(Aubrey, og Riley, 2016).

Það voru margir sem mér fannst koma til greina en þegar uppi var staðið voru þeir Dewey, Bruner, Vygotsky og Freire þeir sem ég vann mest út frá. Þeir eiga það sameiginlegt að aðhyllast nemendamiðaða sýn sem ég kýst að vinna mest eftir, þeir telja allir að menning, umhverfi og reynsla sé mikilvæg í námi nemenda þar sem unnið er með fjölbreyttar kennsluaðferðir sem henta hverjum og einum. Kolb fékk líka aðeins að fylgja með því mér finnst hann tala svo mikið um það að breyta kennsluaðferðum og hafa fjölbreyttara val og hann vill líka hugsa þetta út frá nemandanum (Aubrey, og Riley, 2016).

*Nemendur læra í samskiptum við aðra. 
*Mikilvægt að dýpka þekkingu með því að bæta ofan á það sem fyrir er.
*Svæði hins mögulega þroska felur í sér bilið milli getu nemandans og þess sem hann getur gert sjálfstætt og með leiðsögn fullorðins eða þess sem er lengra kominn.
*Stigskiptur stuðningur felst í aðstoðinni sem nemendur þurfa til að ná færninni.  
 *Þannig fær nemandinn stuðning þangað til þess þarf ekki en þá kemur hvatning í staðinn. Hér þarf að þekkja nemendur vel til að koma til móts við þarfir hvers og eins. 
- Notast verður við aðferð sem kallast samvinnunám 
- Unnið með það sem þau vita og bætt ofan á það. 
- Reynt að finna út hvað nemandi getur með leiðsögn og síðan án leiðsagnar, t.d. þegar nemandi er látinn vinna sjálfstæðar hugmyndir. 
- Endurgjöf sem leiðir að sér jákvæða hvatningu og leiðsögn (Aubrey, og Riley, 2016).