¿Quién soy yo al inicio del curso?

Me presento y proporciono el modelo educativo del CCH y por lo tanto cómo deben de aprender y de trabajar, además cómo será su evaluación, decidimos el porcentaje de cada aspecto del aprendizaje.

¿Quién soy yo en una clase?

Dicto el aprendizaje para que lo tengan en su cuaderno, interactuó con la información, respondo preguntas y me gusta tener el control del grupo. Me agrada explicar y hacerlo explícito en el pizarrón ya sea un organizador gráfico o los procesos. Pregunto si hay dudas o si quedó claro lo que van a hacer o la información.

 ¿Quién soy yo en una sesión de laboratorio? Doy las instrucciones e indico cuándo alguna acción es peligrosa. Soy guía al revisar una hipótesis, revisar que trabajen todos y cuidar la seguridad de los alumnos.

¿Quién soy yo al terminar cada clase?

Reviso y asigno calificación a lo que realizaron.

¿Quién soy yo cuando evaluó?

Trato de aplicar la evaluación auténtica, pero no he elaborado todos los instrumentos de evaluación para cada clase. Siempre busco que redacten en sus actividades. Siempre hago un examen de opción múltiple para conocer el dominio de lo disciplinario.

¿Quién soy yo como docente al finalizar las clases con los alumnos?

Me actualizo constantemente y diseño estrategias diferentes para que logren aprendizajes significativos. Trato de que los diseños cubran el enfoque disciplinario del programa.

Me gusta la interacción con mis alumnos.

Les aporto mi entusiasmo por enseñar y que ellos aprendan sobre mi materia que para mí es un área muy importante para la vida.

Sin embargo, considero que en ciertos temas o aprendizajes específicos es necesaria una mayor intervención por parte del docente. Esto se debe a que algunos conceptos biológicos, por su complejidad o nivel de abstracción, requieren una explicación más detallada, así como estrategias didácticas que guíen de forma más directa la comprensión del alumno.

En este sentido, trato de mantener un equilibrio entre el enfoque centrado en el estudiante y la orientación docente. Procuro que los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino que también desarrollen habilidades y valores.

Es una población adolescente que tiene edades entre 15 a 17 años, los de quinto año aproximadamente 16 años los de sexto 17 años.

Casi ninguno tiene un trabajo remunerado, ya que casi todos tiene la beca que les da el gobierno.

La gran mayoría vive con sus padres.

Algunos hacen más de una hora para llegar al plantel, ya que viven en Texcoco, Xochimilco, Tultitlan; aunque algunos si viven cerca de la escuela

A muchos de ellos no les gusta la Biología y si noto que la población de sexto de área 2 es menor de cuando yo estudie la preparatoria.

Participan en clase casi todos ya que procuro hacer trabajo colaborativo que monitoreo en cada clase que imparto.

Uno de los objetivos es que no deserten y se queden en la escuela

Todos tienen conocimientos previos de casi todos los contenidos que se tienen que revisar en el curso, y es este un punto de partida para trabajar en la asignatura.

Muchos no saben que van e

ha estudiar o si de verdad quieren una licenciatura.

A Algunos no les gusta la escuela y van porque sus papás los mandan

Algunos no quieren crecer y tener que trabajar.

En cuanto al aspecto económico, los alumnos del plantel son de clase media y media alta.

De acuerdo con datos estadísticos obtenidos de:

Indicadores Sociodemográficos del Bachillerato de la UNAM2020 - 2022

https://www.planeacion.unam.mx/ee/Publicaciones/pdf/perfiles/IndicadoresSociodemograficosDelBachilleratoDeLaUNAM_20-22.pdf

Recuperado 25 de junio de 2025

Agenda Estadística UNAM 2025

https://www.planeacion.unam.mx/Agenda/2025/pdf/AgendaUNAM2025.pdf

Recuperado 25 de junio de 2025

La población del bachillerato tiene 15.3 años de edad

La proporción de mujeres es ligeramente mayor que de hombres

3 de cada 4 provienen de escuelas públicas

2 de cada 10 son hijos únicos

5 de cada diez tiene un hermano (a)

3 de cada 10 tiene 2 o más hermanos (as)

La mitad de los alumnos son el hijo (a) mayor

Los hogares en los que viven en cuanto a ingreso es : 4 de cada 10 solo hay un ingreso y en 4 de cada 10 los dos papás trabajan

En cuanto a quién mantiene su casa se tiene que en 2 de cada 20 hogares es la mamá, en 4 de cada 10 es el papá y en 3 de cada 10 son ambos

50% de los alumnos viven en casa propia

20% en vivienda rentada

20% en casas familiares

En lo referente a la conectividad y dispositivos electrónicos se tiene que: 9 de cada 10 tiene internet, 5 de cada 10 tiene laptop y 8 de cada 10 tiene celular

La tenencia de internet en casa se incremento (posiblemente por la necesidad de realizar actividades escolares no presenciales.

La población total de bachillerato para 2025 fue de 106, 087 alumnos

Para la ENP fue 47, 436 alumnos

Para la ENP3 (que es donde trabajo) es de 4, 397 alumnos

Me gusta motivar a mis alumnos con distintas actividades. Quisiera transmitirles la pasión por la ciencia, el respeto por los seres vivos y la responsabilidad ecológica que tenemos como habitantes de nuestro planeta.

Es frustrante para mi cuando no logro captar la atención de mis alumnos o cuando noto que no les interesa aprender. Por esta razón decidí tomar este diplomado, el cual me va gustando mucho.

Describirá la estructura y funcionamiento del ecosistema, en el contexto de los niveles de organización ecológica a partir de las interacciones que se presentan entre sus componentes, desde un enfoque evolutivo, para que reflexione sobre su importancia y los efectos de las actividades humanas sobre la biodiversidad, así como las propuestas propias e institucionales de las alternativas de uso sustentable en su conservación.

La mayoría de mis alumnos son foráneos, aproximadamente el 90% o más. La comunidad de alumnos es pequeña, mi grupo más numeroso es de 25 (y es raro) pero la mayoría es de en promedio 10 alumnos.

Es la primera vez que ellos viven fuera de la casa de sus padres y es difícil para ellos esta situación. Algunos incluso tienen un trabajo de medio tiempo para poder solventar los gastos de renta. La mayoría vive cerca de la ENES-Mérida, en la colonia Caucel y comparten entre ellos las casas para poder reducir el costo de la renta por persona.

Yucatán tienen un clima bastante difícil, en tiempos de calor (mayo) llegamos hasta los 50°C de sensación térmica y en época de lluvias y nortes hay tormentas y huracanes. Entonces, además de enfrentarse a problemas escolares, tienen este estrés adicional. Es por esto que en las primeras clases, además de informarles sobre lo que veremos en el curso y las evaluaciones, les doy "consejos de supervivencia" y trato de que el salón de clases sea un ambiente seguro y de confianza.

aprendizaje:

Reconoce las dimensiones de las dimensiones de sustentabilidad y su importancia en los servicios ecosistémicos para el manejo y conservación de la biodiversidad.

Desde su contexto personal, los alumnos pueden identificar prácticas insostenibles (como el uso excesivo de plásticos, el desperdicio de agua o el consumo irresponsable de recursos no renovable)

Pueden hacer o tener alternativas en su vida cotidiana que favorezcan el equilibrio ecológico, económico y social. Esto fortalece su conciencia ambiental y fomenta la toma de decisiones con un pensamiento critico.

Videos actuales en el canal youtube del impacto ambiental por los intereses económicos de países de primer mundo.

Libros impresos o digitales actuales y vigentes con información de internet con las problemáticas ambientales, sociales y económicas causadas por la globalización.

Cuaderno por ejemplo si realizan una encuesta con sus compañeros del plantel o ya que lo anoten en excel directamente.

Programa de word, ppt para que presenten sus avances y trabajo final.

Aprenderán de la socialización de los otros, se su participación activa, reforzando su autoestima, trabajando sus intereses, incrementando su participación social, sensibilizando en el cuidado del ambiente y la conservación de especies en su entorno.

¿De cuáles elementos del diseño estás más orgulloso?

de que hagan una propuesta de mejora ambiental ya que se implican en más aspectos de los que pudiéramos enseñar nosotras, aprenderán no sólo los contenidos conceptuales, sino los procedimentales y actitudinales y valorativos.