-          Poder mantener la vinculación de todos los niños/as y sus familias con el Jardín. No solo la falta de conectividad, sino también la falta de dispositivos, la imposibilidad del encuentro presencial hizo que algunos niños/as se desvincularán. Esta situación puso en juego el trabajo en red de las instituciones, principalmente las relacionadas a la niñez. En el caso de mi provincia, creo necesario seguir afianzando las relaciones con la SENAF.

-          Disponer de tecnología no es disponer de didáctica. Durante esta cuarentena debimos como docentes retrabajar nuestras propuestas. Desde mi función de Directora acompañé y participé con mi equipo docente, (en algunos casos de docentes particulares), en este proceso buscando siempre que nuestras propuestas logren producir respuestas didácticas. La inédita situación que vivimos hizo de los docentes nuevos investigadores, nuevos “estudiantes”.

-          Mantener el nivel del trabajo colaborativo con las familias. Las diferentes situaciones por las cuales pasan y han pasado las familias, hace que fluctúe su nivel de participación. No obstante, al interior de la Institución se fueron analizando las propuestas, buscando diferentes alternativas y medios (nuevos modos y/o recursos).

 

En cuanto a lo pedagógico tuvimos que priorizar algunos contenidos y la virtualidad no nos permitieron esa enseñanza globalizada,  esa trama interdisciplinar que plantea el DC, dónde el docente enlaza los conocimientos que se traen con lo nuevo.

La fragilidad del trabajo en redes, por momentos sentí que era el jardín el único que podía salir, ir a la casa de algunas familias, hacer de asistente social para cubrir necesidades básicas. Sentí que a trama intersectorial no estaba tejida firmemente.

Otra cuestión a remarcar, que no todas las familias logran ser ese nexo tan importante que necesitamos para que la propuesta pedagógica llegue a manos de los niños/as dando su accesibilidad. Observamos que las familias están atravesadas por distintas situaciones muy complejas en términos de condiciones de vida, que pueden incluir el hacinamiento, la falta de cobertura de necesidades mínimas, la pérdida del empleo o la necesidad de trabajar en condiciones de riesgo o por primera vez desde el hogar, lo que hace que puedan acompañar a los niños/as en la medida en que estas condiciones lo permitan. Y como consecuencia de esto muchas veces es difícil que se generen condiciones que favorezcan que las prácticas que proponen los equipos docentes tengan lugar.

1       En algunos casos no hubo respuesta y apoyo familiar. Ambas instituciones buscaron todas las estrategias posibles para lograr acercar a esos alumnos y no se obtuvo ninguna devolución.

2       Falta de acceso a recursos tecnológicos, en algunos casos, afectando la continuidad y sistematización del trabajo.

3       Como la familia es la mediadora ente las propuestas de las docentes y el trabajo de los chicos, se advierte que desconocen la didáctica para la realización de actividades.

· El primero es el vínculo con los estudiantes de sala de 3 años ya que al tener tan poquitos días de clases y sociabilización entre nosotros presencialmente no tuvimos la posibilidad que los niños nos conozcan bien y nosotros a ellos.

·  En este contexto se había tomado la iniciativa de poder hacerlo al principio a través de un grupo de WhatsApp con actividades día por día, pero he notado que esto no daba resultado, puede ser porque la mayoría de las familias trabajan y llegan tarde a sus hogares y no tenían un incentivo para sentarse con sus hijos a realizar las misma.

· Que todos puedan acceder al internet en sus dispositivos, muchas veces paso que al no contar con wifi y no tener señal no podían acceder a los mensajes. 

 

Sostener el deseo: pienso que tanto en los niños/as como las docentes que también necesitan momentos para renovar energías, es necesario movilizar algo del orden del deseo. Y somos nosotros quienes tenemos ese desafío.  

Los tiempos: pensar desde otras lógicas los tiempos, esto de lo sincrónico y asincrónico. Al principio aparecía la idea de respetar los tiempos escolares en las casas y en ese sentido la cantidad de propuestas.
 El acompañamiento de las familias en las propuestas: en el nivel inicial la presencia de adultos junto a los niños/as para realizar las actividades es de suma importancia. Las propuestas que permitían un grado de autonomía de los niños/as, sin embargo la ayuda de los adultos se necesita. Y con el paso del tiempo, las familias expresan que están muy cansados y les cuesta llevar adelante las actividades con sus hijos/as.