1.      DISPOSICIÓN AL TRABAJO RIGUROSO Y COMPROMISO PROFESIONAL. 

a)      El profesor reflexiona sobre su práctica. 

b)      Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas. 

c)       Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.

2.      ALTAS EXPECTATIVAS SOBRE SUS ALUMNOS 

a)      El profesor establece un clima de respeto, aceptación y confianza.

b)      Manifiesta altas expectativas sobre la posibilidad de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos.

3.      FOCO EN EL APRENDIZAJE 

a)      Clases exigentes en lo académico.

b)      Procuran que los estudiantes tengan la oportunidad de aprender todo lo que el currículo define como mínimo.

4.      TRABAJO EN EQUIPO 

a)      No trabajan solos.

b)      Muestran su trabajo y comparten las buenas ideas con sus colegas.

c)       Cuando surgen problemas, se apoyan mutuamente con datos, materiales didácticos y sugerencias. 

d)      Evalúan los resultados e identifican cuales son las metodologías más efectivas.

5.      NADA AL AZAR 

a)      Planifican bien sus clases, manteniendo un ritmo de trabajo constante.

b)      No improvisan.

c)       Logran una buena implementación curricular. 

6.      ESTRUCTURACIÓN DE LAS CLASES 

a)      Los objetivos de aprendizaje son claramente explicados al inicio de cada clase.

b)      Cada clase se enlaza con las anteriores. 

c)       Se aprovecha muy bien el tiempo, evaluando, supervisando y retroalimentando a los alumnos. 

d)      Al final la clase siempre tiene un cierre en que se refuerza lo importante.

7.      VARIEDAD DE METODOLOGÍA Y RECURSOS 

a)      El profesor domina la didáctica de la disciplina que enseña.

b)      Conoce estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos. 

c)       Selecciona recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las características de los alumnos.

8.      BUEN MANEJO DE LA DIVERSIDAD 

a)      Realizan seguimiento de los avances y problemas de cada alumno.

b)      Desarrollan estrategias y brindan apoyo especial a los alumnos con ritmos de aprendizaje distinto. 

9.      BUEN MANEJO DE LA DISCIPLINA 

a)      Existen normas claras de convivencia en el aula. 

b)      Se establece un ambiente organizado de trabajo.

10.  EVALUACIÓN PERMANENTE 

a)      Evalúan constantemente el logro de los aprendizajes que se han planteado.

b)      Utilizan estrategias de evaluación coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña y el marco curricular. 

En este modelo la evaluación conlleva tres momentos:

Así, podemos afirmar que los medios y recursos didácticos pueden considerarse como herramienta de ayuda para llevar a cabo la tarea formativa, siempre que se haga un uso correcto y adecuado de ellos.

   

FUNCIONES DE LOS MEDIOS 

A nuestro entender, la función principal de los medios y recursos didácticos es la de facilitar el proceso de enseñanza–aprendizaje, pero podemos desglosar esta función principal en otras más específicas:

Se utilizan como herramienta para motivar a los alumnos. El uso mismo del medio es lo que provoca la motivación. Cuanto más atractiva sea la forma de presentar el contenido más sensación causaremos en los alumnos .

Por ejemplo, el hecho de presentar el contenido ayudándonos algún recurso didáctico: vídeo, prensa, fotografía, etc., como medio para reforzar las explicaciones capta de por sí la atención del alumno.

  

 Los medios facilitan el encuentro del alumno con la realidad: la presentan, organizan, la connotan efectivamente, etc.

Por ejemplo, el empleo de medios como la fotografía, diapositivas, vídeo, puede acercar al estudiante a realidades inaccesibles, o que simplemente no están a nuestro alcance en esos momentos, tales como: obras de arte, pieza de un motor, demostraciones del funcionamiento de un aparato, etc.

 

 Los medios cumplen una función de facilitar y organizar las acciones formativas.

Un ejemplo de esta función lo encontramos en los programas de enseñanza asistida por ordenador, donde el programa actúa de guía metodológica, adaptándose al nivel y necesidades de los alumnos.

 

 FUNCIÓN INNOVADORA

Generalmente se tiende a identificar la introducción de medios didácticos en la formación con la existencia de renovaciones en esa entidad, aunque en ocasiones puede tratarse sólo de un cambio superficial y no de una verdadera innovación.

 

Por ejemplo, se piensa que la incorporación al aula de muchos recursos  didácticos aumentará la calidad de enseñanza, sin embargo, si sólo se produce una integración física de los medios al aula, o no se utilizan bien, es evidente que el proceso de enseñanza no sufrirá ningún cambio.

 

Algunos medios ayudan a los estudiantes a desarrollar el pensamiento, expresar sus sentimientos, emociones, etc. Así mismo, se les atribuye la cualidad de facilitar a los alumnos el aprendizaje actitudes y valores, dependiendo siempre de las características del propio medio y del uso que de él se haga.

 

El cine, puede servirnos como ejemplo de la función formativa global de los medios, sus características lo hace un recurso apropiado para que los espectadores asimilen actitudes, valores, aprendan normas, exterioricen sentimientos, etc.

 

Las grabaciones en vídeo también pueden ser un medio para expresar ideas, emociones, etc. Además, tras su posterior análisis se puede estudiar las conductas y ver cuáles deben permanecer y cuáles no.

 

Facilitando el acceso a ella a un mayor número de personas, (por ejemplo, un vídeo didáctico de amplia difusión, programas de enseñanza asistida por ordenador, enciclopedias en CD-Rom, etc.).

En el caso de la educación en línea se utilizan recursos didácticos especiales que promuevan el proceso de enseñanza-aprendizaje entre personas que ocupan diferentes espacios, contextos y características particulares. Existen numerosos recursos didácticos virtuales, entre los más utilizados están: