נמצאים אנו בתקופה של מלחמת חרבות ברזל.

לאחר שלמדנו את הזכות לחרות וכל נגזרותיה , כל תלמיד ינסה להיכנס לדמות של אחד החטופים שנחטפו לרצועה(מבוגר, ילד, חייל..)

היכנסו לאתר ideogram וצרו לדמות שבחרתם ויז'ואל של אחת מהנגזרות של הזכות לחירות.

עלו את התוצרים שלכם בפדלאט וכתבו מה היה המלל שאותו הזנתם בכדי ליצור אותו.

בהצלחה.

1. כל קבוצה מקבלת דף מידע- עם פירושים ומדרשים שונים על המכה שבחרו, בתוספת שאלות הכוונה ובירור. הקבוצה לומדת יחד ועונה על השאלות.

2. חברי הקבוצה צריכים לחפש מקור נוסף ללמוד ממנו על המכה (פרשן/מדרש שהמורה לא הביא, או הסבר מתוך ספר של רבנים בני דורנו, או מאמר מתוך אתר אינטרנט וכו'- המורה נמצא בכיתה כדי להכווין אותם). עליהם לסכם את הנאמר בלשונם.

3. לאור מה שלמדו (הן בסעיף 1 והן בסעיף 2)- עליהם להיכנס לאפליקציית ideogram ולהכין כרזה שמתארת את מכת מצרים שבחרו, ומכילה כמה שיותר פרטים שלמדו מתוך הפירושים והמדרשים.

4. במליאה בכיתה- כל קבוצה מראה את הכרזה שלה, ובאמצעותה מתארת בקצרה מה הם למדו ומה התחדש להם לגבי מכה זו.

5. את כל התהליך של כל הסעיפים (כולל הכרזה והפרומפט של סעיף 3) עליהם להגיש למורה, בתוספת תשובות לכמה שאלות רפלקציה שניתנו להם.

תלמידים יקרים, בשיעורים הבאים נבצע את הלמידה בשילוב טכניקות בינה מלאכותית להעשרת המיומנות שלכם בתחום.

בשלב הראשון, התחלקו לקבוצות של 4-5 תלמידים.

כל קבוצה תצטרך לבחור את אחד מהנושאים הבאים ולייצא מצגת קנבה אשר מעבירה את החומר היטב, המצגת צריכה להיות קלילה, מתומצתת היטב, עם תמונה וסרטון. הנושאים הנדונים הם:

אלכוהול ונהיגה

קורקינט ורכיבה דו גלגלית

תמרורים והמשמעות שלהם

נהיגה בסביבה עירונית

הצומת

הדרך וחלקיה

לאחר שבניתם מצגת מאחד מהנושאים הנדונים, צרו תמונה בעזרת שימוש  בכלי ideogram בנושא אותו בחרתם, נא הפגינו יצירתיות ומחשבה בתיאור התמונה. 

בהצלחה!

עליכם לבחור שניים מן ה"צמתים" הבאים: 
1. צומת ראשון - לאחר לימוד פרקים א'- ב'
2. צומת שני -  לאחר סבב הויכוחים של איוב והרעים (פרקים ג'-ט')
3. צומת שלישי - לאחר מענה ה' מן הסערה ותגובות איוב (פרקים ל"ח - מ"ב)

על כל אחד מהצמתים שבחרתם עליכם להתייחס לנקודות הבאות:

א. שאלות / מחשבות העולות מתוך לימוד היחידה שבחרת
ב. פסוק אחד או שניים שתפס את תשומת ליבכם וממנו עלו השאלות או התובנות
ג. נסו לתרגם את התחושה, שלכם לנוכח השאלה / מחשבה לתמונה. לשם יצירת התמונה הרצויה, היכנסו ל ideogram, תנו לתוכנה כמה שיותר תיאורים על התמונה שאתם רוצים ליצור, ושילחו אליי.

בהצלחה

Post reading

Option 1:

Choose one of the jurors.

Write a letter from him to someone who is not involved in the court case. Add an image of that juror, created by AI (Dall-E for example) which reflects his feelings.

Option 2:

Write the speech of the judge at the end of the trial of 12 Angry Men. Add a reading of the speech created by AI (HeyGen  for example). Add a picture that reflects your vision of the court, created by Dall E or another AI tool.

מטרת מיומנות: התלמיד יפיק תמונה המתארת את איכות השיח שבין אברהם ועפרון.

שלב 1- קריאת הפרק בראשית כ"ג, א-טז.

שלב 2 - להבין מיהם הדמויות, מי אומר מה, ולמי. למשל, בצורה של "סצנות מתוך מחזה". אפשר גם לערוך את זה כמצגת בין שתי דמויות. אפשר לתת לתלמידים את זה כמשימה לביצוע תוך כדי השיעור.

שלב 3 - התמקדות בשיח שבין עפרון ואברהם. לשים לב איזו מילה חוזרת על עצמה בדו-שיח, מה היא אמורה לשקף ומה היא משקפת. ייתכן ויעלו כאן כמה דעות.

שלב 4 - דיון: מה המשמעות של לקנות משהו אל מול לקבל אותו במתנה? האם יש הבדל בשאלה זו בין מטלטלין לבין קרקע? האם עפרון ואברהם חשובים ומבינים אחת את השני באופן מלא בקשר לשאלה זו? [הארה למורה: האם הבניית הידע שלנו קשורה לדברים שאנחנו מכירים מעולמנו?]

שלב 5 - כנסו לאתר ideogram.ai וצרו תמונה הממחישה לדעתכם את טיב השיח שבין אברהם ועפרון, ואת האופן שבו הם מבינים או לא מבינים אחד את השני.

1. Making a comic.

Think about a crossroad.

draw a comic that shows the result of each way.

What will happen if the character chooses the first way?

What will happen if the character chooses the second way? 

Create the comics by using AI (Dall E for example)

2. Composition.

Imagine that you and your friend got to a crossroad. You chose one way, while he chose the second one.

Write him a letter about your choice; explain it and its consequences and how you felt about it.

add a reading of the letter by AI (HeyGen for example)

3. Memes

Create memes that will help people to choose the right way for them.

use AI to create the memes.

החברות המוצעות : שטראוס,רמי לוי, סלקום, פוקס, דלתא, אלעל.

בתום המשימה כל קבוצה תציג בכיתה את התוצרים שלה . היו יצירתיים . עבודה פוריה!

למדנו בשיעורים האחרונים על האמנציפציה שקיבלו היהודים.

שלב א- לקראת לימוד הנושא הבא: התמורות ביהדות בעקבות האמנציפציה עליכם לבחור להשתייך לאחת הקבוצות הבאות:

אורתודוכסים

נאו אורתודוכסים

רפורמים

שלב ב- עליכם לבנות מצגת על הזרם שבחרתם ולבסס את הטענה שלכם מדוע לדעתכם זה הזרם הנכון להשתייך אליו בעקבות קבלת האמנציפציה

שלב ג- לקראת פאנל שנקיים בכיתה עליכם להכין כרזה באמצעות ideogram.ai שמייצגת בצורה הטובה ביותר את הזרם שבחרתם

החברות המוצעות : שטראוס,רמי לוי, סלקום, פוקס, דלתא, אלעל.

בתום המשימה כל קבוצה תציג בכיתה את התוצרים שלה . היו יצירתיים . עבודה פוריה!

עלייך לבחור שתיים מתוך האגדות שנלמדו, ולחשוב על קשר, או זיקה, בין שתי האגדות. זה יכול להיות דמות זהה, מסר דומה, מילים מאותה עולם תוכן וכן הלאה. פתחי את הראש ונסי למצוא קשר יצירתי ומקורי :)

לאחר בחירת האגדות ודיוק הקשר ביניהן, הכיני מצגת בקנווה, בה מופיעות שתי האגדות, עם הסבר בסיסי על כל אחת מהן במילים שלך, ניתן להיעזר במה שנלמד בכיתה וניתן להרחיב את ידיעותייך ממקורות נוספים.

לצד כל אגדה, צרי בעזרת AI בקנווה תמונה המתארת את המתרחש באגדה, או רגע מסויים בה.

בהמשך המצגת, הכיני שקופית בה את מסבירה את הקשר בין שתי האגדות, וגם בשקופית זו הוסיפי ציור בעזרת AI המתאר קשר כזה.

מקווה שתהני מהמשימה,

אני כאן לכל שאלה.

בהצלחה!!

ההסבר לשוני בתנועת האור היא צפיפות החומר. נשתמש בכלי הבינה המלאכותית להדגים את תנועת האור בריק לעומת תנועת האור בחומר שקוף צפוף.

א. שבו בזוגות מול מחשב .

ב. בחרו בית גידול מסוים וצרו בעזרת הIDEOGRAM את מארג המזון שבבית גידול זה.

מארג המזון חייב לכלול לפחות 3 שרשראות מזון שונות!

הערות : *ניתן להשתמש בידע קודם או בגלישה

באינטרנט

*לא ניתן ליצור מארגי מזון המופיעים כבר בספר הלימוד!

• בית הגידול יכול להיות מצומצם כמו חצר בית הספר או ענק כמו הים התיכון

אפשר לחלק את התלמידים ל 3 קבוצות כאשר כל קבוצה תענה על שתי שאלות מתוך השש הבאות:

1. מהי לשון הרע וכיצד היא חלה על תקשורת מקוונת?
2. האם אתה יכול לזהות סוגים שונים של לשון הרע? תן דוגמאות.
3. מהם המרכיבים המרכזיים בתביעת לשון הרע?
4. האם יש הגנות נגד לשון הרע? להסביר.
5. כיצד השפיעה עליית המדיה החברתית והפלטפורמות המקוונות על מקרי לשון הרע?
6. האם אתה יכול לחשוב על מקרי לשון הרע שהתרחשו בעידן הדיגיטלי? מה היו התוצאות?

חלק ב'

התלמידים יתבקשו להשתמש בכלי ideogram כדי להמחיש שאלות אלה לדוגמא:

1. צור אידיאוגרמה המתארת ​​את מושג לשון הרע, עם סמלים המייצגים תקשורת מזיקה והשפעתה על אנשים.
2. השתמשו בכלי האידיאוגרמה כדי להמחיש סוגים שונים של לשון הרע, כגון לשון הרע והשמצה, באמצעות סמלים חזותיים או אייקונים.
3. עצב אידאוגרמה המייצגת חזותית את המרכיבים המרכזיים של תביעת לשון הרע, כגון בועת דיבור המייצגת הצהרות כוזבות ומאזניים המייצגים את האיזון בין נזק לאמת.
4. צור אידיאוגרמה המייצגת חזותית הגנות נפוצות מפני לשון הרע, כגון מגן המסמל אמת, או פטיש המייצג את ההגנה על הערה הוגנת

חלק א

צפו בסרטון ועקבו אחרי החלטותיה של הנערה.

הקרנת חלק מהסרטון "נבנית מרסיסים" ולעצור בשלב שבו הוא מציע לה להתחתן.

https://www.youtube.com/watch?v=lefiNaTc8oA

חלוקת הכיתה לבעד ונגד לפני הלמידה.

נפצל את הכיתה ל4 קבוצות, לכל קבוצה נושא:

נישואין ובשלות נפשית, נישואין ולימוד תורה, נישואין ופרנסה ונישואין והרהורי עבירה.

כתוב את עיקרי הדברים של הקטע הנלמד ונסח שאלה שלא הבנת או שתרצה להעמיק בו.

שיטת הג'יקסו- מתערבבים בין הקבוצות כאשר יש נציגה או 2 מכל קבוצה בכל קבוצה.

והבנות מלמדות את חברותיהן.

אעשה יישור קו לכולם עם הדגשים לבגרות.

חלוקת הכיתה ל"בית משפט" – כל קבוצה תצטרך לכתוב את עמדתה בעד או נגד ולשכנע צופה חיצוני אם להתחתן איתו או לא.

נעצור את הדיון לפני התשובה.

לאחר החקירה וייתכנו שינויי עמדות

שיתוף הקבוצה בשינוי העמדתי לפני ואחרי החקירה (הלמידה).

מודל מח"ש- מעניין, חיובי ושלילי. לכל נושא והצגה לכיתה.

חלק ב

התלמידים יתבקשו להשתמש בכלי ideogram כדי להמחיש שאלות אלה לדוגמא:

1. צור אידיאוגרמה המתארת ​​את הסחבה להתחתן
2. השתמשו בכלי האידיאוגרמה כדי להמחיש חתונה, ע"י סמלים שונים.
3. עצב אידאוגרמה המייצגת חזותית את המרכיבים המרכזיים של בחירה להתחתן כגון בועת דיבור המייצגת הצהרות כוזבות ומאזניים המייצגים את האיזון בין בעד לנגד.

חן בן לולו

חלק א

צפו בסרטון ועקבו אחרי החלטותיה של הנערה.

הקרנת חלק מהסרטון "נבנית מרסיסים" ולעצור בשלב שבו הוא מציע לה להתחתן.

https://www.youtube.com/watch?v=lefiNaTc8oA

חלוקת הכיתה לבעד ונגד לפני הלמידה.

נפצל את הכיתה ל4 קבוצות, לכל קבוצה נושא:

נישואין ובשלות נפשית, נישואין ולימוד תורה, נישואין ופרנסה ונישואין והרהורי עבירה.

כתוב את עיקרי הדברים של הקטע הנלמד ונסח שאלה שלא הבנת או שתרצה להעמיק בו.

שיטת הג'יקסו- מתערבבים בין הקבוצות כאשר יש נציגה או 2 מכל קבוצה בכל קבוצה.

והבנות מלמדות את חברותיהן.

אעשה יישור קו לכולם עם הדגשים לבגרות.

חלוקת הכיתה ל"בית משפט" – כל קבוצה תצטרך לכתוב את עמדתה בעד או נגד ולשכנע צופה חיצוני אם להתחתן איתו או לא.

נעצור את הדיון לפני התשובה.

לאחר החקירה וייתכנו שינויי עמדות

שיתוף הקבוצה בשינוי העמדתי לפני ואחרי החקירה (הלמידה).

מודל מח"ש- מעניין, חיובי ושלילי. לכל נושא והצגה לכיתה.

חלק ב

התלמידים יתבקשו להשתמש בכלי ideogram כדי להמחיש שאלות אלה לדוגמא:

1. צור אידיאוגרמה המתארת ​​את הסחבה להתחתן
2. השתמשו בכלי האידיאוגרמה כדי להמחיש חתונה, ע"י סמלים שונים.
3. עצב אידאוגרמה המייצגת חזותית את המרכיבים המרכזיים של בחירה להתחתן כגון בועת דיבור המייצגת הצהרות כוזבות ומאזניים המייצגים את האיזון בין בעד לנגד.

משימה עי הכלי IDEOGRAM

רשמו באפליקציה תרגיי פרבולה. ומצאו עבורם פונקציה מתאיה עפי ההגדרות של פונקציה (בוכה /צוחקת, תחום חיוביות ותחום שליליות . ומצאו נקודות חיתוך של הפרבולנה עם ציר הX ועם ציר הY

לאחר שלמדנו בכיתה את סוגי ההזזות של הפונקציה הריבועית איקס בחזקת 2 נסכם זאת בכרטיס ניווט.

על כל זוג תלמידים להכין כרטיס או מספר כרטיסיות ניווט שימצו את סוגי ההזות.

על הכרטיס לכלול:

1. את סוג ההזזה

2. גרף שממחיש את הזזה - יש להשתמש בצבעים לצורך ההמחשה.

3. מלל קצר שמסביר את ההזזה.

4. מה השתנה בגרף, בנקודת הקודקוד ובנקודות החיתוך עם ציר איקס בעקבות ההזזה.

על כל כרטיס להיות מתומצת בהיר ונעים לעין.

הקבוצה תקבל משימה של הכנת מצגת ב canva בנושא הפונקציה הקווית לפי קריטריונים:

1. הצגת הפונקציה הקווית לפי ייצוג אלגברי כללי, דוגמא ושרטוט.

2. הסבר משמעות השיפוע והמספר החופשי בייצוג האלגברי של הפונקציה הקווית.

3. כיצד מוצאים נקודות חיתוך של הישר עם הצירים, הסבר ודוגמא.

4. כיצד מוצאים נקודת חיתוך של שני ישרים, הסבר ודוגמא.

5. הסבר למציאת הייצוג האלגברי של הישר בהינתן שתי נקודות שהישר עובר דרכן.

   המצגת צריכה להיות ברורה ויפה עם כללים ברורים ותמונות הממחישות את הנלמד.

• קורותיו של הסופר

• הדמויות

• העלילה

• וביטיים ספרותים שנלמדים בשיעור

בבית הגידול על התלמידים לציין גורמים ביוטים, גומים אב וטים , יחסי גומלין בינהם והשפעות אפשריות

ציונות מדינית, ציונות מעשית, ציונות רוחנית, ציונות סוציאליסטית, ציונות דתית, ציונות רוויזיוניסטית, ציונות סינתטית.

עליכם ליצור תמונה ב - ideogram , שמתארת את החזון של כל זרם בציונות.

ולהסביר על ידי התמונה את הזרם שאתם מייצגים,

ניתן לעבוד בקבוצות של עד 4 תלמידים.

בהצלחה

לאפשר לתלמידים להבין אירועים ומושגים היסטוריים דרך ניתוח של מקורות ראשוניים ולקדם כישורי חשיבה ביקורתית על ידי עידוד התלמידים לפרש את ההבנה שלהם של ההיסטוריה.

המשימה:

1. הקדמה של המורה:

המורה יציג את המונח "מקורות ראשוניים" וחשיבותם במחקר ההיסטוריה.

2. בחירת מקורות:

התלמידים יבחרו מבין שלל מקורות ראשוניים הקשורים לאירוע היסטורי או תקופה מסוימת. המקורות יכולים לכלול איגרות,מאמרים בעיתונות, נאומים ואם יש גם יומנים, תמונות.

(כדאי לוודא שהמקורות מייצגים נקודות מבט שונות)

3. ניתוח בקבוצות קטנות:

נחלק את הכיתה לקבוצות קטנות ונקצה לכל קבוצה מספר של מקורות ראשוניים.

ננחה את תלמידים לנתח את המקורות בצורה ביקורתית, בשיקול של ההקשר שבו נוצרו, התחשבות בדעות המופיעות בהם ובדעות מנוגדות (שלרוב לא מופיעות).

4. דיון בקבוצה:

נבקש מכל קבוצה להציג את ניתוחה לכיתה,

במקביל כדאי לאפשר לקבוצות אחרות לשאול שאלות ולהתערב בדיון על הפרשנויות השונות שהוצגו.

5. שינוי נקודת מבט:

נסיים את השיעור עם סשן של "היטלטות" שבו התלמידים ינסו להגדיר איך הבנתם לגבי האירוע ההיסטורי או התקופה השתנתה על ידי המקורות הראשוניים.

6. ביטוי יצירתי:

בעזרת כלי בינה מלאכותית כגון IDEOGRAM שלמדנו עליו אפשר לתלמידים לבחור את אחד מהמקורות הראשוניים מהבחירה שניתנה או למצוא אחד בעצמם , ועליהם ליצור ביטוי יצירתי לבחירתם, כמו תמונה ,סיפור קצר, או אפילו שיר, שישקף את פרשנותם לגבי האירוע ההיסטורי המיוצג במקור.

שלב א- עוקבים אחר הכנת המתכון בבית/מאכל שאוהבים.

שלב ב -אני שולחת קישור לעיצוב המתכון בתוכנת הקנבה. יש להיעזר בהורים להכנסת מייל. כל ילד יקליד את המתכון ויעצב כיד הדמיון (ציור מתאים/תמונה אמתית). בהצלחה!

מהלך העבודה:

1.     מחלקים את קבוצת המגמה לקבוצות של 3-4 תלמידים.

2.     כל קבוצה מקבלת עקרון עיצוב אחד לחקור, כמו: קומפוזיציה, צבע, טקסטורה, קו, צורה וכו'

3.     התלמידים יחקרו בעצמם את העיקרון ע"י- קריאה, צפייה בסרטונים, איסוף דוגמאות ויזואליות רלוונטיות.

4.     בעזרת תוכנת הקנבה- כל קבוצה מעצבת מצגת חזותית מקיפה על העיקרון שהיא בחרה - הגדרות, דוגמאות, וכו'

5.     כל קבוצה מציגה את הנושא שלה בעזרת המצגת שהכינה, מסבירה את העקרונות והדוגמאות ואת תהליך הלמידה שלהן.

6.     בסיום, כל המצגות של הכיתה יחוברו לקובץ מצגות משולב שישמש את כל הכיתה כמקור ידע ויזואלי על עקרונות העיצוב.

(מהלך שיעור זה יכלול 2-3 שיעורים רצופים)

בהצלחה!!

מטרות הפעילות: התלמידים ילמדו בקבוצות על כוכבי הלכת השונים במערכת השמש, ויכינו שיעור להעברת הידע שלמדו לכלל הכתה. כל קבוצה תתנסה בלמידה עצמאית, תכנון שיעור והעברת הידע לכלל הכתה, ובלמידה משאר הקבוצות.

ידע קודם: התלמידים קיבלו רקע כללי על מבנה מערכת השמש והגופים המרכזיים בה.

מהלך העבודה:

1. הכתה תחולק ל7-8 קבוצות. כל קבוצה תקבל כוכב לכת למחקר.

2. כל קבוצה תחקור על כוכב הלכת שלה, ותתכנן שיעור קצר שיוצג לכתה במצגת Canva. בנוסף כל קבוצה מתכננת פעילות אינטרקטיבית מלווה לשיעור (חידון, משחק וכד').

   בעריכת מצגת השיעור התלמידים ישלבו כלי AI (כמובן לאחר הסבר מקדים של המורה), בין אם בתמונות מתאימות או בדמויות המקריאות את הטקסט.

3. בשיעור העוקב, יערך סבב הצגות של כל הקבוצות. כל קבוצה מציגה את כוכב הלכת שלה ומלווה את השיעור בפעילות בה כל הכתה משתתפת.

4. סיכום הפעילות - יתבצע דיון מונחה ע"י המורה בו יביעו התלמידים (כמובן בצורה מכבדת) את דעתם אילו מרכיבים בפרזנטציות היו מוצלחים והפכו אותה לטובה, ואלו מרכיבים ניתן היה לשפר.