¿Cuáles son los conflictos que ocurren con más frecuencia en el aula /patio?

¿Cuáles son las soluciones que se suelen dar a los conflictos?

¿Qué resultados dan las soluciones que se suelen proponer a los conflictos?"
¿Cómo podríamos hacer para disminuir el número de conflictos en el entorno escolar?

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También se pasarán unas encuestas al alumnado para determinar la percepción de cada uno acerca de los conflictos que se producen en el aula. A su vez, ellos también harán encuestas y entrevistas a su entorno más próximo (amigos, familia...) para conocer la manera que tienen los demás de resolver los conflictos.
Con los datos obtenidos, los alumnos calcularán porcentajes y elaborarán unos gráficos que incluyan además un análisis crítico con la información recabada: tipos de conflictos más frecuentes, posibles soluciones dadas ante los conflictos...

2ª FASE: ANALIZAR LA SITUACIÓN REAL QUE SE VIVE EN NUESTRO CENTRO ESCOLAR CON RESPECTO A LOS CONFLICTOS 
En esta segunda fase, los niños se organizarán para confeccionar un registro durante los recreos y horas de clase de los distintos conflictos que vayan surgiendo: origen, personas afectadas...

Con los datos obtenidos se podrán hacer unas tablas, porcentajes, estadísticas y contrastar con los datos obtenidos en la primera fase. Todo esto se podrá trabajar sobre el diario de aprendizaje.

3ª FASE: BUSCAR LAS SOLUCIONES A ESTOS CONFLICTOS.

En esta fase se trabajará sobre problemas reales y ficticios donde el alumnado deberá proponer diferentes soluciones. Se pueden llevar a cabo dinámicas de role-playing donde el alumnado podrá escenificar conflictos y adoptar distintos papeles. El resto de alumnos podrá adoptar el papel de jurado para dar puntuación, opiniones...a los participantes.
En esta fase emplearemos el diario de aprendizaje y el emocionómetro que habremos estado trabajando paralelamente a lo largo de todo el proyecto.
Las conclusiones obtenidas durante el proyecto se podrán transmitir a través de exposiciones orales ante el resto del alumnado para crear conciencia de la importancia y difundir estas ideas por todo el colegio a través de carteles atractivos con diseños originales que porten diversos lemas o conclusiones finales.
A partir de aquí, se podría crear con voluntarios del tercer ciclo instruidos en este proyecto, una especie de "patrulla anticonflictos" trabajando no solo en la prevención de peleas en el patio sino también en la mediación de conflictos.

EMOCIONÓMETRO
Paralelamente al estudio de los conflictos trabajaremos las emociones (una por semana) comenzando por su definición. Aprenderemos a reconocerlas en nosotros y en los demás, comprenderlas, expresarlas y controlarlas. Para ello, emplearemos fichas didácticas, visionado de vídeos y puestas en común.

Póster en la clase y zonas comunes

Evaluación continua/formativa del alumno mediante una rúbrica de evaluación del blog, portfolio, rúbrica del artefacto digital (póster digital y diario de aprendizaje y del docente mediante una plantilla de autoevaluación, para comprobar qué aspectos hemos conseguido y cuáles se necesitan mejorar.

Evaluación final del alumnado. Para ello,  podríamos volver a usar la DIANA para que ellos puedan comprobar por si mismos si su conocimiento acerca de los conflictos, sentimientos, resolución… y otros aspectos trabajados en el proyecto han mejorado y por tanto, están más cerca de la diana o no. 

 

Toda la comunidad educativa, contando especialmente con la colaboración e implicación de los padres en todo el proceso con el fin de que el producto final que pretendemos conseguir sea efectivo.
Para ello, mandaremos a las familias una nota informativa al principio del proyecto donde aprovecharemos para solicitar su colaboración en el proceso de investigación que llevaremos a cabo.

Aula de informática

Tablón de anuncios de los pasillos

Poster en papel igual que el padlet, así los alumnos podráan verlo con más frecuencia.

Poster en clase para poner problemas y soluciones que se vayan dando en el día a día.

Una compañera me apunta en su evaluación que uno de los estándares de aprendizaje del área de Matemáticas no aparece desarrollado en las tareas y me doy cuenta que efectivamente tiene razón y lo elimino pues no forma parte de las aplicaciones de este proyecto.
TAREAS

 Uno de los comentarios en la evaluación solicitaba una mayor concreción en algunas tareas. Por eso, después de una pormenorizada revisión   realizo algunas aportaciones nuevas como actividades de motivación en la fase inicial, elaboración de gráficos, porcentajes y conclusiones a la vista de los resultados de las encuestas realizadas. Por último, incorporo la idea aportada por un compañero de crear una patrulla anticonflictos en los recreos para mediar y prevenir problemas dentro de la tercera fase de tareas.
Por último, incorporo dos apartados nuevos al proyecto que son la TEMPORALIZACIÓN y TRABAJO COLABORATIVO donde incorporo las medidas de atención a la diversidad y el clima de trabajo que se pretende crear durante el desarrollo del proyecto.