Cuando las niñas y los niños exploran el medio, construyen diversos conocimientos: identifican que existen objetos naturales y otros que son construidos por el ser humano; se acercan a los fenómenos físicos y naturales; reconocen las diferentes formas de relacionarse entre unas y otras personas, construyen hipótesis sobre el funcionamiento de la naturaleza o de las cosas, y se apropian de su cultura. (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p.16).

En la actualidad, según Cervantes y Ortiz (2015), desde los primeros niveles educativos, es incuestionable la necesidad de una sólida formación científica para despertar el interés de los educandos por la ciencia, encaminarlos en la investigación. De esta forma, se manifiesta que el  desarrollo del pensamiento científico tiene un alto nivel importancia y significado en la formación de los estudiantes, de forma particular en el proceso de construcción del aprendizaje en el área de ciencias naturales. Los docentes afirman que el desarrollo del pensamiento se logra con una clase interactiva basada en sus experiencias y retroalimentación con el contenido científico; se deduce que las estrategias didácticas para la enseñanza de ciencias naturales se consolidan como parte de las metodologías educativas y están integradas por un conjunto de técnicas, actividades y recursos. 

Entre las estrategias se encuentran, el aprendizaje basado en proyectos y las fichas pedagógicas, pero se destacan la lectura activa y crítica, la investigación científica y los juegos; pero es una accionar pedagógico aplicada por separado a través de cada educador. 

Los docentes consideran que sería útil para el desarrollo del pensamiento científico, promover el conocimiento de los estudiantes por medio del desarrollo de la curiosidad, persuadirlos a la investigación, motivarlos por el autoaprendizaje y ejercita su capacidad deductiva.