Gaitán (2013) señala que la gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados, ya sea para absorber mejor algunos conocimientos, mejorar alguna habilidad, o bien recompensar acciones concretas, entre otros muchos objetivos. Este tipo de aprendizaje, facilita la interiorización de conocimientos de una forma más divertida, generando una experiencia positiva en el usuario.

Estudios sobre este tema confirman que favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas como la concentración o la memoria, junto con las habilidades psicomotoras al trabajar la destreza visual, la coordinación espacial y la discriminación perceptiva que potencia las habilidades de autonomía, autocontrol y creatividad (Romero, 2013).

power director, movie maker

4.- Lectura y resolución de cuestionarios 

Blanc Altemir, Antonio et. al. La protección internacional de los derechos humanos a los cincuenta años de la Declaración Universal. España, Editorial Tecnos, Flacso, 2001. P.p. 35

Burgos, Juan Manuel. Repensar la naturaleza humana. España, Ediciones Internacionales Universitarias, 2007. P.p. 168.

De la Barreda, Luis. Los derechos humanos explicados a niños y adolescentes. México, Editorial Terracota, 2014. p.p. 79.

Freire, Paulo. Pedagogía de la Indignación, Argentina, S. XX. 2015. P.p. 172.

García Alonso, Luz. El hombre: su conocimiento y libertad. México, Universidad Anáhuac y Miguel Ángel Porrúa Librero-Editor, 2000. P.p. 130.

Morales Ojeda, Sandra. “El voluntariado como forma de expresión de la condición humana. El caso de los XVI Juegos Panamericanos Guadalajara 2011”, Tesis para obtener el grado de Doctora en Ciencias Humanas, México, 2013.

Rodríguez Moreno, Alonso. Algunos conceptos fundamentales para el nacimiento de los derechos humanos: Fernando Vázquez de Menchaca. México, CNDH, 2015. P.p. 150.

Verneaux, Roger. Filosofía del hombre. España, Herder, 202. P.p. 234.

Escuela Nacional de Trabajo Social, UNAM. “Herramientas para una comprensión amplia de la igualdad sustancial y la no discriminación”, en Curso de Derechos Humanos con enfoque social, Tema 2. P.p. 27.

González Pérez, Luis Raúl. “La dignidad de la persona debe ser límite del poder público y punto de partida del trabajo institucional y de autoridades, afirma Ombudsman nacional”, en Comunicado de Prensa CGCP/084/15 CNDH, México, 14 abril de 2015.

Poy Solano, Laura. “Tendencias privatizadoras amenazan a la enseñanza pública: Juan Díaz de la Torre”, La Jornada, 16 de marzo de 2016.

Cambra, Josefina (Consejo General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía). “Código deontológico de la profesión docente”, en http://www.consejogeneralcdl.es/codigo-deontologico-de-la-profesion-docente/, visitado el 1 de abril de 2016.

Sayago Quintana, Zoraida B.; Chacón Corzo, María; Rojas de Rojas, Morelba E. “Construcción de la identidad profesional docente en estudiantes universitarios”, en Educere, Vol. 12, Núm.42, julio-septiembre, 2008. P.p. 551-561, Universidad de los Andes, Mérida, Venezuela, en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35614569016, consultado el 1º. de abril de 2016.

Vaillant, Denise GTD-PREAL-ORT, “La identidad Docente”, España, I Congreso Internacional Nuevas tendencias en la formación permanente del profesorado, 2007. P.p. 15., visitado el 1º. de abril de 2016, en http://www.ub.edu/obipd/docs/la_identidad_docente_vaillant_d.pdf

Vázquez Verdera, Victoria y Escámez Sánchez, Juan. “La profesión docente y la ética del cuidado”, en Revista electrónica de investigación educativa. Versión On-line ISSN 1607-4041, Vol. 13, México, 2010, visitado el 1º. De abril de 2016 en http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412010000300001

Blanc Altemir, Antonio et. al. La protección internacional de los derechos humanos a los cincuenta años de la Declaración Universal. España, Editorial Tecnos, Flacso, 2001. P.p. 35

Burgos, Juan Manuel. Repensar la naturaleza humana. España, Ediciones Internacionales Universitarias, 2007. P.p. 168.

De la Barreda, Luis. Los derechos humanos explicados a niños y adolescentes. México, Editorial Terracota, 2014. p.p. 79.

Freire, Paulo. Pedagogía de la Indignación, Argentina, S. XX. 2015. P.p. 172.

García Alonso, Luz. El hombre: su conocimiento y libertad. México, Universidad Anáhuac y Miguel Ángel Porrúa Librero-Editor, 2000. P.p. 130.

Morales Ojeda, Sandra. “El voluntariado como forma de expresión de la condición humana. El caso de los XVI Juegos Panamericanos Guadalajara 2011”, Tesis para obtener el grado de Doctora en Ciencias Humanas, México, 2013.

Rodríguez Moreno, Alonso. Algunos conceptos fundamentales para el nacimiento de los derechos humanos: Fernando Vázquez de Menchaca. México, CNDH, 2015. P.p. 150.

Verneaux, Roger. Filosofía del hombre. España, Herder, 202. P.p. 234.

Escuela Nacional de Trabajo Social, UNAM. “Herramientas para una comprensión amplia de la igualdad sustancial y la no discriminación”, en Curso de Derechos Humanos con enfoque social, Tema 2. P.p. 27.

González Pérez, Luis Raúl. “La dignidad de la persona debe ser límite del poder público y punto de partida del trabajo institucional y de autoridades, afirma Ombudsman nacional”, en Comunicado de Prensa CGCP/084/15 CNDH, México, 14 abril de 2015.

Poy Solano, Laura. “Tendencias privatizadoras amenazan a la enseñanza pública: Juan Díaz de la Torre”, La Jornada, 16 de marzo de 2016.

Cambra, Josefina (Consejo General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía). “Código deontológico de la profesión docente”, en http://www.consejogeneralcdl.es/codigo-deontologico-de-la-profesion-docente/, visitado el 1 de abril de 2016.

Sayago Quintana, Zoraida B.; Chacón Corzo, María; Rojas de Rojas, Morelba E. “Construcción de la identidad profesional docente en estudiantes universitarios”, en Educere, Vol. 12, Núm.42, julio-septiembre, 2008. P.p. 551-561, Universidad de los Andes, Mérida, Venezuela, en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35614569016, consultado el 1º. de abril de 2016.

Vaillant, Denise GTD-PREAL-ORT, “La identidad Docente”, España, I Congreso Internacional Nuevas tendencias en la formación permanente del profesorado, 2007. P.p. 15., visitado el 1º. de abril de 2016, en http://www.ub.edu/obipd/docs/la_identidad_docente_vaillant_d.pdf

Vázquez Verdera, Victoria y Escámez Sánchez, Juan. “La profesión docente y la ética del cuidado”, en Revista electrónica de investigación educativa. Versión On-line ISSN 1607-4041, Vol. 13, México, 2010, visitado el 1º. De abril de 2016 en http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412010000300001

POLITICAS.-hay diferentes perspectivas políticas que tienen una visión diferente de los derechos humanos, desde aquellas que abogan por la neutralidad del Estado y la prevalencia de la autonomía individual y de la justicia sobre el bien común, hasta aquellas que cuestionan la idea de neutralidad del Estado, ya que consideran que debe ser activista y estar comprometido con ciertos planes de vida y organización de la vida pública.

Es importante conocer de esta dimensión ya que según cómo conforme un país su orden político, será el papel que tengan los derechos humanos; hay sistemas que dan mayor peso a los derechos de las personas, otros a los derechos de la colectividad; algunos más a la primacía de los deberes sobre los derechos, mientras que otros visualizan a los derechos como una lucha para alcanzar demandas sociales
ETICAS.-Los derechos fundamentales son concebidos como normas éticas objetivas, siendo una expresión del orden valorativo de la sociedad que se va expresando en normas legales, es decir, que los derechos fundamentales son los representantes de un sistema de valores concreto, de un sistema cultural que resume el sentido de la vida estatal contenida en la Constitución. El Estado se desarrolla en un proceso dinámica de integración nacional de una comunidad cultural de valores. Por ello, los derechos fundamentales están condicionando históricamente y otorgan legitimidad al ordenamiento jurídico positivo (Landa, 2002).

2. Cumple con la descripción del tema             SI        NO

3. Es atractivo.                                                          SI        NO

4. Se escuchan  bien los guiones                        SI        NO

5. Usa música                                                            SI        NO

6. Edita sonidos                                                        SI        NO

7. Utiliza efectos                                                      SI        NO   
8. Contribuye a encontrar soluciones al problema social.
SI          NO
9. Puede favorecer a la toma de decisiones.
 SI           NO
10. Mencionas cuales fueron tus fuentes de consulta.
SI              NO
LOGROS.
DIFICULTADES.
CONCLUSIONES.
OBSERVACIONES.