En este sentido, la didáctica tiene dos manifestaciones: una es teórica y la otra es práctica. En el nivel teórico, la didáctica estudia, analiza, describe y explica el proceso de aprendizaje para crear conocimiento sobre el proceso educativo y postula un conjunto de leyes y principios que forma y rigen la teoría del aprendizaje.

 A nivel práctico, la didáctica es una ciencia aplicada en sí misma, ya que utiliza teorías educativas por un lado e interviene en el proceso educativo por otro, ofreciendo modelos, métodos y técnicas para optimizar el aprendizaje. proceso, enseñanza-aprendizaje.

 Los objetivos. - Especifican exactamente lo que los
estudiantes deben lograr durante el desarrollo de la unidad.

Los Contenidos. - Este es un trabajo que hay que hacer a lo largo del desarrollo de la unidad, y hay que aunar el de conceptos, procedimientos y actitudes.

 Métodos y Técnicas de Enseñanza. - Son la base de la enseñanza y deben estar lo más cerca posible de cómo aprenden los estudiantes.

Medio geográfico, económico, cultural y social. - Las actividades de aprendizaje eficaces son esenciales.

 A lo largo de la historia, se ha definido a la didáctica como tratado, artificio, parte de la pedagogía, conjunto de métodos y técnicas, etc., lo que demuestra su importancia en la educación y, por ende, su aplicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Utilizar estrategias didácticas que fomenten el aprendizaje significativo y la construcción del conocimiento.

Adaptar la enseñanza a las características y necesidades específicas de cada estudiante y de cada situación de aprendizaje.

Valorar y utilizar los conocimientos previos y experiencias de los estudiantes como punto de partida para la construcción de nuevos aprendizajes.

Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo como herramientas para el aprendizaje y la solución de problemas.

Proporcionar retroalimentación y evaluación formativa que permita a los estudiantes mejorar su desempeño y avanzar en su aprendizaje.

La pandemia por el COVID 19 nos recuerda:

Este principio nos recuerda que cada persona tiene rasgos personales y diferentes, que le permiten ser complementados  o intercambiables el los roles de un equipo, enfocado a que se de soluciones bajo un problema.

Los alumnos deberán usar el conocimiento adquirido de una manera entrelaza con su entorno siendo este sus compañeros, el docente, con problemas diarios. Haciendo que este no sea lineal y monótono.

Dentro del aula se reconoce una instancia horizontal entre el alumno y el docente, permitiendo coincidir un mismo objetivo, dando un clima en el aula  el docente por su actitud.

El docente debe dosificar el conocimiento dentro del aula, pero deberá reconocer la expresiones de los alumnos para ir más allá de lo tradicional, será el constructor de una nueva forma de trabajo que haga en el estudiante un cambio de actitud de receptor-pasivo a interactivo-dinámico.

Los contenidos de la enseñanza deberá ser para el alumno su sustantivo, siendo el aula un espacio de encuentro en donde los problemas  reales se analizan, siendo el docente el que clarifica el tema con exposiciones, debates.

El alumno es material que desea el docente trabajarlo para que cumpla su propósito, sin embargo se debe ayudar al docente a buscar el proyecto de aprendizaje contestando ¿qué quiero aprender?. Si este proyecto no está claro el alumno tomará el aprendizaje como aburrido e insignificante.

El alumno aprende por lo que hace, si él mantiene un conocimiento en distintas herramientas sólo tendrá sentido si es aplicado y reflexivo ese conocimiento, por eso el aula será un sitio de múltiples encuentros donde se expondran diferentes métodos  y estrategias de aprendizaje en un encuentro con los docentes. Freinet pide que traigamos la vida del estudiante en el aula, ese es el reto en los educadores.

Es importante mencionar que no se puede imponer el deseo de aprender, se debe tomar en cuenta que se aprende lo que se considera deseable, el reto del docente es guiar al alumno a construir el que quiera aprender, si nos basamos en la medición del conocimiento (calificaciones) no será resoluble, siendo el fastidio en todo proceso de aprendizaje, dando como resultado que el alumno pierda el deseo de aprender.

En una era de inclusión este valor debe ser trabajado en el aula, para el alumno la idea que tiene debe ser expuesta porque no es valorada por su docente o compañeros, pero es ahí donde el educador impulsa a la participación a expresar una idea, haciendo al educando un persona dinámica y reflexiva.

Esfuerzo y satisfacción van de la mano porque todo aprendizaje requiere de un esfuerzo, mirar al esfuerzo como un estado de conciencia del alumno que le permita aprender pero el docente acompaña para que se cumpla la satisfacción del logra que desea alcanzar, por nada del mundo se debe imponer un aprendizaje. Recuerda nunca rechaces la producción del alumno.

concebir un trabajo colaborativo docente alumnos donde el contenido o información de la clase no solo sea por parte del docente sino que también por el alumno, sin perder su perspectiva de ampliar sus conocimientos.