Lernziel SuS-Ebene: 

Kompetenzbereich BS:

Schwerpunkt:

Vergleich Kompetenzerwartungen:

Vorgehen:

Lernziel SuS-Ebene: Plattengrenzen beschreiben, verorten können und Phänomene damit in Verbindung bringen

Kompetenzbereich BS: Erkenntnisgewinnung und Kommunikation

Schwerpunkt: Lernprozess

S. 75 Darstellung 3 und 4 -> eine Form der Plattenbewegung in einem Lernvideo für die Klasse erklären, dabei mindestens 3 Erklärfomen verwenden (Geste, Kartonmodell bauen, mündlich/schriftlich erläutern, geografische Verortung)

Die SuS müssen verschiedene Darstellungsebenen/Kommunikationsmittel im Lernvideo verwenden und so verschiedene Arten des Lernens ansprechen (visuell, enaktiv, sprachlich, bildlich).

Vergleich Kompetenzerwartungen:

SuS vermitteln/merken sich mit Hilfe von verschiedenen Darstellungsformen (Methoden) die fachlichen Inhalte (Plattenbewegungen)

Vorgehen: Storyboard durch SuS anhand Vorlage selbst bewerten -> LP gibt mündliche Rückmeldung.

Kriterien für Produkt von LP vorher festlegen und analog bewerten

Erkenntnisgewinnung: Können Bewegungen der Platten/Grenzen mit Folgen an Beispielen erklären

Methode: Lernvideo mit 3 verschiedenen Darstellungsformen erstellen

Kommunikation: Fachbegriffe und Darstellungsformen altersgerecht verknüpfen

Schriftliche Rückmeldung zum Produkt (Lernvideo)

Kompetenzbereich BS: Erkenntnisgewinnung und Kommunikation. Perspektivenwechsel

Vergleich Kompetenzerwartungen:

 höchste Taxonomiestufe

Vorgehen:

Rollenspiel mit aufgeteilten Verantwortlichkeiten, SuS müssen ihre jeweiligen Argumente professionell vortragen

mündliches und schriftliches Feedback durch Lehrperson

Können die Argumente überzeugend verknüpft und vorgetragen werden?

Rollenspiel:

Wird fachliches Wissen und Perspektivwechsel so verknüpft, dass eine überzeugende Argumentation entsteht?

Naturphänomene / Landschaften beschreiben und deren Entstehung als Ergebnis endogener und exogener Prozesse erklären.

Naturlandschaften und Spuren von Naturereignissen an ausserschulischen Lernorten erkennen und untersuchen.

Lernziel SuS-Ebene: 

SuS kennen verschiedene Begriffe / Formen, welche bei einem Fliessgewässer entstehen und können die Entstehung erklären

SuS können verschiedene Begriffe (Mäander, Aue, etc.) einem lokale Fliessgewässer zuordnen.

SuS können Veränderungen bei einem lokalen Fliessgewässer erklären.

Kompetenzbereich BS:

Fachwissen, Räumliche Orientierung, Erkenntnisgewinnung / Methoden, Kommunikation

Schwerpunkt: Produkt

Aufgabe 4: Eine Flusslandschaft in der eigenen Wohnumgebung suchen und zwei verschiedene Formen fotografieren.

Die Formen in die Abbildung (Aufgabe 2) im Buch eintragen.

Die eigenen Fotos beschriften und ins Arbeitsheft einkleben.

Vergleich Kompetenzerwartungen:

Naturphänomene beschreibenund deren Entstehung als Ergebnis exogener Prozesse erklären.

Vorgehen:

In einem ersten Schritt beurteilen sich die SuS gegenseitig. Anschliessend gibt die LP für jede:n Schüler:in eine Rückmeldung.

Fachwissen

Räumliche Orientierung

Methode

LP an SuS: schriftlich (ohne Note!)

• Richtigkeit der fachliche Inhalte

• Aufbau der Argumentation

• Darstellung im Rollenspiel (überfachliche Kompetenzen)