A Resolução do Conselho de Ministros nº 30/2020, de 21 de abril apresenta os objetivos, as várias linhas de ação em que assenta o Plano de Transição Digital na Educação, as medidas para cada uma delas e a estratégias de intervenção para a sua implementação. Este programa visa, assim, contribuir ativamente para a modernização tecnológica das escolas com vista à melhoria contínua da qualidade das aprendizagens.Uma parte essencial de todo o processo é o desenvolvimento da capacitação digital dos docentes para que possam utilizar as tecnologias digitais em contexto profissional.

 

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu) distingue seis áreas diferentes. A minha reflexão irá focar-se na área da avaliação. Uma das dificuldades que tenho como docente prende-se com a monitorização do progresso dos alunos e estou ciente que, com o desenvolvimento da minha capacitação digital, será mais fácil reunir os dados que necessito sobre a aprendizagem de cada um, obter mais rapidamente o feedback destes, permitindo-me reajustar as estratégias de ensino.

 

Este documento apresenta os objetivos, as várias linhas de ação em que assenta o Plano de Transição Digital na Educação, as medidas para cada uma delas e a estratégias de intervenção para a sua implementação.

 

No DigCompEdu - Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores são apresentadas 22 competências, organizadas em 6 áreas, e um modelo de progressão para ajudar os docentes a avaliarem e desenvolverem a sua competência digital. Analisando a Área 2: Recursos digitais verifico que está centrada nas competências necessárias para usar, criar e partilhar recursos digitais para a aprendizagem, de forma efetiva e responsável. Os professores são convidados a desenvolver e melhorar as competências de seleção de recursos educativos digitais já existentes nas várias plataformas online e também à criação e modificação destes recursos educativos.  por último desenvolver competências ao nível da gestão, da partilha e proteção destes recursos educativos quando colocados no ambiente digital.

Reflexão C: Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020, de 21 de abril.

A Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020, define e esclarece sobre o Plano de Ação para a Transição Digital, refere, explicitamente, “uma forte aposta na capacitação de docentes, formadores do Sistema Nacional de Qualificações e técnicos de tecnologias de informação em cada escola, através de um plano de capacitação digital de professores, que garanta a aquisição das competências necessárias ao ensino neste novo contexto digital”.

Reflexão B- Área 1 "Envolvimento profissional".
 Num tempo em que as tecnologias digitais estão tão presentes na sociedade, devem os educadores recorrer às mesmas, não só para otimizar o ensino e a aprendizagem, mas também para as utilizar como ferramentas nas interações profissionais com os colegas, com os alunos, com os encarregados de educação e outros intervenientes no processo educativo, já que, através delas, se cria uma uniformização na comunicação.

Reflexão C
 A renovação do funcionamento do Estado, no sentido de melhorar a sua competitividade e a orientação para o cidadão, tendo em vista a melhoria da economia e do bem-estar social, é facilitada pela adoção das novas tecnologias digitais.
 

Reflexão B
A área 2 “Recursos Digitais” parece-me motivadora e desafiante. É preciso selecionar, identificar e avaliar recursos digitais para aplicarmos no nosso quotidiano, enquanto docentes.  É preciso ter em consideração o objetivo específico de aprendizagem que pretendemos e o grupo de discentes a que se destinam os recursos digitais que desejamos usar.  Também podemos criar ou modificar e desenvolver recursos existentes!  Podemos ainda gerir e partilhar da forma que considerarmos mais pertinentes os recursos digitais, quer com os nossos alunos, quer com os nossos colegas ou ainda com os encarregados de educação.

Reflexão C
O Plano de Ação para a Transição Digital promove a competência digital procurando garantir que todos sejam capazes de participar numa sociedade digital de forma criativa, crítica e produtiva.

Para ajudar as escolas no desenvolvimento e planeamento estratégico das iniciativas de

competências digitais, a Comissão Europeia desenvolveu um quadro de referência europeu: o DigComEdu que tem por objetivo levar as escolas a auto refletirem sobre a integração das tecnologias digitais nos processos administrativos e de ensino e aprendizagem, orientando-as na criação dos seus planos de ação para o desenvolvimento digital. Estes planos definem a estratégia digital da escola, destacando-se as áreas/dimensões consideradas prioritárias e identificando objetivos, metas e ações a desenvolver, com base num diagnóstico inicial realizado ao modo como as tecnologias de informação estão integradas nas competências digitais dos docentes.

 

B-  Áreas de referência do documento DigCompEdu.

01 – Envolvimento Profissional

É fundamental que os docentes tenham uma clara consciência de como podem utilizar e integrar as tecnologias digitais nos mais diversos momentos da sua atividade profissional, para preparar e executar estratégias pedagógicas onde o digital contribui de forma efetiva para o desenvolvimento das aprendizagens e para as interações profissionais. As ferramentas digitais poderão facilitar na adoção de metodologias ativas que possibilitem uma melhoria das aprendizagens para todos (docentes, alunos e encarregados de educação), com autonomia, responsabilidade e sentido crítico.

 

C - Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020, de 21 de abril.

A expectativa face à implementação do Plano de Transição Digital, pressupõe que a sua aplicação permita uma mudança estrutural nas diferentes organizações públicas (como o próprio documento refere uma transição digital do país) procurando deste modo que estas se transformem num organismo onde todos os sistemas trabalhem em conjunto, com objetivos alinhados e conteúdos estratégicos.

O Plano de transição Digital é um  documento estratégico de apoio à implementação de medidas que visam a transição digital do Estado, das empresas e do cidadão em geral. Dá resposta à exponencial digitalização da sociedade e da economia e está focado na capacitação digital das pessoas, na transformação digital das empresas e a digitalização do Estado.

 

Reflexão B

Área 2: Recursos digitais

 Esta área de referência visa a selecção,a criação  e adaptação de  recursos digitais de modo a  se adequarem ao objetivo de aprendizagem e ao nível de competência do grupo. 

 

Reflexão C

A  Resolução do Conselho de Ministros nº30/2020 de abril aprova o Plano de Ação para a transição digital e reflete a estratégia definida para a transição digital.

O Quadro DigCompEdu reflete sobre instrumentos existentes de competência digital para os docentes, o qual visa organizá-los num modelo coerente que permita a docentes, de todos os níveis de ensino, avaliar e desenvolver de forma abrangente a sua competência digital pedagógica.
Área 2: Recursos digitais
Nesta área pretende-se que o professor tenha a capacidade de identificar, avaliar e selecionar recursos digitais para o ensino  e aprendizagem, bem como criar e modificar recursos existentes e ainda organizar o conteúdo digital, partilhá-lo e protegê-lo de forma eficaz.

Reflexão C

A Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020, de 21 de abril  aprova o Plano de Ação para a Transição Digital, enquadrando os objetivos, as medidas e as estratégias  que o integram.

Trata-se de  um vídeo elaborado tendo em vista a Formação de Formadores para Capacitação Digital dos Docentes, onde se aborda o Plano de Capacitação Digital dos Docentes e serve de introdução para enquadrar a referida Formação e os seus documentos estruturantes: Resolução do Conselho de Ministros, de abril de 2020, o Programa de Digitalização para as Escolas, que tem como pilar a Formação e Capacitação dos Docentes, o Referencial, desenvolvido pela Comissão Europeia e o DigCompOrg.

DigCompEdu, inicialmente, foi publicado em Inglês, em 2017, com o título "European Framework for the Digital Competence of Educators, pelo Joint Research Centre da Comissão Europeia. Posteriormente, no âmbito da iniciativa DigComp da Comissão Europeia, acabou por ser lançado, em português, em 2018, com o objetivo de permitir a educadores, de todos os níveis de educação, avaliar e desenvolver as suas competências digitais pedagógicas. O DigCompEdu distingue seis áreas diferentes: 1 - usar tecnologias digitais para comunicação, colaboração e desenvolvimento profissional contínuo (DPC); 2 - selecionar, criar e partilhar recursos digitais; 3 - gerir e orquestrar o uso de tecnologias digitais no ensino e aprendizagem; 4 - usar tecnologias e estratégias digitais para melhorar a avaliação; 5 - usar tecnologias digitais para melhorar a inclusão, a personalização e o envolvimento ativo dos aprendentes; e 6 - possibilitar aos aprendentes usar tecnologias digitais de forma criativa e responsável para informação, comunicação, criação de conteúdos, bem-estar e resolução de problemas. Estas 6 áreas são expressas num total de 22 competências. São também propostos no DigCompEdu 6 níveis de proficiência que variam entre o A1 e o C2, correspondendo ao A1 - recém-chegado; A2 - explorador; B1 - integrador; B2 - especialista; C1 - líder e, finalmente, C2 - pioneiro.

 

Portugal ambiciona convergência com a Europa no domínio digital, tendo em vista a construção de uma sociedade digital, para reforçar a competitividade económica e para desenvolver um clima favorável à inovação e ao conhecimento.

REFLEXÃO C - O Plano de Ação para a Transição Digital, é um documento estratégico de apoio à implementação de medidas que visam a transição digital do Estado, das empresas e do cidadão em geral.

O Plano de Transição Digital na Educação tem por objetivo dotar os docentes de competências digitais, para que estes possam aproveitar as potencialidades das tecnologias digitais e as integrar no processo ensino/aprendizagem.

Área 3: Ensino e Aprendizagem

Num mundo cada vez mais digital, em que os alunos utilizam e dominam várias tecnologias como o computador e o telemóvel, dar-lhes a oportunidade de usar essas ferramentas digitais nas atividades escolares, é sem dúvida, uma mais valia, para os motivar, apoiar e melhorar as suas aprendizagens.

 

Este documento visa através, da capacitação digital das pessoas, da transformação digital das empresas e da digitalização do Estado, promover uma modernização das várias estruturas/instituições da sociedade, de forma a potenciar a competitividade e proporcionar, aos cidadãos e empresas, serviços mais eficientes.

O Programa de digitalização para as Escolas, no âmbito do Plano de Ação para a Transição Digital, de 21 de abril de 2020 (Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020), prevê o desenvolvimento de um programa para a transformação digital das escolas. Neste Programa, a capacitação digital dos docentes é considerada determinante para o desenvolvimento de modelos inovadores associados aos processos de ensino e de aprendizagem, encontrando-se alinhada com outras iniciativas do Ministério da Educação promotoras do sucesso escolar e assumindo-se como o motor de transformação da escola.

- O interesse dos alunos é maior tornando o processo ensino-aprendizagem mais dinâmico;
- Os professores visualizam melhor as dificuldades dos alunos;
- O compartilhamento de dados é facilitado;
- Aumento da consciência ecológica eliminando o formato papel.

- Extensão dos programas curriculares dificulta operacionalização;
- Rede e instrumentos digitais diferenciados;
- Ausência de tempos letivos para criação e utilização de REDs.

 

REFLEXÃO B

Explicado/Competência 3 - Ensino e aprendizagem

«As tecnologias digitais podem melhorar as estratégias de ensino e aprendizagem de muitas maneiras diferentes. No entanto, independentemente da estratégia ou abordagem pedagógica escolhida, a competência digital específica do educador reside em orquestrar efetivamente a utilização de tecnologias digitais nas diferentes fases e configurações do processo de

Aprendizagem.»

 

REFLEXÃO C

O Programa de digitalização para as Escolas, no âmbito do Plano de Ação para a Transição Digital, de 21 de abril de 2020 (Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020) prevê o desenvolvimento de um programa para a transformação digital das escolas. Este programa contempla uma forte aposta no desenvolvimento das competências digitais dos docentes necessárias ao ensino e aprendizagem neste novo contexto digital: Plano de Capacitação Digital de Docentes. 

2. «(3) Gerir e orquestrar o uso de tecnologias digitais no ensino e aprendizagem» – foi equacionada, de forma ponderada, a disponibilidade físico/funcional dos equipamentos existentes?

3. ""A construção de uma sociedade digital é assim identificada como uma oportunidade para reinventar o funcionamento e organização do Estado"".