¿cómo evaluar? con un Trabajo colaborativo.

Consignas:

• Utilización de herramientas tecnológicas (movie maker, audiocity, etc) para la elaboración del diálogo de este video, incorporando los contenidos de la clase "la evaluación como problema didáctico". (Se ponen en juego la emoción y los valores).
• http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic

• Coevaluación entre grupos colaborativos (se ponen en juego la crítica constructiva y fundamentada):
  

Luego de la elaboración del diálogo que deberá ser plasmado en el recurso multimedia elegido, los compañeros de otros grupos realizarán un análisis del trabajo con las correcciones o agregados que consideren convenientes y luego de la devolución, cada grupo realizará una autoevaluación de la misma.

Habilidades

•  capacidad para comprender el conocimiento como una construcción social, resultado de la pluralidad de voces, la relatividad del conocimiento, la ausencia de verdades únicas, etcétera.

• capacidad de diseñar marcos interpretativos genéricos o procesos de pensamiento capaces de producir comprensiones globales que otorguen sentido a la fragmentación.
• Capacidad de autoevaluación y crítica constructiva y fundamentada. Con respeto mutuo y tolerancia.
• Capacidad de reflexión.
  

Criterios

• Capacidad para identificar puntos de vista diferentes frente una misma problemática.
•  Capacidad para reconocer las fuentes y procedencia de las ideas.

• Capacidad para integrar las ideas.  Capacidad para relacionar lo particular con lo general.
•  Calidad y profundidad en la reflexión y la crítica.

“Para cambiar el aprendizaje del alumno en la

dirección del desarrollo de competencias auténticas es necesario una enseñanza
basada en competencias auténticas, alineadas con una evaluación basada también
en competencias auténticas” (Guliker, Bastiaens y Kirschner . 2004)

Consignas del Trabajo Evaluativo:

1-  Se propone ver  la película “La educación Prohibida”, cuyo link es http://www.youtube.com/watch?v=1RBBVL1Sah0

2- Apuntar las palabras más significativas que aparecen en la película, repensándolas desde la perspectiva que presenta Maggio en el concepto de Enseñanza Poderosa.

3- Partiendo del título de la película, relacionar las dimensiones que plantea Monereo con respecto de la demanda planteada por los alumnos.

4- A partir del software Tagxedo, confeccionar una nube de palabras, con las ya apuntadas en el ítem 2 y las que puedan destacarse del ítem 3. http://www.tagxedo.com/

5- Compartir la nube de palabras con sus compañeros y así explicar por qué fueron elegidas las mismas.

Criterios de evaluación:

• Capacidad para relacionar los contenidos teóricos.
  
• Capacidad de reflexión, revisión y autoevaluación de su práctica docente.
  
• Capacidad de síntesis en las ideas abordadas por el marco teórico.
  
• Intencionalidad comunicativa en el diseño a construir.
  
• Capacidad de integrar un recurso TIC en la producción de su trabajo.
  

"La evaluación como problema didáctico"

Consignas de trabajo:

1). Leer reflexiva del texto "La autenticidad de la evaluación" del Dr. Carlos Monereo Fort, y rescatar los conceptos claves del mismo.

2). Mirar y analizar el siguiente video: http://youtu.be/shmsLJA3EpQ

3). ¿Cómo podrías comparar el texto y el video propuesto?

4). Publicar las reflexiones en el Foro: "Evaluación como problema didáctico"

Objetivos:

• Reflexión en base a el texo y el video propuesto.
  
• Capacidad de sintetizar ideas y conceptos claves.
• Comparación de diferentes bibliografías.
• Publicación de comentarios y reflexiones en el foro.
• Participación y debate en el foro.
• Respeto por la diversidad de opiniones y aportes.
• Valorar la evaluación como un acto público y político.

"En general el tema de la evaluación se analiza como un elemento más de la planificación relegando su mirada a cuestiones puramente instrumentales. Ahondar en la evaluación es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados; interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprendizaje de sus alumnos." (2010: 18)

Consignas:

1- Ver atentamente el vídeo: "seamos Gansos" http://www.youtube.com/watch?v=HpAwrGhp--Q

2- Leer el material de la Clase 3 del Seminario 1 Evaluación, prestando especial atención al concepto de "Enseñanza Poderosa" de Maggio.

3- Realizar la lectura del texto "La autenticidad de la evaluación" de Monereo Fort.

4- Una vez realizados los puntos 1, 2 y 3, proponer puntos de articulación entre la idea central que rescata el vídeo y el concepto de evaluación elaborado a partir de la lectura reflexiva del material.

5- Las propuestas deberán ser compartidas en el foro de la clase, donde, además, se podrán compartir alguna experiencia significativa de su historia de formación, analizada a la luz de los conceptos y del vídeo; puntualizando aspectos que la aproximen o distancien de una evaluación auténtica.

6- El trabajo será individual y el plazo de realización, de 1(una) semana.

Criterios de evaluación:

-Capacidad de lectura reflexiva, crítica y analítica.

-Capacidad de identificar pluralidad de voces.

-Capacidad para relacionar diferentes ideas.

-Participación activa en el foro y pertinencia de los aportes

-Respeto por los aportes de los compañeros.

-Capacidad de valorar la evaluación como un acto público y político.

-Realización del trabajo en tiempo y forma.

Modificando la manera en que evaluamos aquello que aprenden nuestros alumnos tenemos la posibilidad de modificar lo que realmente aprenden y, consecutivamente, también tenemos la oportunidad de modificar el modo en que se enseña lo que aprenden. Monereo, C. (2009).

"La evaluación como problema didáctico"

Consigna de trabajo:

• Teniendo en cuenta el material de lectura de la clase 3, identifiquen y seleccionen al menos 15 conceptos importantes mencionados en el mismo. Organicen los contenidos gráficamente mediante la confección de un mapa conceptual utilizando el programa CMap Tools, en caso de no tenerlo incorporado en la PC, pueden descargarlo gratuitamente desde el siguiente enlace:

http://www.wininstall.info/cmaptools?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=WIN_AR_LongTail&utm_content=CmapTools&utm_term=cmaptools%20gratis

Si es necesario, pueden seguir el enlace que se presenta a continuación, allí encontraran un tutorial para el uso del programa:

http://www.youtube.com/watch?v=ZaTUtL_gmrY

• Podrán incorporar imágenes alusivas y representativas de dichos conceptos, videos que ejemplifiquen o enriquezcan las relaciones, o enlaces a otros tipos de documentos que amplíen la información o den cuenta de experiencias vividas, etc.
• La actividad puede realizarse en grupos de no más de tres integrantes, con un plazo de entrega de una semana, es obligatoria y virtual; deberá compartirse en el foro habilitado específicamente para esta tarea.

• Pertinencia en la selección de los conceptos y en la jerarquía determinada,
• Justificación de las interrelaciones entre los conceptos, 
• Incorporación de recursos que enriquezcan el contenido del mapa,
• Entrega del trabajo en tiempo y forma.

Consignas:

Escuchar la canción interpretada por  Mercedes Sosa " Todo Cambia", como un modo de disparar esta actividad y tomando algunos pasajes de su letra.

http://www.youtube.com/watch?v=Za75SkduQX8

Actividad nº 1

A qué podemos llamarle cambios superficiales de un tiempo a ésta parte con relación a la evaluación?

Actividad nº 2

¿Cuáles fueron los modos de pensar la evaluación que ésta

actividad de la clase tres nos cambio?

Actividad nº 3

Si pensamos  en los modos de evaluar que veníamos desarrollando y después de la lectura de la bibliografía  obligatoria, qué tipos de evaluación deberíamos realizar pensando en éste cambio del que tanto  hablamos?

Fase de difusión

Para responder estas actividades te propongo el uso del recurso tecnológico (Audicity) para grabar  las repuestas  y de fondo musical usaremos la misma canción que nos permitió comenzar con ésta consigna.

Criterios de Evaluación:

· Capacidad para identificar puntos de vista frente  a un mismo mensaje

· Capacidad para relacionar lo particular con lo general

· Justificación de las ideas formuladas

Habilidades:

- Habilidad para discriminar y seleccionar las frases y relacionarlas en el contexto 

- Habilidad para resolver problemas planteados  en la consigna

Dinámica: Grupal,  se dividirá en tres grupos y cada uno de ellos resolverá  las actividades planteadas

Duración: 2 días

La evaluación poderosa, deja huellas que conmueven...

Consigna de trabajo

1. Leer detenidamente el párrafo correspondiente a "La evaluación poderosa, deja huellas que conmueven.

2. Ver el video en el canal de youtube titulado: "Carta de un alumno a su Profesor" el cual podrán ingresar

en el enlace que les dejo a continuación:

link:

http://www.youtube.com/watch?v=TbxV0gQwDN0

3. Luego de haber visto el video propuesto en grupo de 4 personas rescaten del mismo los momentos que hacen referencia a la Evaluación y realizar una conclusión general de lo interpretado.

Criterios de Evaluación

- Capacidad para integrar las ideas

- Justificación de las ideas formuladas.

"En general el tema de la evaluación se analiza como un elemento más de la planificación relegando su mirada a cuestiones puramente instrumentales. Ahondar en la evaluación es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados; interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprendizaje de sus alumnos." Anijovich (2010: 18).

ACTIVIDAD:

1- Leer  detenidamente el texto “La autenticidad  de la Evaluación” de Carles Monereo Font.

2- Analizar cada uno de los conceptos que Usted considere importantes en el texto.

3-  Una vez realizado los puntos 1 y 2 realice un Pawer point a modo de síntesis, acerca de la verdadera importancia y significado de la Evaluación Autentica en la práctica Docente. Podrán agregarle al mismo imágenes, fotos, vídeos, etc. para enriquecer esta propuesta.

Para realizar el vídeo utilizaran el siguiente programa  Windows Live Movie Maker.

4- Subirlo a Youtube, por lo que tendrán que tener una cuenta de gmail para hacerlo.

Aquí les dejo un enlace del tutorial que les permitirá llevarlo a cabo:  https://www.youtube.com/watch?v=fVjungPp1dA

5- Una vez subido el video compartir el link del mismo en el Foro “Autenticidad de la Evaluación”, en donde sus compañeros podrán ver sus proyecciones multimedia y comentar las mismas.

Criterios de Evaluación:

-Comprensión  y manejo de contenidos.

-Utilización del lenguaje adecuado en la presentación

-Entrega del trabajo en tiempo y forma acordada.

Mirar el video propuesto en la Clase sobre el concepto de Pedagogía de la Esperanza de Freire, que plantea una manera de entender la enseñanza como acto político, auténtico y memorable, disponible en:

http://www.youtube.com/watch?v=GjKWoP6uV2o

Actividad

Ø Elaborar un video o audio que relate situaciones de evaluación vividas semejantes a las que aparecen en el video en su experiencia de vida.

Ø  En función del video/audio elaborado realice una comparación con el material bibliográfico de lectura obligatoria de este módulo e indique aspectos comunes y diferentes.

Ø  Teniendo en cuenta lo que dice Maggio “La evaluación poderosa, deja huellas que conmueven...” explique si las huellas dejadas según los video/audios han sido favorecedores o no al aprendizaje.

Criterios a evaluar:

- Capacidad para integrar las ideas.

. Capacidad para relacionar lo particular con lo general

. Capacidad para identificar puntos de vista diferentes frente una misma problemática.

. Capacidadpara reconocer las fuentes y procedencia de las ideas Originalidad en la construcción de las ideas.

• Justificación de las ideas formuladas

.

• Los destinatarios de las presentes son los compañeros del seminario y profesores, aspirando a enfrentar a los primeros a una evaluación auténtica. Y a los últimos a una revisión de la clase 3.
• Consignas: la tarea consiste en ir al siguiente enlace
  

Los destinatarios de la presente son los compañeros y profesores del seminario, y aspira a enfrentar a los primeros a una evaluación auténtica y a los últimos a una revisión de la clase 3.

La tarea consta de varias etapas. En la primera se establecen las pautas organizativas. Se pide un trabajo colaborativo, cuya realización se establece en una semana, con modalidad de participación virtual.

En la segunda etapa la tarea consiste en ir al enlace que figura al pie del presente trabajo que contiene un cuestionario estructurado on line y de respuesta automática o prueba de opción múltiple.

En la tercera, la actividad a desarrollar es de investigación en internet de los siguientes temas:

• Evaluación poderosa en perspectiva y en tiempo presente.

• Evaluación poderosa que da cuenta de un abordaje teórico actual.
• El listado de habilidades requeridas para hacer una lectura crítica en la web.
• La evaluación poderosa deja huellas que conmueven.

• La evaluación como problema didáctico.

En la cuarta etapa con el cuestionario resuelto buscar una práctica evaluativa que les permita a ustedes vincularse controversialmente con el conocimiento al punto que los involucre emocionalmente y les despierte profundos sentimientos de compromiso epistemológico, ideológico, político y que los motive a expresarse, participar y construir su ciudadanía.

En la quinta etapa se debe justificar porqué consideran a esa práctica de evaluación elegida auténtica y comprometida según Maggio, compleja según Resnick, actualizada según Burbules.

En la sexta se deben citar las fuentes consultadas constituyendo una bibliografía de páginas web.

Objetivos de evaluación:

• Ser capaces de discriminar y seleccionar información.
• Ser capaces de comprender el conocimiento como una construcción social.
• Ser capaces de identificar puntos de vista diferentes.
• Ser capaces de reconocer las fuentes y la procedencia de las ideas
• Ser capaces de relacionar e integrar las ideas.

Criterios de evaluación. Se evaluará la participación y realización de las tareas propuestas y la resolución de los problemas planteados.