En el desván by Prof. Jesica R. Sampertini

Un breve recorrido por la materia....

jesicasampertini7 — 2021-04-13 14:52:43 UTC

Recomendación de PODCAST para escuchar... CUIDADO y EDUCACIÓN

jesicasampertini7 — 2021-04-13 14:54:04 UTC

Las y los invito a compartir materiales, resonancias y escritos que acompañan la cursada en un "detrás de escena"...

jesicasampertini7 — 2021-04-13 14:57:42 UTC

Para seguir repensando la relación entre lo escolar y el jardín.

jesicasampertini7 — 2021-04-16 13:01:06 UTC

Un corto para mirar sobre el trabajo de los Jardines Comunitarios Populares.

¿De qué está hecho el TIEMPO escolar?

jesicasampertini7 — 2021-04-20 13:51:32 UTC

El tiempo escolar

2021-04-29 01:21:38 UTC

el tiempo escolar

nifrosoni — 2021-04-29 01:22:57 UTC

En el campo específico de la educación, el tiempo igualmente ha sido objeto de atención desde ciertos referentes por cuanto conforma un dispositivo importante en la organización de las escuelas. En estas últimas se incorporan mecanismos institucionales para regular los usos del tiempo y del espacio bajo intencionalidades de carácter general que prescriben la forma de realizar las actividades escolares, los tiempos concedidos para su concreción, así como los lugares idóneos para ser emprendidas.

A este respecto, Hargreaves (1992) considera al tiempo como un elemento de singular relevancia en la estructuración del trabajo del profesor debido a que es un punto de referencia a partir del cual se instituyen las expectativas de mejora del proceso educativo. El autor hace una distinción sustantiva con respecto a la ordenación del tiempo escolar; esto es, por un lado la presencia de un tiempo técnico-racional pensado desde la administración educativa como un factor objetivo que actúa como condición instrumental de organización para cubrir las necesidades institucionales del momento. Es en función del interés por favorecer un aprovechamiento efectivo del tiempo como se generan particulares exigencias en las labores de enseñanza a fin de garantizar los cambios pedagógicos. Por otro lado, la existencia de un tiempo fenomenológico como expresión de una experiencia vivida y, por ende, sujeta a interpretaciones diversas en las que pueden estar enraizados singulares proyectos, intereses y propósitos de vida. Esta condición permite que el tiempo sea vivido bajo duraciones múltiples, con fases discontinuas y con posibilidades abiertas.

Del ABC pedagógico que nos acerca Jorge Larrosa sobre el tiempo escolar:

cecisilvestroni — 2021-04-29 02:58:28 UTC

El tiempo escolar es un tiempo que fluye lento y lentificando, es decir que lleva un ritmo propio marcado por ese estar presente en el aquí y ahora que se inscribe e instituye en un espacio singular por excelencia que es el aula y que desdeña cualquier forma de aceleración.
El tiempo escolar es el tiempo del ritmo propio que se desarrolla en cada aula, es el tiempo para equivocarse, el tiempo para escribir despacito para hacer buena letra, es el tiempo de la oralidad en que discurre el profesor y los alumnas y las alumnas.
EL tiempo escolar es ese tiempo también singular, deíctico y sincrónico en el cual el pasado y el futuro no compiten con él, porque se disuelven absorbidos en tareas presentes de educadores y de los alumnos y las alumnas.
Finalmente, el tiempo escolar es esa dimensión en el que convergen innumerables dispositivos (como la propia presencialidad, la pizarra, el juego, la generosidad de las esperas y la paciencia, las oportunidades, el ejercicio, etc) para constituir y hacer de la escuela ese gesto pedagógico por excelencia .

2021-04-29 03:55:20 UTC

En el año 2001 todo colapso, la crisis y la desocupación aumento y los integrantes de las familias tuvieron que buscar espacios de cuidado para sus niños/as. Uno de esos lugares fueron los jardines comunitarios donde el niño es cuidado, siempre teniendo en cuenta lo pedagógico. Sabemos que lo ideal es que el niño crezca junto a sus familia en su hogar; pero mientras existan espacios pensados, para niños/as, como sujetos libres y autónomos, respetando su riqueza personal, su cultura, sus tiempos, sus lenguajes, su cuerpo, su historia, estaremos educando para la libertad

Lorena Romano

2021-05-05 21:32:11 UTC

El Tiempo Escolar:
La organización del tiempo y el espacio en un aula escolar es básica para el buen funcionamiento de la rutina escolar, y para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea lo más óptimo posible.

Desde el punto de vista de la organización del espacio es fundamental que los niños/as lo perciban como algo suyo. Ha de adaptarse a sus necesidades, previendo que los niños/as dispongan de lugares propios y de uso común para compartir, para estar solos o para relacionarse con los demás, espacios para realizar un determinado tipo de actividades

Teniendo en cuenta todo ello las clases se organizan en rincones que se adaptaran a las características de cada nivel. Desde el punto de vista de la organización del tiempo debemos decir que es de suma importancia la distribución del tiempo de cada día, ya que tiene valor educativo en sí mismo: permite al niño/a no sólo experimentar que el tiempo pasa en la escuela sino que empieza a medirlo. Al principio es un tiempo vacío, un espacio temporal que separa la hora de la llegada de la hora de la salida, pero se transforma poco a poco en un elemento educativo más del trabajo diario en clase

El tiempo Escolar - Jessica Cárdenas

2021-05-05 21:33:04 UTC

El tiempo escolar no es aquel que se expresa en cuadrículas , sino es el de la vida que circula por todos los rincones de la organización escolar de la sala, sin atender a normas ni a regulaciones, es un tiempo que fluye y tiene un ritmo propio. El tiempo escolar se torna significativo gracias a las vivencias que experimentamos mientras este transcurre en el aula.
"El tiempo de la educación vale lo que de impactante, significativo y enriquecedor tiene para quienes lo experimentan".

Eugenia Noriega

facumattar2011 — 2021-05-24 05:36:15 UTC

El tiempo escolar:
Quizá nos imaginamos el momento del timbre para entrar o salir, pero va mucho más allá de eso. Hay toda una vida que recorre ese tiempo escolar, donde en ese tiempo escuchamos, hacemos, observamos,aprendemos, elogiamos a nuestros alumnos con cada logro, conocemos y valoramos.
En este tiempo escolar también jugamos y reímos; así podemos seguir enumerando acciones.
Este tiempo nos hace pensar, reflexionar y acompañar agradecidos
de cada momento que vivimos en ese tiempo escolar.

Significación del tiempo ...

cecijorrat — 2021-05-25 03:06:11 UTC

La organización del tiempo en la escuela es estructurada con hora-rios y jornadas que dan forma a la enseñanza. Pero ¿ cuál es la vi-vencia del tiempo en la escuela que tenemos cada uno?, ¿ cuál es la significación de la duración del tiempo? El tiempo subjetivo, ese tiempo personal que adquiere un carácter interno, define tiempos flexibles y adaptados al sujeto que aprende, haciendo de esa expe-riencia algo particular.
https://rieoei.org/historico/deloslectores/2867Martinez.pdf
En tiempos de presencialidad y no presencialidad fue necesario re-aprender como docentes, cómo or-ganizar el tiempo en función de la tarea en común con las familias: enseñar entre la escuela y el ho-gar. El desafío creo que es y sigue siendo sostener las trayectorias educativas de nuestros alumnos en estos tiempos de incertidum-bre, sin renunciar a procesos de enseñanza y aprendizaje de cali-dad definidos en un tiempo que se percibe diferente para cada actor educativo y que se presenta como una construcción en constante cambio y fluctuación.

Nancy Inés Campos

nancyines197441 — 2021-05-26 04:26:59 UTC

TIEMPO ESCOLAR Y ABC PEDAGOGICO.
Si hablamos de tiempo estructurado o disciplinar, es parte de la organización en la transmisión, de los aprendizajes.
Pero, qué valioso seria, poder conjugar en la sala, el tiempo disciplinar, el tiempo de adquisición de competencias y el ABC pedagógico.
Y rescatar el tiempo de jugar por jugar de los niños, sin pensar en esperar la aprobación de superiores. La necesidad de tener puesta la mirada en el jugar por jugar.

Teresita Guzmán Báez

2021-06-06 01:10:57 UTC

EL TIEMPO ESCOLAR:
La historia de las escuelas nos plantea un tiempo uniforme, preciso, inmutable y productivo, tanto para las actividades individuales como colectivas.
La secuenciación temporal del aprendizaje a través del HORARIO, se convirtió en un símbolo regulador de la actividad de los docentes y alumnos durante la jornada escolar.
El tiempo en las escuelas gira alrededor de un modelo único, fundado en el principio de fragmentación, delimitando un tiempo para cada actividad, y que como un patrón se reproduce desde el nivel inicial, la escuela primaria, la secundaria.....como una prescripción institucional con la pretensión de hacerlo mas productivo, planteado en función de la anhelada eficiencia y calidad educativa.
El uso del tiempo, la distribución de actividades, las actividades ausentes así como aquellas sobredimensionadas, serán pistas para construir un tiempo sin límites estrechos, que no esclavice al docente ni a los alumnos, sino que sea flexible para trabajar en libertad sin caer en el desorden, y que facilite alcanzar los objetivos pensados colectivamente como institución, en la búsqueda de un mejoramiento de la educación.

EL TIEMPO ESCOLAR

2021-06-06 18:06:05 UTC

Si nos referimos al tiempo estructurado o disciplinar este es parte de la organización en cuanto al desarrollo del curriculum. Que bueno seria poder complementar aquel tiempo estructurado con el de la adquisición de competencias. en estos tiempos de pandemia que importante seria que pensemos en la posibilidad de recuperar ese tiempo escolar con la mirada puesta en el juego.
Celeste.

EL TIEMPO ESCOLAR

fernandagabrielavelarde — 2021-06-07 20:44:29 UTC

En la post-modernidad la concepción del tiempo cambia. Las ciencias sociales se apartan de la concepción estática del tiempo mantenida por las ciencias naturales y se interesan por los significados subjetivos que las personas atribuyen a los actos, por la subjetividad1 . El tiempo es fractal, hay una fragmentación de la experiencia de los sujetos. El tiempo se espacializa y se adapta a los espacios y contextos, son tiempos relativos y flexibles en los que se desintegra la persistencia de la memoria.
Si bien el cronos es inevitable, es importante como sostiene Skilar traer a veces el Aión a nuestras prácticas, más allá de que la educación como sostiene este autor es "un encuentro y desencuentro de tiempos".

viviusam — 2025-04-22 22:25:33 UTC

Simplemente comparto unas palabras y una imagen que la recordé al leer el texto..

"Ese trabajo que hace el maestro en el aula es el trabajo que produce al sujeto político"...

Siede, I. Educación política en la escuela y derechos de la infancia, XII Encuentro Nacional de Formación e Intercambio entre Equipos Jurisdiccionales CAI, Espacio Memoria y Derechos Humanos, Ciudad de Buenos Aires, 2 y 3 de septiembre del 2014. - http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/cai/descargas/listado/Conferencia%20SIEDE.pdf

Erika Barbalarga

2026-04-14 22:53:41 UTC

Juegos en el patio.

La campana nos invita al recreo.

Visitamos el patio de una escuela de 1940.

¿Jugamos a la payana?, cambiamos figuritas, un campeonato de balero, hacer girar muchas veces el colorido trompo. ¡Pido gancho, el que me toca…! Torneo de bolita, "la puntera" vale más. ¡Punto y coma el que no se escondió se embroma! El yoyo, el elástico, la soga de saltar. Recreamos algunos juegos “en extinción”. Pero ¡ojo! Los nenes y las nenas juegan por separado.

Un paseo por los primeros Jardines de Infantes de la Ciudad de Buenos Aires.

En los primeros Jardines de Infantes el guardapolvo no era a cuadritos… Experimentamos con los materiales de Fröebel y Montessori.

En la sala de jardín de la primera mitad del siglo XX vemos fotografías de niños y niñas con guardapolvo blanco y moña azul a lunares. Nos sentamos, como ellos, en sillitas de madera para trabajar solitos con los dones de Froëbel y el material Montessori. Salimos al patio a cantar, jugar juegos y tomar baños de sol, como indica el doctor.