Há outro aspecto relacionado a essa pergunta: a estratégia que irá utilizar. Ou seja, qual ou quais atividades, projetos, vivências, situações de aprendizagem podem auxiliar seus alunos a atingirem o objetivo desejado com base no que já sabem. As estratégias didáticas, os materiais, o tempo necessário, o espaço a ser utilizado, etc. devem ser planejados em conjunto, pois um influencia o outro e torna a proposta mais significativa.

Ano: 2 º
Componente curricular: matemática
Unidade temática: adição
Objeto de conhecimento: Resolver problemas envolvendo adições.
Material necessário: Caixa enfeitada e com problemas matemáticos da vivência dos alunos, música, pincel para quadro, lápis, folha para rascunho e atividade referente impressa.

No início da aula o professor lança um desafio para a turma resolver ( problema matemático), o mesmo responde no quadro com explicações do conteúdo e ajuda das crianças. Finalizando as explicações o professor convida a turma para participarem de uma atividade dinâmica e divertida.
Atividade em duplas: 
Elaborar previamente problemas que envolvam situações de seu dia a dia. Reproduzir essas atividades em fichas coloridas, as quais devem ser postas em uma caixa enfeitada com os símbolos matemáticos. Propor que os alunos formem duplas e disponham suas cadeiras em círculo. A caixa vai passando ao som de uma música, quando a mesma parar a dupla retira o problema e vai resolver em uma folha de rascunho, depois passam para a lousa e expõem seu resultado para os colegas com explicações e explanações do resultado. 

Avaliação é feita através da observação do desempenho da dupla e resolução de uma atividade impressa ao final da atividade.

 

 

 

Agora que você tem o seu objetivo determinado e conhece o que seus alunos já sabem, vamos para a terceira pergunta destacada:

 

●     Que condições (materiais, espaço, tempo, etc.) preciso oferecer para que o aprendizado ocorra de fato?

 

Há outro aspecto relacionado a essa pergunta: a estratégia que irá utilizar. Ou seja, qual ou quais atividades, projetos, vivências, situações de aprendizagem podem auxiliar seus alunos a atingirem o objetivo desejado com base no que já sabem. As estratégias didáticas, os materiais, o tempo necessário, o espaço a ser utilizado, etc. devem ser planejados em conjunto, pois um influencia o outro e torna a proposta mais significativa.

 

Agora é com você! Descreva esse percurso, ou seja, quais ações precisam ser incluídas em seu planejamento para atingir a habilidade selecionada.

 

Planejamento Educação Infantil – 4 anos
 
 Conteúdo: Grandezas e medidas

 

Neste plano as crianças irão aprender a comparar quantidades, reconhecendo a diferença de grandezas e medidas utilizando estratégias pessoais e cálculos convencionais para encontrar a diferença. 
 Objetivos:
 Desenvolver a atenção, concentração e percepção;
 Conhecer os atributos maior/menor, mais alto/mais baixo, mais curto/ mais comprido, mais grosso/mais fino;
 Identificar maior/menor, mais alto/mais baixo, mais curto/ mais comprido, mais grosso/mais fino;
 Ordenar sequências; 

Tempo de duração: 2 meses 

 Materiais e espaço utilizado: 

Rodinha dentro de sala e fora de sala para uma conversa a respeito do tema proposto; 

Apresentação na rodinha de diversos objetos, figuras, jogos e brinquedos de diversas formas e tamanhos, para que a criança possa desenvolver a atenção, concentração e percepção;
 Possibilitar situações concretas, para que as crianças possam assimilar os conceitos, através do contato com os objetos durante as aulas.  
 
 Avaliação:
 Processual e formativa

 

 

 

 

Agora que você tem o seu objetivo determinado e conhece o que seus alunos já sabem, vamos para a terceira pergunta destacada:

 

●     Que condições (materiais, espaço, tempo, etc.) preciso oferecer para que o aprendizado ocorra de fato?

 

Há outro aspecto relacionado a essa pergunta: a estratégia que irá utilizar. Ou seja, qual ou quais atividades, projetos, vivências, situações de aprendizagem podem auxiliar seus alunos a atingirem o objetivo desejado com base no que já sabem. As estratégias didáticas, os materiais, o tempo necessário, o espaço a ser utilizado, etc. devem ser planejados em conjunto, pois um influencia o outro e torna a proposta mais significativa.

 

Agora é com você! Descreva esse percurso, ou seja, quais ações precisam ser incluídas em seu planejamento para atingir a habilidade selecionada.

 

Planejamento Educação Infantil – 4 anos
 
 Conteúdo: Grandezas e medidas

 

Neste plano as crianças irão aprender a comparar quantidades, reconhecendo a diferença de grandezas e medidas utilizando estratégias pessoais e cálculos convencionais para encontrar a diferença. 
 Objetivos:
 Desenvolver a atenção, concentração e percepção;
 Conhecer os atributos maior/menor, mais alto/mais baixo, mais curto/ mais comprido, mais grosso/mais fino;
 Identificar maior/menor, mais alto/mais baixo, mais curto/ mais comprido, mais grosso/mais fino;
 Ordenar sequências; 

Tempo de duração: 2 meses 

 Materiais e espaço utilizado: 

Rodinha dentro de sala e fora de sala para uma conversa a respeito do tema proposto; 

Apresentação na rodinha de diversos objetos, figuras, jogos e brinquedos de diversas formas e tamanhos, para que a criança possa desenvolver a atenção, concentração e percepção;
 Possibilitar situações concretas, para que as crianças possam assimilar os conceitos, através do contato com os objetos durante as aulas.  
 
 Avaliação:
 Processual e formativa

 

 

 

 

Agora que você tem o seu objetivo determinado e conhece o que seus alunos já sabem, vamos para a terceira pergunta destacada:

 

●     Que condições (materiais, espaço, tempo, etc.) preciso oferecer para que o aprendizado ocorra de fato?

 

Há outro aspecto relacionado a essa pergunta: a estratégia que irá utilizar. Ou seja, qual ou quais atividades, projetos, vivências, situações de aprendizagem podem auxiliar seus alunos a atingirem o objetivo desejado com base no que já sabem. As estratégias didáticas, os materiais, o tempo necessário, o espaço a ser utilizado, etc. devem ser planejados em conjunto, pois um influencia o outro e torna a proposta mais significativa.

 

Agora é com você! Descreva esse percurso, ou seja, quais ações precisam ser incluídas em seu planejamento para atingir a habilidade selecionada.

 Iniciarei essa atividade propondo uma novos continuação para uma lenda já conhecida que será publicada em uma fanpage da turma.

 

Segundo momento: Apresentação da lenda e uma proposta para a produção ser em dupla.

 

Terceiro momento: (Agrupamento produtivo), a produção acontecerá de forma autônoma e compartilhada onde ambos deverão utilizar conhecimentos sobre o gênero em estudo. Esse agrupamento é mediado e supervisionado pela professora.

 

Quarto momento: Revisão durante o processo da construção do texto, analisando os seguintes aspectos: (Organização de ideias, ortografia, paragrafação, pontuação e acentuação, uso de letra maiúscula e repetição de palavras.

 

Por fim após a revisão do texto, cada dupla fará a leitura para a turma, feito isso irão ao LIE (laboratório de informática) onde deverão digitar o texto no Word e salvar em sua pasta.

 

Agora que você tem o seu objetivo determinado e conhece o que seus alunos já sabem, vamos para a terceira pergunta destacada:

 

●     Que condições (materiais, espaço, tempo, etc.) preciso oferecer para que o aprendizado ocorra de fato?

 

Há outro aspecto relacionado a essa pergunta: a estratégia que irá utilizar. Ou seja, qual ou quais atividades, projetos, vivências, situações de aprendizagem podem auxiliar seus alunos a atingirem o objetivo desejado com base no que já sabem. As estratégias didáticas, os materiais, o tempo necessário, o espaço a ser utilizado, etc. devem ser planejados em conjunto, pois um influencia o outro e torna a proposta mais significativa.

 

Agora é com você! Descreva esse percurso, ou seja, quais ações precisam ser incluídas em seu planejamento para atingir a habilidade selecionada.

 Iniciarei essa atividade propondo uma novos continuação para uma lenda já conhecida que será publicada em uma fanpage da turma.

 

Segundo momento: Apresentação da lenda e uma proposta para a produção ser em dupla.

 

Terceiro momento: (Agrupamento produtivo), a produção acontecerá de forma autônoma e compartilhada onde ambos deverão utilizar conhecimentos sobre o gênero em estudo. Esse agrupamento é mediado e supervisionado pela professora.

 

Quarto momento: Revisão durante o processo da construção do texto, analisando os seguintes aspectos: (Organização de ideias, ortografia, paragrafação, pontuação e acentuação, uso de letra maiúscula e repetição de palavras.

 

Por fim após a revisão do texto, cada dupla fará a leitura para a turma, feito isso irão ao LIE (laboratório de informática) onde deverão digitar o texto no Word e salvar em sua pasta.

 

Agora que você tem o seu objetivo determinado e conhece o que seus alunos já sabem, vamos para a terceira pergunta destacada:

 

●       Que condições (materiais, espaço, tempo, etc.) preciso oferecer para que o aprendizado ocorra de fato?

 

Há outro aspecto relacionado a essa pergunta: a estratégia que irá utilizar. Ou seja, qual ou quais atividades, projetos, vivências, situações de aprendizagem podem auxiliar seus alunos a atingirem o objetivo desejado com base no que já sabem. As estratégias didáticas, os materiais, o tempo necessário, o espaço a ser utilizado, etc. devem ser planejados em conjunto, pois um influencia o outro e torna a proposta mais significativa.

 

Agora é com você! Descreva esse percurso, ou seja, quais ações precisam ser incluídas em seu planejamento para atingir a habilidade selecionada.

As crianças do 1º ano do Ensino Fundamental devem ter contato desde o início do ano com diferentes suportes que tragam as palavras e textos escritos, e possam ser utilizados com objetivos de uso social (escrever o que e para quem), com um destinatário, mesmo que imaginário, mas que esta escrita tenha que ser bem feita e traga  de forma clara as ideias que as crianças queiram comunicar.

Neste ano/série, as crianças ainda estão muito relacionadas ao mundo imaginário e, por isso, contos de fadas trazem muitos elementos como enriquecimento de vocabulário, utilização de diálogos, início da escrita com palavras próprias dos contos, personagens e suas características, tempo, espaço da história, descrição dos lugares, etc. Outro gênero que muito agrada e traz bons resultados nas atividades relacionada a escrita alfabética do aluno são a reescrita de textos de memória, como parlendas, canções e trava línguas, próprios do universo infantil e que desenvolvem as capacidades de escrever e justificar esta escrita com a leitura, onde as palavras tem de ser ajustadas corretamente ao lido.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Agora que você tem o seu objetivo determinado e conhece o que seus alunos já sabem, vamos para a terceira pergunta destacada:

 

●     Que condições (materiais, espaço, tempo, etc.) preciso oferecer para que o aprendizado ocorra de fato?

 

Há outro aspecto relacionado a essa pergunta: a estratégia que irá utilizar. Ou seja, qual ou quais atividades, projetos, vivências, situações de aprendizagem podem auxiliar seus alunos a atingirem o objetivo desejado com base no que já sabem. As estratégias didáticas, os materiais, o tempo necessário, o espaço a ser utilizado, etc. devem ser planejados em conjunto, pois um influencia o outro e torna a proposta mais significativa.

 

Agora é com você! Descreva esse percurso, ou seja, quais ações precisam ser incluídas em seu planejamento para atingir a habilidade selecionada.

 

Levá-los até o laboratório e lá mostrar a água nos três estados físicos (já conhecem). Colocar a água no estado líquido dentro de recipiente e aquecê-la pra que possam observar a mudança e assim por diante com os demais estados físicos. Ir nomeando com eles cada mudança. Após registrar através de desenhos e descrições cada momento que foi visualizado.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.    Colocar as crianças em contato com algumas parlendas através de convite para brincar (Lá em cima do piano/ Corre cotia).

OD: A professora escolherá previamente algumas parlendas (mais populares) e apresentará na sala para as crianças. Com as crianças sentadas em roda fazer a leitura convidando-as a brincar com as parlendas. 
2.    Brincadeiras na roda ou durante a locomoção dos alunos pela escola;

O.D. A professora deverá propor as brincadeiras com as parlendas em momentos de roda ou durante a locomoção dos alunos pela escola, ou ainda levar o amplificador para a sala para que possam recitar no microfone. (Mais ou menos 2 vezes por semana). A memorização das parlendas deverá ser feita de maneira prazerosa para não perder de vista a ludicidade. 
3.    Escrita de parlenda no blocão:

OD: A professora será a escriba das parlendas no blocão, tendo-as como suporte para as estratégias de leitura e memorização.
4.    Parlendas para o mural da sala;

O.D. A professora organizará as parlendas preferidas da turma que irão compor o mural da sala, confeccionando os cartões plastificados com as parlendas em A4 (letra de forma maiúscula).
5.    Brincadeiras e interações entre as turmas.

OD: As crianças poderão convidar outras crianças de turmas diferentes para brincarem com as parlendas.
Registro do processo:

Acontecerá durante todo o processo através do registro de fotos, gravação de voz, filmagem das brincadeiras e registro do professor observando a ampliação do repertório oral e desenvolvimento da fala.

Tema: Números  e operações     Números de aulas previstas: 06 aulas

Habilidade a ser desenvolvida: MP02 Resolver problemas envolvendo as quatro operações básicas.

Objetos de Aprendizagem: Quatro operações básicas

Materiais necessários para a aula: cartolina ou Papel Kraft, papel quadriculado e imagem do cubo planificado, tesoura, lápis de cor, cola e caderno.

Questão Disparadora: Quais são as quatro operações básicas na Matemática?

Em que situações do seu dia a dia essas operações são utilizadas?

Contexto:  Atividades em grupo.

Mão na massa (atividades): Atividade1

Distribua os alunos em grupos de 4 alunos e peça que organizem uma pesquisa para trazer na próxima aula com os seguintes aspectos: Número da sua Residência, número da casa vizinha da

Professora: Cristiana Faria   Área : Matemática          Ano/Série: 6ºano

Tema: Números  e operações     Números de aulas previstas: 06 aulas

Habilidade a ser desenvolvida: MP02 Resolver problemas envolvendo as quatro operações básicas.

Objetos de Aprendizagem: Quatro operações básicas

Materiais necessários para a aula: cartolina ou Papel Kraft, papel quadriculado e imagem do cubo planificado, tesoura, lápis de cor, cola e caderno.

Questão Disparadora: Quais são as quatro operações básicas na Matemática?

Em que situações do seu dia a dia essas operações são utilizadas?

Contexto:  Atividades em grupo.

Mão na massa (atividades): Atividade1

Distribua os alunos em grupos de 4 alunos e peça que organizem uma pesquisa para trazer na próxima aula com os seguintes aspectos: Número da sua Residência, número da casa vizinha da direita e da esquerda, como estão agrupado os números da rua/ andar. Na volta da pesquisa, retorne a organização da sala nos mesmos grupos e solicite que todo alunos do grupo registrem as seguintes questões em um cartaz, ficará exposto na sala e um aluno de cada grupo fará a socialização para a turma, realizando leitura dos mesmos.

Sistematização/Avaliação: Avaliação Continua  durante todo o processo fazendo intervenções pontuais e os devidos registros, bem como observará os registros dos alunos.

Referências: 19ª AAP- 1º bimestre 2018- 6º ano

  EMAI- Educação Matemática dos Anos Iniciais.

direita e da esquerda, como estão agrupado os números da rua/ andar. Na volta da pesquisa, retorne a organização da sala nos mesmos grupos e solicite que todo alunos do grupo registrem as seguintes questões em um cartaz, ficará exposto na sala e um aluno de cada grupo fará a socialização para a turma, realizando leitura dos mesmos.

Sistematização/Avaliação: Avaliação Continua  durante todo o processo fazendo intervenções pontuais e os devidos registros, bem como observará os registros dos alunos.

Referências: 19ª AAP- 1º bimestre 2018- 6º ano

  EMAI- Educação Matemática dos Anos Iniciais.

O Eu, O Nós e o Outro
Corpo, Gestos e Movimentos
Objetivos e códigos da Base:
(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
(EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.

Levar para sala de aula objetos que se relacione com cada uma das medidas a serem estudadas;

Formular, com os alunos, o conceito de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade;

Pesquisar o contexto histórico das medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade;

Utilizar cada medida: comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade exemplificando com situações cotidiana dos alunos;

Elaborar atividades com problemas de uso cotidiano;

Propor que o aluno crie seus próprios envolvendo as medidas estudadas