1.      Ausentismo docente

2.      Ausencias de estudiantes, abandono, bajas notas

3.      Egresados que no alcanzan a adquirir sus títulos

4.      Debemos poner hincapié en lo pedagógico 

 

1.      Considerar a la escuela como un espacio de enseñanza no como espacios fragmentados

2.      Ludotecas que incluya juegos de construcción propia

3.      Lograr mayor número de titulados en relación a egresados

4.      Existen herramientas y equipos disponibles o formas de acceder a ellos

5.      Renovación del plantel docente y un mayor acompañamiento

6.      Re significar el concepto  Compromiso

Cuáles son los indicadores?

Al respecto, debemos tener presente el recorte en conocimientos importantes que sobrellevan los alumnos. En términos del andamiaje de aprendizajes, se ven hoy truncados. 

Por otro lado, en la actualidad, los docentes hacen y procuran que los estudiantes alcancen cierto techo de conocimientos y los tiempos son muy cortos en el proceso de enseñanza. Nos referimos, por ejemplo, a que en los talleres se debe planificar y sintetizar saberes en espacios reducidos de tiempos. 

Cuál es el escenario buscado?

En primer lugar, el escenario buscado está vinculado a la planificación. Esto es el análisis del contexto de recurso humano, recurso de equipos y herramientas, recursos para insumos. Luego poner en práctica un análisis FODA donde encontremos nuestras debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas.

Por otro lado, trazar hipótesis de trabajo, objetivos generales y objetivos específicos del proceso.

En segundo lugar,  poner en relevancia “el hacer”. Es decir, poner en marcha el plan de construcción colectiva de realizar talleres de trabajo con conocimientos nodales sobre el eje de la carrera, por ejemplo realizar talleres con docentes en los que hace a la electrotecnia de corriente continua y electrotecnia de corriente alterna. Trazar un plan de trabajo con contenidos específicos y generales y con responsables de la ejecución del mismo. 

En tercer lugar verificar que los ensayos y pruebas del proceso hayan cumplido con lo planeado. En esta etapa es cuando se ven los resultados y da oportunidades de corregir los desvíos. Verificar la hipótesis si es cierta o denegada.

En cuarto lugar, el actuar. Es decir, luego del resultado mejorar el sistema de gestión de enseñanza. Siempre en pos de mejora continua de la educación, hasta ser cumplido. 

Por último, revisión por la dirección. El responsable de la institución deberá revisar en el sistema de gestión, los avances y retrocesos en pos de la mejora encontrada. Deberá definir líneas para capacitación, respuesta de equipos y herramientas, etc.