Mapa Mental by Jose Torres https://padlet.com/chimichanga1315/koymjcxx8xzu5uls Hecho con el precio en mente en-us 2021-08-29 23:11:31 UTC 2026-01-21 01:03:24 UTC hello@padlet.com EVALUACIÓN chimichanga1315 https://padlet.com/chimichanga1315/koymjcxx8xzu5uls/wish/1991592896  La evaluación como parte fundamental del proceso educativo debe ser trabajada con esmero y con una visón ética que permita no solo prácticas evaluativas con calidad técnica sino que se busque promover el aprendizaje del estudiante. (Vargas y Segura, 2021, p.4)]]> 2022-01-14 03:17:47 UTC https://padlet.com/chimichanga1315/koymjcxx8xzu5uls/wish/1991592896 Principios éticos de la evaluación de los aprendizajes. chimichanga1315 https://padlet.com/chimichanga1315/koymjcxx8xzu5uls/wish/1991595779 Principio de Racionalidad 
  •  Si entendemos la evaluación como un proceso de comprensión de la realidad, “no se entiende que la institución siga funcionando un año tras otro sin que nos preguntemos qué está pasando"(Vargas y Segura, 2021, citando a Santo,2001, p.5).

Principio de Responsabilidad
  • Cómo se lleva a cabo la gestión del centro, a cuáles audiencias beneficia. No sólo por lo que se aprende sino por la forma en que se hace. 

Principio Colaborativo
  •   El trabajo individualista en un centro educativo, conlleva a la fragmentación de las acciones y al gasto innecesario de recursos, mientras que lo que hay que reflexionar conjuntamente para maximizar esfuerzos.
 
Principio de Profesionalidad
  • Es fundamental partir de cómo se llevan a cabo los procesos de capacitación y asesoramiento, del personal docente, familias y comunidad.

Principio de Perfectibilidad
  •   Un centro educativo puede mejorar cuando tanto personal docente, estudiantado, familias y comunidad reflexionan con ahincó, compromiso y esfuerzo acerca los servicios educativos de calidad que brinda.

Principio de Ejemplaridad
  • Si el centro educativo lleva a cabo proceso evaluativo que le permitan afrontar las opiniones, reflexionar con rigor y empeñarse en la mejora, servirá a otras instituciones y a la sociedad en general de referencia y de compromiso. No hay forma más bella de autoridad que el ejemplo.
]]> 2022-01-14 03:20:32 UTC https://padlet.com/chimichanga1315/koymjcxx8xzu5uls/wish/1991595779 La tipología de la evaluación de los aprendizajes chimichanga1315 https://padlet.com/chimichanga1315/koymjcxx8xzu5uls/wish/1991668041  ¿Quién es la persona que evalúa? 
  • Autoevaluación: cuando la persona se evalúa así misma 
  • Coevaluación: cuando las personas se evalúan unas a otras, en igualdad de condiciones.
  • Heteroevaluación: cuando una persona externa o con mayor poder jerárquico evalúa unidireccionalmente.
 ¿Cuál es la extensión de la evaluación que se pretende realizar? 
  •  Evaluación Global:  se pretende abarcar todas las dimensiones del estudiantado, de los procesos de aprendizaje y del centro educativo. Se considera el objeto de la evaluación desde la totalidad como un proceso complejo y sistémico. 
  •  Evaluación parcial: pretende valora únicamente determinados componentes, ya sea de los procesos de enseñanza y aprendizaje del estudiantado o del centro educativo de determinados. 
 ¿Cuándo se evalúa según el momento de aplicación del momento evaluativo? 
  • Evaluación inicial: se realiza al comienzo del curso lectivo o al inicio de una unidad nueva, se pretende la recogida de información con el propósito de determinar los conocimientos previos o el estado de la situación, con el fin de poder planificar. 
  • Evaluación procesual: se recoge continuamente la información con la finalidad de realimentar y proalimentar los procesos de enseñanza y aprendizaje, su importancia es que permite la toma oportuna de decisiones con el fin de la mejora constante. 
  • Evaluación final: se realiza al concluir un proceso, o una unidad, permite determinar si los objetivos o competencias se cumplieron. 
 ¿Cómo se evalúa según el criterio de comparación? 
  •  Autoreferencia: Cuando la referencia se realiza con la propia persona, sus intereses, competencias u objetivos propuestos alcanzar, considerando el tiempo y el esfuerzo invertidos por la persona, y conocimientos previos 
  •  Heteroreferencia: En el caso de que las referencias no sean el propia persona, existen dos posibilidades: 
  1.  Evaluación criterial: Se compara los resultados de un proceso educativo con las competencias u objetivos establecidos, el estudiantado avanza a su propio estilo y ritmo de aprendizaje, se considera en este tipo de evaluación las necesidades educativas del estudiantado. 
  2. Referencia o evaluación normativa: se compara al estudiantado con respecto a un grupo de referencia, se determina su rendimiento con respecto al logro general del grupo. 
]]> 2022-01-14 04:31:09 UTC https://padlet.com/chimichanga1315/koymjcxx8xzu5uls/wish/1991668041 Principios éticos de cualquier proceso chimichanga1315 https://padlet.com/chimichanga1315/koymjcxx8xzu5uls/wish/1993180862
  •  Integridad, no buscar intereses propios, estatus social o político. 
  • No tratar desfavorablemente o perjudicar a otros como resultado de la evaluación. 
  • No aceptar gratificaciones o regalos que puedan influir en los juicios de evaluación. 
  • No realizar declaraciones falsas. No limitar los resultados a su propio estilo o experiencias personales. 
  • Puntualidad. 
  • Disciplina.
  • Respeto, dirigirse con el mayor respeto a las unidades a evaluar. Actitud, predisposición positiva hacia la tarea evaluadora que se va a realizar. 
  • Trabajo en equipo, trabajar en armonía con el resto de profesionales. 
    • ]]>     2022-01-15 01:17:37 UTC https://padlet.com/chimichanga1315/koymjcxx8xzu5uls/wish/1993180862     Realimentación-proalimentación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. chimichanga1315 https://padlet.com/chimichanga1315/koymjcxx8xzu5uls/wish/1993181959
  •  Desarrollar competencias en el estudiantado en relación con el mejoramiento de la calidad educativa mediante la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
  •  Obtener una perspectiva acerca de la labor docente, aplicando múltiples estrategias y métodos evaluativos conforme a las características y necesidades de cada estudiante, grupo y contexto socio cultural. 
  • Aplicar los propósitos diagnóstico, formativo y sumativos de la evaluación de forma sistemática e interrelacionados. 
  • Recoger información, tomar decisiones y producir conocimiento necesario sobre el estudiantado y utilizarlo éticamente. 
  •  Realizar una investigación sistemática de las variables que intervienen en el rendimiento académico del estudiantado, principalmente el que presenta necesidades educativas especiales. 
    • ]]>     2022-01-15 01:20:00 UTC https://padlet.com/chimichanga1315/koymjcxx8xzu5uls/wish/1993181959