WEB1.0 aracı nedir?

Alıcının sadece ona verilmek istenen içeriğe ulaşabildiği o içerikle etkileşime geçemediği tek taraflı iletişim türüdür.

Web1.0 araçları ile eğitim;

Teknolojinin ilerlemediği dönemlerde tarım toplumlarında metin ve grafik içerikli verilen tek yönlü eğitim şeklidir, bu eğitimde öğrenen bağımlı kişiliktir. Öğrenenin neyi, nasıl ve ne zaman öğreneceğine öğretici karar verir.

Web1.0'a bağlı eğitim modelinde öğrenenin öğrenmesi kendi istek ve iradesiyle gerçekleşmez. tabiri caizse dışarıdan itmeyle gerçekleşir. öğrenme sürecini tamamen öğreten tasarlar. 

Tüketici konumundaki kullanıcının içerikle etkileşime girebilmesini, hatta içerik tüketicisi konumundan içerik üreticisi konumuna gelmesine olanak tanır.

WEB2.0 araçları ile eğitim

Endüstri toplumuyla beraber tanışılan WEB2.0 eğitim modelinde öğrenen bağımlı değildir, öğrenme isteğe bağlıdır. Öğrenen çoğunlukla yetişkindir, öğrenmede özerklik ve özyönetim için çalışılır.

Öğrenim dışarıdan itmeyle gerçekleşmez. Motivasyon içsel kaynaklıdır. Öğrenme yetişkinin bilme gereksiniminden doğar.

Paylaşım sosyal ağ ve içerik paylaşımıdır. paylaşılan ortam Youtube, Instagram, Facebook, Twitter, Telegram, Linkedin vb gibi sosyal medya adını verdiğimiz ortamlardır.

Birbirleriyle etkileşimli web tabanları sayesinde bireyin sevdiği veya sevebileceği ürünlerle algoritmanın şekillenmesini sağlayan web dünyasıdır.

Sanal dünyada bıraktığımız her dijital ayak izi bir sonraki aramamızda dahi karşımıza çıkacak sonuçların tekrardan şekillenmesine sebep olmaktadır.

WEB3.0 araçları ile eğitim;

Teknoloji toplumu ile hayatımıza giren WEB3.0 eğitim modeli ile öğrenci bilgiyi tüketen konumundan bilgiyi üreten konumuna gelmiştir. Öğretim programı olarak WEB, öğrenim şekli olarak 'kendi kendine öğrenme' kavramı hayatımıza girmiştir.

Eğitim 3.0 modelinde öğreten bazı kaynakları sağlasa da öğrenen kendi öğrenme yolunu kendisi belirler. öğrenen bir motivasyona ihtiyaç duymaz öğrenme bir akıştır. kendi öğrenimlerini yönetebilir, deneyimlerle öğrenirler.

bilgisayarda yapabildiğimiz her şeyi internet ortamında yapabileceğimiz, tamamen sanal ağlar üzerine kurulu WEB dünyasıdır. Bütünleşik çevrimdışı-çevrimiçi dünya içerisinde gelişmiş iletişimdir.

YouOS, Ghost, Glide, Goowy, DesktopTwo ve çevrimiçi ofis için Google Docs & Spreadsheets gibi WEBos uygulamaları buna örnektir.

Okuma ve yazma işlemini teknoloji ile desteklenen medyayı kullanarak yapmaya dijital okuryazarlık denir.

Ancak yalnızca medyada bir şeyler okumak veya yazmak dijital okuryazarlılık için yeterli midir? küçük bir çocuğun telefonu iyi kullanabiliyor olması ebeveyne çocuğunun dijital okuyazar olduğunu mu müjdeler yoksa tehlikeyi mi fısıldar?

bu konuda ebeveyn yanılgısı teknolojik aletle haşır neşir bir çocuğun bazı yetkinlikleri tamamlamadığı durumda dijital okuryazar değil ekran bağımlısı olduğunu düşünmemektir.

Bireyin dijital okuryazar olabilmesi adına bazı yetkinlikleri taşıyor olması gerekir bunlar;

Anlama: Dijital ortamda kullanıcıya sunulan içeriği anlaması, bağlamlaştırması, eleştirel değerlendirmesi gerekir.

Üretme: Kullanıcının çeşitli dijital medya araçlarıyla içerik üretme ve etkili iletişim yetkinliğine sahip olması.

Doğru Kullanma: Bilgisayar ve internetle ilgili gerekli teknik yeterliliğe sahip olmak, bilgi kaynaklarına -doğru bilgi kaynaklarına nasıl erişeceğini bilmek ve erişilen bilgiyi doğru kullanmak.

İNFODEMİ NEDİR?

Sosyal medyada ortaya atılan yanlış, abartılmış, asılsız bilgiler, hurafeler, komplo teorilerine denir.

bilinçli bir okuryazar medyada gördüğü her bilgiye, içeriğe inanmaz teyit.org gibi sitelerden doğruluğunu teyit eder.

1-)Aktif Dijital Ayak İzi:

Kişinin sosyal medyada paylaştığı fotoğraf yazı metin vb içeriklerin kayıt edilmesine aktif ayak izi denir

2-)Pasif Dijital Ayak İzi:

Kişinin sanal alemde dijital gezinti yaptığı site uygulama vb platformların kişinin kişisel bilgilerine erişebilmesine pasif dijital ayak izi denir.

bu platform içerisinde en yaralı bulduğum içerik üreticilerinden bahsetmem gerekirse;

1-) EVRİM AĞACI:

https://www.youtube.com/results?search_query=evrim+a%C4%9Fac%C4%B1

İnsan sahip olduğu bütün inanç ve değerlere en başta merak ederek sahip olmuştur. evrim ağacı; bilimde yapılmış ve yapılmakta olan hemen hemen her olayı merak ediyor, öğreniyor ve öğretiyor.

2-)Beyhan Budak:

https://www.youtube.com/results?search_query=beyhan+budak

Sanılanın aksine her sağlıklı birey bazen psikolojik destek almaya ihtiyaç duyar. Derininde hissettiği duygunun temelini, nedenini, çözümünü bilmek ister. Ancak maalesef ki günümüzde psikolojik destek almak korkunç derecede pahalı. Bu noktada Beyhan Budak psikoloji adına paylaştığı videolar ile dinleyicilerini elinden geldiğince psikolojik problemler konusunda bilinçlendirip üstesinden gelmek adına tavsiyelerde bulunuyor, yardımcı oluyor.

3-) Sesli Kütüphanem:

https://www.youtube.com/channel/UCiDZ7Z9xATYs77Q0MjrZ-DA

Ne kadar pek sesli kitap kültürüne sahip olmasak dahi; yolda yürürken, bir gezintide, bir manzaraya karşı oturup onu izlerken aynı zamanda kulaklıktan dünya klasiklerini dinlememize imkan sunan bu kanal benim favorilerim arasında.

Kazanımlar sarmal ve birbirleriyle bağlantılı şekilde sunulurken öğrenciye bağlantı kurma, üzerine ekleme becerisi kazandırmayı amaçlar. Öğretim birbiriyle bağlantılı ve bütünseldir. 

Öğretim programının amacı etik ve ahlak sınırları içerisinde öğrencilerin yönlendirme olmaksızın kendilerini bulmasına, kendilerini bilişsel ve özsaygı- özgüven alanlarında geliştirmesine katkıda bulunmak; “ Türkiye  Yeterlilikler Çerçevesi ” nde gelişmiş bireyler olmasına katkıda bulunmaktır. 

Giriş kısımlarında vurgulanan noktalar:

Öğretim sistemi yalnızca akademik açıdan başarılı öğrenciler yetiştirme gayesinde değildir; temel değerleri, temel becerileri ve temel yetkinlikleri (anadilde iletişim, yabancı dillerde iletişim, matematiksel yetkinlikler, bilim ve teknolojide temel yetkinlikler, dijital yetkinlikler, öğrenmeyi öğrenme vb.) de öğrenciye taşıyan bütünsel bir sistemdir. Öğrencinin çok yönlü gelişimsel özelliklerine katkı sağlamayı amaçlar. 

Değerlendirme sürecine göz atacak olursak; yine bireysel farklılıklardan ötürü genel geçer tek bir değerlendirme yapmak mümkün değildir. Aynı zamanda öğrencinin değerlendirmeye konu olan başarısı ve ilgisi zamanla azalabilir, artabilir. Bu noktada öğretmenin rolü süreç içerisindeki değişimi dikkate alan bir ölçüm yapmaktır. Bu sebeple öğretimde çok odaklı ölçme değerlendirme esastır. 

Gelişim hayat boyu sürmekte ama hızı evrelere göre değişmektedir. Bu noktada öğretmenin rolü gelişimin hızının yüksek olduğu dönemlerde öğrenciye daha hassasiyetle yaklaşmasıdır. 

Son olarak eğitimciden beklenen bakanlığın ilgili birimlerinden bütün görüş, öneri, eleştiri ve beklentilere hakim olup bunları öğrencinin karakteri, anlama kapasitesi ile harmanlamasıdır. 

RESİM KAYNAKÇASI:

-https://www.mehmeteminsoylu.com/turkce-ogretim-programi-kazanimlari/

-https://nzhtcglr.wordpress.com/sinif-ogretmenligi/ogretmen-karikaturleri-2/

Teknolojinin hızlı değişimi ve dönüşümü neticesinde bireylerin kazanması gereken beceriler de geçtiğimiz yüzyıla kıyasla büyük bir değişime uğramıştır. Bu becerilerden hala güncelliğini koruyabilmiş olanlar teknoloji okuryazarlığı ve dijital okuryazarlıktır. 

En genel tanımıyla teknoloji okuryazarlığı, teknolojiyi kullanma, yönetme, değerlendirme ve anlama olarak tanımlanmaktadır 

Dijital okuryazarlık ise farklı dijital teknolojilerin bireylerin hem öğrenmelerini hem de kişisel gelişimlerini sağlayacak şekilde etkin, güvenli ve eleştirel bir şekilde kullanılması; ihtiyaç duyulan bilginin fark edilmesi, tanımlanması, bu bilginin değerlendirilmesi ve kaydedilmesi, mevcut bir bilgiden yeni ve özgün bilgi veya bilgiler elde edilmesi ve bu bilgilerin sunulması, güvenlik, ahlak ve yasal boyutlar çerçevesinde internet üzerinden ortak ağlara katılım sağlanarak iletişim kurulması, ticaret veya alışveriş gerçekleştirilmesi olarak tanımlanmaktadır. 

Dijital ve teknoloji okuryazarlığının benzer ve farklı özelliklerini karşılaştıracak olursak; Her iki okuryazar da teknolojiyi etkili ve verimli bir şekilde kullanabilen, eleştirel ve analitik düşünebilen, etkin değerlendirme yapabilen ve problem çözme becerilerini kullanabilen bireylerdir. 

Teknoloji okuryazarı olan kişi, teknolojik bilgileri kavrama potansiyeline sahip ve aynı zamanda elde edilen teknolojik bilgilerin sürekli bir kullanıcısı, düzenli bilgi arayan, analizci, değerlendirici ve etkili bir iletişimcidir. Teknoloji okuryazarı bir kişi bilgiye erişme, onu yönetme, kullanma, analiz etme ve değerlendirme becerisine sahiptir. Benzer şekilde dijital okuryazarlıkta, eleştirel düşünme becerileri, yaratıcılık, bilgiyi oluşturma ve değerlendirme, dijital medyayı etkin bir şekilde kullanma gibi çeşitli unsurlara sahiptir ve öğrencilerin dijital yazımının bir sonucu olarak geliştirilebilir. 

Peki bu iki okuryazar türü birbirinden ayıran özellikler nedir; teknoloji okuryazarı bireyler teknolojinin temel kavramlarını bilmekle beraber teknolojinin doğasını ve teknolojinin bireyle, toplumla ve çevrele ilişkisini de iyi bir şekilde bilen kişiler olarak tanımlanmaktadır. Ancak dijital okuryazarı bireyler ise yukarıda belirtilen bu yeterliklerden daha çok dijital araçlar üzerinden doğru bilgi edinme sürecini gerçekleştiren, internet üzerinden gerek iletişim kurmada gerekse ticaret konusunda ahlak kurallarını ve yasaları bilen ayrıca bu konuda sorumluluklarını yerine getiren bireyler olarak belirtilmektedir. 

Son olarak dijital ve teknolojii okuryazarlığı aralarında kesin bir bağlantı olmayan birbiriyle bağlantılı, iç içe iki okuryazarlık türüdür. Ve bu okuryazarlıklar kesinlikle 21. Yy.da hayattta kalma becerilerindendir. 

Tarih içerisinde teknoloji okuryazarlığına dair belki de en önemli konulardan biri, tek boyutluluktan çok boyutluluğa doğru bir geçişin söz konusu olmasıdır. 1990’lı yıllara kadar teknoloji okuryazarlığı, bir kişinin bilgisayarları kullanması için gereken bilgi ve yetenek şeklinde tek boyutlu olarak ele alınırken 90’lı yılların başına gelindiğinde, birçok teknoloji eğitimi öğretmeni teknolojinin bilgisayarlarla artan uyumunu vurgulamış ve teknolojinin sadece bilgisayarlar olmadığını savunmuştur. Bu yıllardan itibaren teknoloji okuryazarlığı STEM, sosyal ve beşeri bilimler (örneğin elektronik iletişim, nicel sosyoloji, mimari gibi) alanlarını kapsayacak şekilde çok boyutlu bir anlam kazanmaya başlamıştır.

Teknoloji okuryazarlığına ilişkin sunulan tüm bu süreçte ve gelinen noktada, teknoloji okuryazarlığına ilişkin anlayışın, teknolojinin gelişimine ve birçok unsurla (birey, toplum, kültür, tarih vb.) olan etkileşimine bağlı olarak bir devinim ve değişim içinde olduğu açıkça anlaşılmaktadır.

Son olarak eğitimde yüzyıllardır süregelen yerleşik programı her çeşitten öğrenciye tek tip olarak dayatmaktansa öğretim ve öğrenme ortamlarının teknoloji okuryazarlığı kazandırmaya yönelik olarak disiplinler arası etkileşime ve yapılandırmacı yaklaşıma uygun bir şekilde değişmesi eğitimi daha dinamik hale getirecektir.

1-)Codeweek Türkiye

Kod Haftası (Code Week), erken yaşlardan itibaren çocukların kodlama becerisini desteklemek için Avrupa çapında yapılan bir harekettir. Kod Haftasının amacı; kodlama ve programlamaya dair farkındalığın arttırılması, birlikte çalışmanın teşvik edilmesi ve kodlama kültürünün yaygınlaştırılmasıdır.

Günümüz teknoloji çağında bir bireyin teknolojiden uzak kalması olanaksızdır demek yanlış olmaz. olanaksız olmasının yanı sıra doğruluğu da tartışılır bir konudur. teknoloji yüzyılı olarak adlandırılan 21. yy' da hem kişisel gelişim hem iş imkanları açısından geleceği en parlak olarak görülen iş olarak kodlama becerisini öğrenciye, bireye kazandırma açısından proje oldukça dikkat çekici.

2-)Future Classroom Lab (FCL)

Future Classroom Lab (FCL) Geleceğin Sınıfını Tasarlama Projesi’nde, Brüksel’deki Avrupa Okul Ağı tarafından desteklenen öğrenme alanını temel alan bir dizi çalışma yürütülmektedir.

günümüz eğitim programlarında vurgulanan yenilikçi, bilgi iletişim teknolojilerinin etkin kullanımının bulunduğu eğitim modelinin yürütülmesi açısından bu proje de yararlı bulduğum projelerden. geleceğin sınıfı diye düşünülen sınıf ortamı ezberden ve tek tip öğretimden uzak, kişinin bireysel farklılıklarını göz önünde bulunduran eğitimciyi kapsayan öğretim modelidir.

1. 
   0-6 yaş grubundaki öğrenciler
   
   
2. 
   7-11 yaş grubundaki öğrenciler
   
   
3. 
   12-15 yaş grubundaki öğrenciler
   
   
4. 
   16-19 yaş grubundaki öğrenciler 
   
   
5. 
   IVET Kategorisi (meslek lisesi/ayrı bir kategori olarak düşünülmüş.
   
   

Harari (2018) günümüz dünyasında eğitimde en son verilmesi gereken şeyin bilgi olduğunu, bilgiyi anlamlandırabilme, kullanabilme, önemli ve önemsiz olanı ayırt edebilme ve bu bilgileri dünya ile ilişkilendirebilmenin önemli olduğunu ifade etmektedir. Diğer taraftan okulların teknik becerilerden ziyade yaşam becerilerine ağırlık vermesi gerektiğini, böylece değişimle başa çıkabilen bireyler yetiştirmenin geçmişe göre daha önemli olduğunu belirtmektedir.

peki biz 21. yy. becerilerini nasıl inceledik? bu konudaki animasyonumuza bir bakalım;

-https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/614964

-http://213.14.10.181/index.php/EB/article/view/7089

-https://doi.org/10.52380/ijcer.2023.10.3.472

-https://ijcer.net/index.php/pub/article/view/472

-https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519462.pdf 

-https://www.battelleforkids.org/networks/p21

-http://www.egitimdeteknoloji.com/egitim-teknolojilerinde-uluslararasi-iste-standartlari-ile-ders-entegrasyonu-yazi-dizisi-1/

RESİM KAYNAKÇASI:

-https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.megabeyin.com%2F21inci-yuzyilin-ogretmeni-olmak-21-yuzyil-ogretmeninin-10-ozelligi%2F&psig=AOvVaw1C1_st7C8cFWt9CAmKJVYs&ust=1701273686379000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBEQjRxqFwoTCKjtxfuc54IDFQAAAAAdAAAAABAE

•Makale 1: Silik, Y., & Aydın, F. (2021). Dijital okuryazarlık ve teknoloji okuryazarlığı: karşılaştırmalı bir inceleme. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(4), 17-34.

•Makale 2: Aydın, F., & Silik, Y. (2018). Teknoloji okuryazarlığı: Tarihsel bir betimleme. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 107-126.

•Makale 3: Bacanak, A., Karamustafaoğlu, O., & Sacit, K. Ö. S. E. (2003). Yeni bir bakış: eğitimde teknoloji okuryazarlığı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergisi, 14(14), 191-196.

Mondly.AR

Uygulama gerçek dünya ve sanal dünyayı iç içe barındırarak oluşturulmuş bir oyun. Aynı zamanda dil öğrenimini de bu aşamalara entegre etmiş. İngilizce dersi şurasında veya evde tekrar amaçlı kullanılabilecek bu uygulama sanal sürümünü sadece İOS’da desteklemesi sebebiyle derste akıllı tahta veya projeksiyona yansıtarak ders sırasında ilgi çekici şekilde çocukların dikkatini çekebilir. Düz zeminde ekrana çıkan öğretmen ile hem kelimelerin anlamlarını tekrar etmeyi hem de okunuşlarını doğru öğrenmede yardımcı olur.

Uygulama linki; https://apps.apple.com/tr/app/mondly-ar-artırılmış-gerçeklik/id1476677817?l=tr

"Farklı değerlendirme uygulamaları" konusunu toplu bir slayt üzerinden, farklı farklı uygulamalarla görmek hem konuyla alakalı bakış açımızın daha net oturmasına neden oldu. Nasıl kullanılacağını öğrenmemize sebep oldu.

Ders içeriklerini eğlenceli bir hale getirebileceğimizi, bu eğlencenin yanında eğiticiliği de bulundurabileceğimize dair akılda kalıcı güzel sitelerin varlığını fark etmemi sağladı.

Kavram, zihin haritası oluşturmanın renksiz bir çıktı veya kağıt üzerinde rastgele not alınmış bir şekilde olmanın dışında daha farklı şekillerde olabileceğiniz gördüğüm bir konuydu. Alışılagelmiş bir düşünceyi bu noktada kırıp farklı bir bakış açısı kazanmamı sağladı

Ders içerisine farklı bir dünya ve gerçeklik katabildiğimizi fark etmemiş ve bunu nasıl yapabileceğimize yönelik bir konu ve slayt sunumuydu. Sınıfta ayrılıktan sıkılmış öğrencileri derse çekebilme, dersi eğlenceli hale getirebilme noktasında bilmemiz gerekenleri öğrenip o dünyadan uzak kalmamamız için gerekli bir konuydu.

Yapay zekanın yeni dönemde en sık kullanıldığı kopya ve direkt cevap alma, noktalarının kafamda değişmesine ve teknolojinin bu noktada nasıö bir evrede olduğunu fark edebilip ders içerisinde bu teknolojiyi nasıl kullanabileceğimi anlamamı sağladı. Farklı derslerle beraber kullanabileceğim yapay zeka araçlarının fazlalığı ve farklı kullanımlarıyla dersi zenginleştirebileceğini anlamamı sağladı.