Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido. 

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

Teniendo en cuenta a Inés Dussel: Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo lo que haga la familia o la sociedad: Depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender. Lo cual no quiere decir abolir la asimetría de la relación pedagógica: Tiene que haber un docente con una voluntad y un deseo y un saber que transmitir. Pero esa transmisión debe pensarse como un acto de institución de la igualdad, actual, efectiva, y no como la promesa de que alguna vez aquel que tenemos enfrente se convertirá en un igual.

 Por ello, para contribuir a la construcción de una ciudadanía basada en una distribución equitativa del conocimiento y en la búsqueda permanente de la justicia social. 

El sujeto pedagógico debe encontrarse sentado en el aula heterogénea, relacionándose con los aprendizajes significativos con calidad y equidad educativa.

Como lo ha señalado Beatriz Sarlo "Nos acostumbramos a que la sociedad argentina sea impiadosa. Ese es un verdadero giro en un imaginario que, hasta hace no tantos años, tenía al ascenso social como una expectativa probable para casi todos." Quizás uno de los legados más pesados que ha dejado esa década en nuestro país es la ruptura de un imaginario que se pensaba republicano e igualador.

Actualmente, parafraseando la Ley de Educación Nacional N° 26206 y la Ley Provincial N° 9870  nuestros estudiantes deben ingresar, permanecer aprendiendo y egresar sastifactoriamente, acorde a un perfil de egresado integral holístico para así poder incorporarse a la sociedad ya sea para continuar con los estudios superiores o insertarse al mundo laboral.

 Cada estudiante aprenderá de formas diferentes, nos presentará desafíos distintos. No existe una sola forma de aprender y enseñar. Lo importante es lograr que cada uno de ellos pueda tener un pensamiento crítico. “El valor fundamental de la democracia es el valor del pensamiento” (Meirieu 2013)

“Entonces pienso que uno de los principales objetivos de la educación democrática es transmitirles a nuestros hijos que los saberes fueron y siguen siendo una herramienta de emancipación para los hombres y las mujeres.” (Meirieu 2013) 

La escuela debe ser un dispositivo pedagógico en el que los estudiantes puedan sentirse contenidos y respetados. En el que logren un pensamiento emancipador. Para ello debemos darles las herramientas necesarias. La única educación de calidad posible es la que se construye entre todos, la que logra que cada uno de los estudiantes reflexione sobre la importancia de aprender.  La que parafraseando a Meirieu logra que se inscriban en la historia y puedan proyectarse en un futuro.

Desde esta perspectiva, se nos propone lograr calidad educativa considerando que “la igualdad se construye en la experiencia escolar” (ISEP, clase 2,  p. 3), es la escuela el lugar del medio, entre familia y mundo, Hannah Arendt (2003) es la escuela el lugar que protege en momento de preparación de niños y adolescentes, así los expresan lo autores Dussel, Southwell (2004)

 

Bibliografía

Dussel, I. y  Southwell, M. (2004). La escuela y la igualdad: renovar la apuesta. Revista El Monitor. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

ISEP. (2017). Clase. Cap.1. Igualdad, inclusión y transmisión: algunas condiciones para pensar la gestión escolar desde una perspectiva cultural.

Meirieu, P. (2013). La opción de educar y la responsabilidad pedagógica. Buenos Aires: ministerio de Educación de la Nación.

El docente cuyo principio se base en la preocupación por su educando, en construir  vínculos diversos, usando múltiples formas de presentar sus conocimientos, relacionándolos con la vida cotidiana, acorde a los cambios culturales, con pedagogías democráticas, escuchando a sus estudiantes, atenderá su diversidad.

Es creer en ellos, que son capaces de lograr su cometido, que todos tienen la posibilidad de integrarse a la sociedad, valorando las diferencias, la diversidad de sus capacidades, de intereses, de motivaciones, y sus variados ritmos y estilos de aprendizajes.
 (1)Philippe Meirieu.-
(2) La escuela y la igualdad: renovar la apuesta.  Inés Dussel - Myriam Southwell.-