Sólo la igualdad, es condición para la inclusión, sólo si consideramos que el otro es un igual y que es diferente, sólo así estaremos dispuestos a hacer una escuela inclusiva.

“…Una escuela inclusiva es una escuela en movimiento no la que ha llegado al estado de perfección,  la inclusión por consiguiente es un proceso que exige una vigilancia continua…”
                                                                           (Profesora Patricia Balistreri)

 

Pugnar por la inclusión educativa supone poder reconocer acciones, ideas, “miradas” que produzcan desigualdad y exclusión. Se requiere asumir que todos pueden aprender si las condiciones pedagógicas están generadas para que esto suceda. Para que todos asistan a la escuela, no sólo porque tienen un banco, sino porque tienen voz y voto, un lugar en el aprendizaje.

Podría agregar a mi texto; que la igualdad se construye en la experiencia escolar, es lo que “nos pasa”, nos atraviesa, nos interroga en nuestras formas de ser, de pensar, de sentir, de decir. El sujeto de la experiencia es aquel que se ve interpelado, se detiene, ante “algo” que lo sorprende, algo que no domina, que no sabe, que no conoce. Ese “algo”, esa experiencia exige nuevas palabras, puesto que es la irrupción de la alteridad, de lo “otro” en uno (Larrosa, 2009).

La igualdad incluye la diferencia y es multiplicidad. Para Badiou (2007) la regla de la igualdad establece la igualdad de las diferencias.

La igualdad es condición para la inclusión. Es posible hacerle lugar a quien consideramos un igual; un igual que es diferente. La inclusión implica recibirlo; ofrecerle palabras, transmisión de saberes; si no hay transmisión, no hay inclusión.

Hay que llegar a la cima,
 arribar a la luz,
 darle un sentido a cada paso,
 glorificar la sencillez de cada cosa,
 anunciar cada día con un himno.

Hay que subir por esa calle ancha,
 dejar atrás el horror y los fracasos,
 y cuando entremos cantando por la cumbre,
 estirar las manos hacia abajo
 para ayudar a los que quedaron rezagados.

El trabajo pedagógico, encuadrado así, es trasmitir saberes pedagógicos emancipadores.

 Una  escuela que no forma a los más vulnerables para que puedan  hacer elecciones acerca de su vida personal, laboral,  profesional, tampoco los va a formar para que hagan luego elecciones políticas y ciudadanas. La tarea del Director de escuela, es entre otras cosas, sostener en la cotidianidad institucional, para que cada estudiante,  transite su formación académica,  en un buen clima institucional que ofrezca posibilidades de aprendizaje.


“Fuegos”

 

Cada persona brilla con luz propia
 entre todas las demás.
 No hay dos fuegos iguales.
 Hay fuegos grandes y fuegos chicos
 y fuegos de todos los colores.
 Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento,
 y hay gente de fuego loco, que llena el aire de chispas.
 Algunos fuegos, fuegos bobos,
 no alumbran ni queman;
 pero arden la vida con tantas ganas
 que no se puede mirarlos sin parpadear,
 y quien se acerca, se enciende.

De “El libro de los abrazos”
Siglo XXI de España Editores – 2011©
ISBN: 978-84-323-0690-7