La escena ocurre en Recife, una ciudad ubicada en el noreste brasilero, hacia 1950 durante una gira de charlas en escuelas primarias, dirigidas a madres y padres donde Freire exponía las consecuencias de los castigos físicos en los niños apostando por una relación dialógica entre padres e hijos que sustituyera los castigos violentos (era un estudio sobre Piaget). Al terminar la charla, un hombre de unos 40 años pide la palabra y pronuncia un discurso que para Freire tendrá una influencia enorme. El hombre le expresa al auditorio que han escuchado palabras bonitas y bien dichas por parte de Freire, que las han entendido en su mayoría pero que ahora quiere decirle al expositor. Entonces le pregunta: 

-Doctor Paulo, ¿usted sabe dónde vivimos nosotros? ¿Usted ya ha estado en la casa de alguno de nosotros? 

Comienza entonces a describir la geografía precaria de sus casas, la escasez de cuartos, los espacios reducidos. Habla de la falta de recursos, del cansancio del cuerpo, y de la imposibilidad de soñar con un mañana mejor. 

Luego le expresa a Freire como cree que es su casa, dice que esta seguramente posee un jardín, un cuarto para la pareja, uno para la sirvienta y otro para los niños y un cuarto de estudios. Freire lo escucha atento y asombrado sabiendo que ha descripto precisamente como es su casa, entonces el obrero le dice: 

Freire refiere que tanto hombres como este, como científicos y pensadores han sido sus maestros. Y expresa que es a partir de esta escena como comprende que el educador debe ir transformando el hablar AL pueblo en un hablar CON el pueblo. Y esto implica el respeto por ese saber de la experiencia vivida.

En nuestro recorrido hemos situado la importancia de propiciar el desarrollo de los Saberes Socialmente Significativos, aquellos que habilitan a los Sujetos a reconocerse como ciudadanos activos, críticos, constructores de conocimientos y transformadores de su entorno, así como de los Saberes Educativos de la Experiencia (Orozco, 2014) que nos inviten a problematizar nuestras vivencias educativas y producir con ellas un saber que vaya más allá de la vivencia y que construya conocimiento.

"nuestro objetivo es partir de los saberes educativos de la experiencia para ir hacia la búsqueda de los conocimientos conceptuales y transformarlos en un aprendizaje significativo y
relevante, para que los estudiantes puedan transformar la realidad y al mismo tiempo sentirse transformados como sujetos, individual y socialmente"

Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe, Plan Vuelvo a Estudiar –- Vuelvo Virtual (2017), Módulo 2: Fundamentos de la Acción Tutorial Docente en el Plan Vuelvo a Estudiar Virtual -
Curso de Formación de Docentes como Tutores Virtuales Afectivos e Inclusivos del Plan Vuelvo a Estudiar VIrtual

Larrosa entiende que la palabra experiencia en su raíz “ex” nos lleva a pensar en un principio de exterioridad que implica la misma. La idea de lo ex –terior, ex –tranjero, ex –traño. La idea de algo extranjero, exterior y extraño que viene hacia mí o adviene en mi, conlleva cierta incertidumbre y supone un riesgo, un peligro. El autor refiere que experiencia no es cualquier cosa, sino aquello que me pasa. La experiencia ocurre en mí.
Esta es la imagen que utilicé en la formación para pensar la evaluación. Evaluemos procesos, evaluemos implicancias, incentivemos la posibilidad de construir redes, aprendizajes significativos y saberes de la experiencia.