·     Identificar diferentes concepções e representações de infâncias que orientaram historicamente as práticas sociais e educativas.  

·     Relacionar práticas pedagógicas com as diferentes concepções de criança que as orientam.  

·     Definir a brincadeira como dimensão humana vinculada à cultura.  

·     Analisar brincadeiras vivenciadas em diferentes contextos e territórios, contemplando a diversidade de experiências das crianças brasileiras. 

·     Reconhecer as crianças e as infâncias na transversalidade dos temas relacionados às diferenças: de idade, das relações étnico-raciais, de classe e de gênero. 

·     Observar situações de brincadeiras, com foco nas culturas infantis.  

·     Analisar elementos observados em situações de brincadeiras.  

·     Analisar práticas pedagógicas que assegurem condições para que o brincar aconteça em contextos educativos, considerando as variáveis tempo, espaço, materialidades e interações.  

·     Reconhecer a brincadeira como um direito das crianças que deve estar presente na escola.  

·     Discutir as perspectivas escolares com relação ao brincar.  

·       Utilizar esses saberes para seleção e uso de instrumentos que propiciem uma melhor ação do docente visando a aprendizagem dos estudantes.

·       Identificar recursos e instrumentos didáticos para uma prática docente criativa e autônoma.

·       Desenvolver habilidades de estudo, pesquisa e curadoria para o aprimoramento como discente e docente.

·       Experimentar o uso de ferramentas didáticas através da homologia de processos;

·       Ressignificar o seu papel de aluno através do desenvolvimento da autonomia e do uso de ferramentas tecnológicas.

·       Empregar o uso do portfólio no ambiente educacional, entendendo seu papel na avaliação de aprendizagem.

·       Desenvolver a fluência no uso de ferramentas tecnológicas (fluência digital).

·       Refletir acerca da escolha da profissão docente. 

·       Produzir um relato autobiográfico. 

·       Diferenciar descrição de interpretação e fato de opinião.

·       Aprender a observar o contexto escolar a partir de focos específicos. 

·       Analisar as práticas pedagógicas sob a ótica da equidade e da diversidade étnico-racial. 

·       Utilizar diferentes linguagens para expressar as observações realizadas. 

·       Descrever as práticas educacionais observadas. 

·       Relatar oralmente, de forma clara e descritiva cenas observadas no contexto da escola. 

·       Analisar as cenas registradas e relacionar com os referenciais teóricos.

·       Valorizar a importância do registro e da reflexão para o desenvolvimento e aprimoramento da prática docente. 

·       Aprender a selecionar os focos de atenção para pautar o olhar da observação. 

·       Elaborar boas perguntas para orientar o entendimento do contexto da sala de aula, assim como para a construção de pautas de observação do ambiente escolar. 

·       Conhecer e identificar aspectos que caracterizam boas práticas docentes.

·       Resgatar as diferentes concepções pedagógicas trabalhadas em outras disciplinas para compreender as cenas observadas no contexto escolar.

·       Analisar a intencionalidade pedagógica presente nas práticas docentes da Educação Infantil

·       Utilizar os registros realizados nas disciplinas Práticas educacionais na 1ª. Infância com crianças de 0 a 3 anos e O brincar e as infâncias para analisar as práticas docentes.

●      Conhecer o processo histórico desta etapa da Educação Básica, nas suas dimensões socioculturais e das políticas públicas, articulando-o a questões do presente.

●      Conhecer a trajetória histórica da creche no Brasil e o desenvolvimento das pesquisas de zero a três anos.

●      Identificar e descrever os principais avanços e desafios da Educação Infantil no Brasil.

●      Conhecer, definir e dar exemplos de ações e estratégias que promovam a parceria entre creche e família.

●      Conhecer e analisar criticamente o planejamento e organização dos tempos e espaços educativos com foco em práticas educacionais na 1ª. Infância com crianças de 0 a 3 anos tendo como principais eixos: o currículo, a ação docente, o papel das culturas infantis, da arte e das múltiplas linguagens nos processos de educação e socialização de bebês e o lugar da diferença (sobretudo de gênero e raça/etnia) em creches, visando a equidade.

●      Identificar e conhecer o papel da interação e do brincar para o desenvolvimento das linguagens em bebês e crianças pequenas.

●      Identificar, descrever e analisar intervenções docentes com bebês e crianças na faixa de 0 a 3 anos.

●      Conhecer e explicitar as atribuições do professor na creche no âmbito da construção da profissionalidade docente com bebês e crianças de 0 a 3 anos, bem como as práticas necessárias ao desenvolvimento e à aprendizagem da criança.

●      Desenvolver e utilizar as competências de observação, descrição e análise a partir da realidade observada por meio de diferentes registros (escrito, visual e sonoro).

●      Reconhecer e valorizar as práticas pedagógicas para crianças de 0 a 3 anos, identificando e analisando as necessidades e especificidades inerentes a esta faixa etária e a indissociabilidade entre cuidar e educar.

●      Utilizar o Diário de Campo como instrumento para registro de dados de campo.

●      Produzir relatório de observação a partir dos registros em Diários de Campo.

●      Relatar, por escrito e oralmente, situações vivenciadas no estágio, tematizando-as de acordo com os conteúdos desenvolvidos na disciplina.

●      Utilizar e valorizar o registro para analisar a prática pedagógica e desenvolver critérios para a avaliação do profissional reflexivo.

Vivenciar e simular organizações de ambientes e práticas para bebês e crianças de 0 a 3 anos observadas no estágio. 

●       Aplicar, em diário de leitura, os gêneros e os procedimentos de apoio à compreensão da leitura. 

●       Listar as práticas de leitura de que participa e contrastá-las com sua identidade leitora. 

●       Analisar o perfil de leitura do brasileiro. 

●       Ampliar e diversificar o seu repertório de leituras. 

●       Desenvolver critérios para estabelecer e/ou ampliar o prazer em ler. 

●       Selecionar com critérios títulos em um acervo

●       Realizar indicações literárias 

●       Registrar em um diário de leitura o processo de leitura de um livro literário

●       Escutar e apreciar a leitura de livros literários 

●       Identificar a importância das práticas de leitura na formação pessoal e profissional

- Reconhecer a dimensão formativa da arte na educação escolar, cognitiva e afetivamente;- Experienciar aspectos indispensáveis ao ensino das Artes Visuais; produzir, fruir e contextualizar;-

 Vivenciar práticas explorando técnicas, modalidades, instrumentos e suportes variados;

- Discutir aspectos relativos à metodologia e analisar à didática do Ensino das Artes Visuais na abordagem Reggio Emilia;

- Experienciar as aulas e reconhecer os princípios e elementos da regência para desenvolver habilidades e competências relativas às práticas profissionais;

- Relacionar o ensino das Artes Visuais às dimensões de formação do cidadão, ética, estética e politicamente, para que os sujeitos se tornem mais sensíveis;

-  Construir um repertório coletivo de práticas didáticas conceitualmente embasadas e registrá-las continuamente;

- Desconstruir estereótipos sobre a linguagem e reconstruir a arte como expressão singular, com sentidos e significados pessoais;

- Analisar a intencionalidade pedagógica em propostas de trabalhos com Artes Visuais; 

- Identificar as etapas que caracterizam a infância e relacionar com o desenvolvimento do desenho infantil, da garatuja ao desenho realista;

- Intervir no espaço público com o propósito do sujeito exercer sua condição de estudante/cidadão para fora dos muros da escola;

- Ampliar sua percepção sobre o tema estudado e motivar-se para novas abordagens sobre a educação pública.

- Reconhecer e valorizar o tema compromisso com a educação pública como gerador de conteúdos para atuação profissional. 

- Reconhecer e valorizar experiências bem sucedidas de gestão educacional e escolar públicas.