Instrumento:

• Pruebas escritas

Este tipo de evaluación desconectaba al estudiante del proceso de aprendizaje, generando desmotivación.

Desencadenantes del cambio:

• Insatisfacción por los resultados de aprendizajes repetitivos.

• Urgencia por incorporar instrumentos válidos y confiables (Hernández, 1997).

• Necesidad de pasar de una evaluación “autoritativa” a una formativa y comprensiva.

• Lista de cotejo

• Registro anecdótico

• Escala de actitudes

Beneficios:

• La observación sistemática permite captar información del desempeño real del estudiante.

• Permiten recoger información organizada, confiable y válida sobre el comportamiento, actitudes y desempeño del estudiante.

  
  

• La evaluación comienza a ser formativa, continua, diversificada y participativa.

• Importancia de evaluar capacidades y no solo contenidos.

Se incorporan los ejercicios prácticos como herramientas clave, como por ejemplo:

1. Mapas conceptuales:

   - Evalúan organización de conocimientos, jerarquía, relaciones significativas.

   - Se pueden aplicar en distintas modalidades: libre, guiado, incompleto.

   Tipos de aplicación:

   • Elaboración libre

   • A partir de conceptos dados

   • Mapas incompletos

   Evaluación:

   • Cuantitativa (relaciones correctas, jerarquía, ejemplos)

   • Cualitativa (significatividad, conexiones, estructura)

2. Portafolio:

   -Recolecta evidencias del progreso del estudiante.

   -Fomenta la autoevaluación, la metacognición y la reflexión.

   Componentes posibles:

   Diarios, ensayos, dibujos, tareas grupales, reflexiones personales, retroalimentación docente.

3. Análisis de casos:

   - Simula situaciones reales para evaluar juicio crítico, resolución de problemas, argumentación.

4. Proyectos:

   -Permiten evaluar productos finales y procesos: creatividad, iniciativa, organización, presentación.

   -Presentan criterios de evaluación como:

   *Presentación oral:

   ⮕Fluidez en la exposición.

   ⮕Claridad y dominio del funcionamiento del proyecto.

   ⮕Organización de ideas.

   *Producto final:

   ⮕Economía del diseño.

   ⮕Ensamblaje y funcionamiento.

   ⮕Estética y originalidad.

   ⮕Estabilidad y control operativo.

   
   

• Enfoque formativo, diversificado, inclusivo y participativo.

• Evalúa no solo el saber, sino también el hacer y el ser.

• Combina instrumentos cuantitativos y cualitativos.

Principios:

• Coherencia entre criterios, instrumentos y competencias.

• Participación activa del estudiante.

• Retroalimentación constante y orientadora.

Instrumentos ( diversificado):

• Pruebas escritas (objetivas, desarrollo)

• Técnicas de observación

• Portafolios

• Rúbricas

• Proyectos

• Se aplica al final de una unidad, curso o programación.

• Valora productos concluidos y servía para aprobar o desaprobar.

• Centrada en el resultado, no en el proceso.

Normativa

• Compara al estudiante con el grupo.

• Usa la curva normal: región de aceptación, fracaso y éxito o alcance del aprendizaje totalmente.

• Fomenta la competitividad más que el aprendizaje.

  
  

Similitudes:

• Ambas reflejan un modelo tradicional de evaluación.

• Se enfocan más en clasificar y medir que en acompañar el proceso de aprendizaje.

• Priorizan el resultado final sobre el esfuerzo y el desarrollo.

Regula: ajusta la enseñanza según avances.

Motiva: impulsa autonomía y esfuerzo.

Instrumentos:

• Observación

• Preguntas orales

• Debates

• Ejercicios prácticos.

Beneficios:

• Convierte errores en oportunidades

• Personaliza la enseñanza

• Ofrece retroalimentación significativa.

Caracter:

• Continua y procesual (al inicio, durante y al final).

Proposito:

• Busca acompañar y mejorar el aprendizaje.

• Autoevaluación: reflexión sobre logros y dificultades.

• Coevaluación: valoración entre pares, fomenta crítica constructiva.

• Heteroevaluación: realizada por el docente, pero más orientada a retroalimentar que a sancionar.

Ventajas:

• Fomenta responsabilidad compartida.

• Desarrolla pensamiento crítico y habilidades sociales.

• Incrementa la motivación y compromiso del estudiante.

Cambio:

• La evaluación deja de ser solo del docente, se empieza a compartir.