apuntan al mismo objetivo) es el proceso continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral.

Cuando se me presentó la oportunidad de elegir una de las disertaciones para ser participe, automáticamente el título "Docentes en equilibrio de las Neurociencias" de Lucrecia Prat Gay, fue la que más me llamó la atención. De esta disertación, hay muchas cosas de las cuales me gustaría hablar, pero me gustaría destacar esta frase que dijo la autora que me encantó: " Hay pocas cosas más dañinas en este mundo, que un docente que perdió el entusiasmo, la educación y por sobre todo, la vocación". Con esta frase, lo que la autora intentó decirnos es que por más que los docentes estén cansados a estas alturas del año, siempre es bueno volver a visitar ese propósito que me llevó a elegir esta profesión en primer lugar. Los docentes no van a desaparecer, porque son más que transmisores de conocimientos, son portadores de esperanza, son los que van a ayudar a los alumnos a entenderse, a relacionarse con otros, los portadores de información confiable, etc.

"Cuando el docente estornuda, los alumnos se resfrían". Aprendiendo a gestionar nuestro propio bienestar, el cual tiene que ver los vínculos que armamos y por supuesto de nuestro autoconocimiento y nuestras herramientas del manejo emocional, podemos ayudar a los estudiantes a alcanzar bienestar, a las familias, colegas, etc.

Los químicos que los docentes deben fomentar en las aulas para alcanzar el aprendizaje son la dopamina (crucial para el aprendizaje porque nos ayuda a hacer sinapsis), la oxitocina (la hormona del apego) y la serotonina, que se puede desarrollar a través del humor, de la música, del ejercicio físico, de la correcta alimentación, el descanso, y el estado feliz de la mente. "Para mejorar el estado de ánimo, más energía, mejor memoria, más atención, y por ende, mejor aprendizaje"

Se debe personalizar el aprendizaje, y sobre todo, es importante generar competencias. Una de las competencias/alfabetizaciones más esenciales es la emocional 

Es necesario construir escenarios de aprendizaje que correspondan a las necesidades que tenemos hoy en día.

“Saber estar, saber comunicar, la empatía”: más difíciles de crear que el “saber hacer”

Mito: la tecnología distrae más de lo que educa. La tecnología es una herramienta. Los chicos NO se distraen con la tecnología, ya vienen distraídos. La tecnología por sí misma no genera nada, lo que se logra con ella viene del buen uso que haga el docente con ella

La verdadera competencia digital docente consiste no en saber mucho de tecnología sino saber cuándo usarla y cuándo no y cómo en cada caso.

Modelo ABP. Muchas veces la dificultad no es la resolución del problema sino la interrelación, la incapacidad de comunicarse, de entender al otro. Genera problemas. Lo importante no es resolver el problema en sí, sino aprender a trabajar en equipo. Lo mismo pasa con los docentes, si no saben colaborar tampoco pueden enseñarlo a sus alumnos.

Hay que plantearse: ¿Qué pasa con la metodología activa en la evaluación? ¿Cómo se evalúa realmente a los grupos colaborativos? 

El curriculum universitario y de formación docente tiene que ajustarse transversalmente y no aisladamente, hay que ver cómo está todo interrelacionado. ¿Cómo trabajar interdisciplinariamente?

Pasar de incompetencia inconsciente a incompetencia consciente y trabajar en ella. 

Si se hace bien, el modelo flip nos dará tiempo de calidad para conversar con los alumnos, observarlos, evaluarlos significativamente.

Aprender matemática sin ansiedad: Sandra Torresi

Alfabetización matemática: en realidad hay que pensar en "competencia en matemática", no es de contenidos matemáticos sino entre su relación dinámica con los procesos matemáticos. Poder analizar datos, realizar operaciones básicas, conocimientos sobre el espacio, formas, la medida, magnitudes. Tener nociones de estadística, probabilidad. Desarrollar habilidades para pensar y hacer matemáticas. Aprender a resolver problemas. La lógica. Usar el lenguaje matemático para comunicar ideas, conocimientos, poder argumentar... 

Está en todos lados, por ejemplo cuando advertimos de algún patrón estamos trabajando la competencia matemática.

¿Qué podemos hacer como docentes cuando los números se vuelven difíciles? Lo más importante, más allá de si hay algún alumno con dificultad de lo númerico, es necesario enseñar usando la relación entre los contenidos y procesos matemáticos, ¿qué es la significancia de la suma, la resta? ¿para qué sirve? ¿es funcional? Trabajar los procesos vinculados con los procesos matemáticos.  Clasificar, representar, etiquetar, estimar...

Procesos generales, procesos matemáticos específicos + procesos afectivos. Siempre trabajar sobre estos 3 ejes. De manera específica, sistematica, organizadamente. Modelar situaciones, práctica guiada pero siempre con la intención de que el estudiante adquiera mayor independencia. Muy espiralado

Planificar en base a la evidencia: tareas que ponen en evidencia el conocimiento del estudiante.

Ansiedad matemática: suele ser ansiedad relacionada al bajo desempeño. Fuerte tensión, una necesidad de evitar aquello relacionado a lo numérico. Conductas evitativas, de chicos se suele manifestar con llanto, volver a casa, dolor de panza.... Lo primero que se dice para ocultarlo es "no sirve para nada, nunca voy a usar". Puede incluso generar taquicardia, sudoración, dolor abdominal.

Fortalecer el área afectiva, la autopercepción, el autoestima, la confianza, con la familia. Para evitar el "miedo" al fracaso y los bloqueos que no permiten pensar y resolver una situación con números. Muchas veces debido a la familia generan una predisposición a sus capacidades para aprender matemáticas. Es necesario que las familias den refuerzos positivos en lugar de esperar más

Ansiedad de evaluación: puede tener los conocimientos suficientes pero en el momento de la evaluación siente que no puede con esa situación.

Hay mayor ansiedad matemática en las mujeres según investigación internacional, debido a la cultura.

Tips para trabajar la matemática sin ansiedad: nuestra no ansiedad matemática, cómo nos posicionamos sobre qué significa aprender matemática. Garantizar el desarrollo de la competencia matemática. Analizar los distintos factores para presentar a la matemática de otra manera, despertar interés, motivación, aunque cueste aprender los alumnos tienen que aceptar que aunque cueste aprender o les cueste más que otro compañero es necesario esforzarse. Llenarse el bolsillo de estrategias para nutrir la actitud positiva a la matemática.

Conceptos tomados de la conferencia de Raul Santiago y Radek Biernaki:

• Teoría de Carga Colaborativa Cognitiva: Es un concepto relativamente nuevo. Esta teoría explora cómo la colaboración en un entorno de aprendizaje puede influir en la carga cognitiva de los estudiantes, es decir, en la cantidad de esfuerzo mental que deben invertir en una tarea. La carga cognitiva es la cantidad de recursos mentales que una persona utiliza para procesar información. La teoría de la carga colaborativa cognitiva sugiere que, en ciertas condiciones, la colaboración entre estudiantes puede reducir la carga cognitiva individual.

• Alfabetización digital La alfabetización digital es la capacidad de una persona para realizar diferentes tareas en un ambiente digital. Esta habilidad incluye la competencia para localizar, investigar y analizar información, así como ser capaces de elaborar contenidos y diseñar propuestas, a través de medios digitales. Debe entenderse no solo como un medio sino también como una nueva forma de comunicación, de creación y comprensión de la información. También se trata de comprender y aplicar estos nuevos usos para hacer que nuestra vida mejore, seamos más productivos y eficientes en ella.

• Personalización del Aprendizaje Es un enfoque educativo que busca adaptar los contenidos, las actividades y el ritmo de enseñanza a las necesidades, intereses y estilos de aprendizaje de cada estudiante. En lugar de un enfoque único para todos, la personalización reconoce que cada individuo aprende de manera diferente y a su propio ritmo. Algunas estrategias para personalizar el aprendizaje pueden ser aprendizaje basado en proyectos, rotación de estaciones, aprendizaje adaptativo, aprendizaje colaborativo y, además, tutorías.

• Aprendizaje Continuo Las organizaciones se enfrentan a mercados globales volátiles e inciertos que implican cambios en las habilidades ejecutivas y en la formación. A las tradicionales capacidades técnicas y emocionales se suma la pericia para adaptarse y para seguir aprendiendo durante toda la vida. Consiste, además, en proveer a las personas de la oportunidad de mejorar las destrezas y talentos que ya emplean en su lugar de trabajo. Por esta razón, los líderes empresariales deben posicionar esta formación como una prioridad y dar ejemplo demostrando que renuevan constantemente sus conocimientos.

La Inteligencia de Leer y Escribir en un Mundo Artificial

Cecilia Magadán

La conferencia que seleccioné fue “La Inteligencia de leer y escribir en un mundo artificial” dada por Cecilia Magadán, Máster en Lingüística y Doctora en Educación Comparada. Investigadora y profesora universitaria especializada en análisis del discurso, procesos de alfabetización y nuevas tecnologías.

Los temas desarrollados fueron:

• De las literacidades a las multiracidades

• Leer en un mundo de inteligencia artificial (IA)

  • Leer con IA

  • Leer críticamente la IA
    

• Escribir en un mundo de Inteligencia Artificial (IA)

  • Escribir para la IA

  • Escribir a contrapelo de la IA
    

Reflexionan sobre una mirada crítica y el lugar que ocupa la IA en la lectura y escritura. Cómo algunos recursos de la IA pueden ayudar a analizar y trabajar. 

Comparte su experiencia sobre las primeras computadoras y se empezaba a hablar sobre la alfabetización y cómo muchos inventan tiempo en dar cursos sobre esa herramienta. Una vez que las herramientas eran muchas no se supieron acomodar a eso nuevo. Lo que le parece más interesante es que las tecnologías se acomodaron mucho a nuestra vida cotidiana estado en el sentido del tacto, en lo visual y espacial así como también en lo oral. Habla de múltiples literacidades que utiliza para despegarlo de la IA. En las aulas todos estos modos que menciona que siempre han coexistido se transportan a producciones de los estudiantes. 

Habla acerca de cómo la Inteligencia Artificial nos ayuda y nos sirve de herramienta como por ejemplo a la hora de acudir a materiales de autores que no son de habla hispana, la IA nos ayuda a traducirlo. Nos ayuda a corregir producciones o a hacer resúmenes. Más allá de que sea una herramienta menciona la importancia de desarrollar un pensamiento crítico ante la Inteligencia Artificial, empezar a buscar errores y hacer revisión de lo que nos ofrece la misma. También, algo a recalcar, es que la IA por más que sea una ayuda, no crea significado. “La inteligencia es nuestra, pero la artificialidad es de la máquina”. 

Modelo flipped: modelo pedagógico también conocido como aula invertida, que se basa en invertir determinados procedimientos del proceso de enseñanza y aprendizaje y transferir algunos aspectos a contextos exteriores al aula, reubicando los roles de docentes y alumnos. Propone dar la vuelta a lo que se venía haciendo hasta ahora, poniendo en duda al sistema educativo clásico. Se trata de un sistema rompedor porque propone que los alumnos estudien y preparen las lecciones fuera de clase, accediendo en casa a los contenidos de las asignaturas para que, posteriormente, sea en el aula donde hagan los deberes, interactúen y realicen actividades más participativas (analizar ideas, debates, trabajos en grupo, etc.). Todo ello apoyándose de forma acentuada en las nuevas tecnologías y con un profesor que actúa de guía.

Multialfabetización: sugiere una pedagogía para la ciudadanía activa, centrada en los aprendices como agentes de sus propios procesos de conocimiento, capaces de realizar sus propias contribuciones así como de negociar las diferencias entre una comunidad y la siguiente. involucra múltiples modos de representación, como la música, los gestos y las imágenes, no solo los textos impresos.

Competencias: factores que distinguen a una persona con un desempeño superior al de otras personas que tienen un desempeño promedio o aceptable. 

Teoría de la carga cognitiva colaborativa: La teoría de la carga cognitiva es un enfoque instruccional basado en el funcionamiento de la arquitectura cognitiva humana y su rol en el aprendizaje y la solución de problemas, toda la información nueva se procesa primero en una memoria de trabajo de capacidad y duración limitadas y luego se almacena en la memoria a largo plazo, que es ilimitada, para su uso posterior(teniendo en cuenta el esfuerzo del trabajo cognitivo, debemos agregar el colaborativo).

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Vanesa de Mier

“Leer, escribir y comprender el mundo”

En esta charla la disertante pone énfasis en el escuchar leer a los chicos, ya que es una habilidad compleja que involucra  la comprensión, automaticidad, atención, conocimiento y relación entre conceptos y fonemas aprendidos. 

Es importante prestarles atención ya que en el primer ciclo de primaria, cuando aprenden a leer, es un momento crítico que acompañará al estudiante por el resto de la cursada en los años siguientes. Pero hay una difícil realidad hoy día que es que se incrementó el nivel de niños con dificultades para comprender y procesar textos y año a año el porcentaje se eleva. Otro factor que  también afectan este desempeño y aprendizaje son las desigualdades sociales, el acceso a internet, el contar con una biblioteca, el acceso a libros (67% de los hogares no suelen leer textos impresos y el 35% tampoco usa internet para leer), volviéndose así la lectura una práctica infrecuente en la cotidianeidad.

ODSA, 2018

Teniendo en cuenta esta cifra, muchas niñeces no aprenden a decodificar (leer) en primer ciclo de primaria, hoy día hasta en 2do ciclo y 3er grado no pueden leer, por lo tanto es trabajo del docente el escuchar e identificar falencias para así poder trabajar sobre estas.

Nosotros como seres humanos nacemos con una predisposición innata para desarrollar el lenguaje, pero no para la escritura.

La escritura es una herramienta cultural, la cual para incorporarla necesitamos de un otro con conocimiento que nos guíe y nos enseñe a usarla y que requiere práctica sistemática, donde debemos vincular la capacidad de comprensión del lenguaje y el procesamiento de la palabra. 

Por este motivo, la disertante aconseja la práctica de la lectura dialógica, es decir, el dialogar antes, durante y después de la lectura. De esta manera, no dejamos los nuevos conceptos, sonidos y conocimientos como casos aislados, sino los integramos a la cotidianeidad.