En este sentido intervienen- y se aportan-  diferentes miradas dando lugar a un proceso de evaluación – “diagnóstico” y posible “derivación” del estudiante, quien pasa a ser representado por un texto. Proceso cuyas bases teóricas y fundamentos se apoyan en un documento conocido como “legajo”. Se trata de un documento realizado por el E.O.E.,  el cual  es construido a medida que se desarrolla el andar del estudiante por la escuela,  está conformado por registros, informes, entrevistas ( padre/ madre/ tutor..), certificados médicos, trabajos del estudiante , entre otros materiales que refieren a  su vida personal.

Como señala TOSCANO, A (2006), una de las cuestiones que  abren  este documento,  son las “problemáticas” del “estudiante”, acompañadas de descripciones de intervenciones y procedimientos, de suposiciones  y pronósticos respecto a su futuro. En este sentido, el legajo, viene a ser una mera “representación” de los estudiantes.

En este proceso de evaluación y estudio  del “caso” (como se ve al estudiante en cuestión) entre las miradas  heterogéneas intervinientes, aparecen cuatro 



específicas: una mirada  psicológica, una pedagógica, una perspectiva social y una mirada médica. Desde lo psicológico y pedagógico, se aporta una mirada evaluativa  marcada por lo “psicométrico”,  siendo la mirada pedagógica en si misma  desplazada al ser atravesada fuertemente  por evaluaciones psicológicas de carácter proyectivo.  Desde la perspectiva social, se aportan entrevistas a familiares y  aquella información que refiere a la vida personal e historia del estudiante; desde lo médico, certificados de salud y estudios médicos.  En estudios realizados de legajos escolares, aparece una cuestión que cabe mencionar y es el  predominio de una mirada sobre otra, en este caso, la psicológica.  Entre las soluciones que se proponen para solucionar las  “problemáticas”,  se recurre comúnmente a dos caminos: uno es el planteamiento de un modelo de integración de los estudiantes en su escuela común, con vinculación con la Escuela Especial.  Otro, es la “derivación” del estudiante a la escuela Especial, donde continuaría su trayectoria escolar.  Los inspectores de la rama ocupados de tomar las decisiones determinantes respecto al estudiante en cuestión,  conocen al mismo a través del texto producto de este proceso,  donde se presenta una reducción de lo que es verdaderamente el sujeto y  la complejidad de sus situaciones reales, “tampoco  tienen  acceso a sus situaciones de interacción entre el docente y el alumno o a las posteriores instancias de evaluación  con los integrantes del equipo” TOSCANO,A , (2006), p170.

 Teniendo en cuenta estas cuestiones, nos  vemos implicados ante la tarea de pensar en otro tipo de legajo, donde lo que predomine en ellos, valla más allá de situaciones consideradas como “problemas”, “tropiezos” o “fracasos”  , donde no allá  una valorización de una mirada sobre otra,  teniendo en cuenta las diferentes situaciones siempre complejas, que atraviesan la vida del  sujeto, de forma más profunda y objetiva.