• 第一天早上是我们的开幕致辞 (培训事宜以及IB培训更新)

• 第一天和第二天4节课，第三天2节课.

大家好！我是Declan，非常荣幸将于2023年11月17-19号的IB区域性培训“引领学习”与大家一起学习、探究和思考作为IB学校教学领导如何引领学校的教学。

21世纪是一个乌卡时代（VUCA），这是一个具有易变性、不确定性、复杂性和模糊性的挑战性时代，而疫情就是其中之一的巨大变数，如今疫情终于过去，面对这样的挑战亦或是其他挑战，IB同仁们也积极思考如何应对不同的困境。一个学校的PYP领导团队会对其改善学习和教学的行动以及学习社区的福利进行评估。本工作坊将帮助您反思所做的选择、所采取的行动以及对学生学习的影响，从而创建有利于PYP学校发展的文化和条件。您将研究学习者的需求、学习与教学以及您的学习社区，以实施对学生学习产生强大影响力的超学科PYP课程。作为教学领导，我们所面临的挑战可能是社区文化，学校背景，课程发展，亦可能是学习型社区的发展，领导力成长，PSP2020实施，而作为IB教育者的我们，也一定会思考面向这个时代的IB使命将如何实现。最后，您将在领导一所国际文凭世界学校的背景下反思自己的领导能力。

期待尽快与各位IB教育者共同探讨诸多教育话题！

Best

Declan Chen

4.您从事IB教育的年限以及你担任教学领导的年限；
4.您对于本次培训的期待有哪些？
5.您是否参与过学校的授权访问或者评估访问；
6.您的学校下一次评估访问的时间/或最新一次的授权访问；
7.您在实施PYP项目中遇到的最大困境（1-3个）；
8.任何您想分享的关于您的有趣的信息或经历；
*上传一张您的近照，或一张能够体现你IB培养目标特质的照片；

*可以参考附件来进行创建个人介绍；
* 请于2023年11月10号周五前完成您的本空间的自我介绍的创建；

2.深圳诺德双语学校，PYP协调员 G1语文老师、班主任

3.学习者类型：听觉型（auditory）、语言型（verbal）学习者

4.从事IB教育2年，刚开始担任PYP协调员

5.期待：了解IB认证流程，了解引领IB课程与团队发展的方法

6.未曾参加过评估访问，学校的下一次评估访问为明年7月。

7.困难：（1）尊重每位老师的教学理念的同时引领老师进行IB式的思考，打破固有观念。（2）在双语学校中，在与国家课程融合之外，还要配合学生的英语水平，IB课程框架如何配合学校的实际情况？

2. 康桥学校昆山校区小学港澳台班PYPC

3. visual, logical, interpersonal, linguistic

4. 4 years in PYP, MYP, and DP; first-year PYPC

   • What should we pay attention to during the authorization journey (consultation visit, authorization application, authorization visit, and so on?

   • What are the must-read documents for admin and teaching teams?

   • How can we build up a positive learning community for teachers and parents?

5. No

6. 2024/3/28 consultation visit; 2024 fall or 2025 spring authorization visit

7. 教师培训，家长培训，协同备课时间及课表安排

   如何在探究的过程中确保学生的学科知识水平，在国家规定评量中也能取得高分

8. TOK is one of my favorite subjects in the IB, even though I only taught it for 8 months.

2.學校: 昆山康橋學校幼兒園園長

3.學習類型: 充滿創意與想像力、有自己的想法

4.今年五月開始正式接觸IB,擔任園長近九年的時間

5.從未參與過

6.評估訪問時間:2024.03

7.最大困境:

(1)教師人數多

(2)外教流動率較高

(3)老師的教學慣性較難改變

8.喜歡表演，所以介紹我是學前教育系戲劇組，別人都信以為真

2.浙江绍兴博雅学校，PYP协调员及G1英文老师，副班主任

3.Visual 视觉型、Auditory 听觉型

4.刚开始接触IB教育及担任PYPC

5.期待：1）了解IB认证流程 2）了解有效引领IB课程与团队发展的方法 3）家长工作坊高效开展的tips

6.否

7.下一次授权访时间初步定于明年秋季，具体需和董事会进一步商讨

8.困境：1）如何激发教师，尤其是部分老教师对于IB课程实施的agency？ 2）在没有单独开设UOI课程的情况下，如何能兼顾UOI课程的实施，也能使学生在国家规定的考量中取得好成绩？ 3）在一个偏传统观念的社会环境中，如何能让更多的家长了解认可IB体系？

2. 北京启明星学校， 1年级语文老师，班主任

3. 学习者类型：视觉型、动觉型、行动派。

4. 从事IB教育9年。

5. 期待：了解IB最新课程标准，以及如何在IB的课程框架下驱动学校老师团队的有效合作，以及学校系统性的可持续发展。

6. 参加过评估访问。

7. 挑战：1）如何帮助每一位老师找到自身的优势，在每一次集体备课充分发挥自身的潜能，结合学情，有效地分工并设计课程。

2）如何激励家长更好地为IB课程提供资源或参与课程学习中，促进学校和社区的紧密联系，并用IB理念影响更多的人共建和合家园。

2） 在艺术板块，IB课程如何检验学生的知识的掌握情况。

2.深圳市金生幼儿园·园长

3.学习者类型：视觉型、听觉型

4.从事IB教育10年

5.期待：如何激发团队的能动性，发挥自身领导力，促进团队和幼儿园的持续发展。

6.2023年1月参加过评估访问。

7.挑战：a.怎样促进教师团队或激发团队成为研究型的专业教师？b.面对流动的外教，如何快速让新外教成为IB理念的英文教师？

2⃣️杭州世外外籍人员子女学校-二年级班主任-英语老师➕数学老师

3⃣️从事IB教育一年半

4⃣️期待：了解IB课程体系➕了解IB详细的上课具体流程➕更深入了解IB的理念

5⃣️IB回访已参与

6⃣️困难：1⃣️如何将双语教学结合IB进行教授和实施2⃣️如何更好地利用IB理念丰富自己的教学3⃣️如何更巧妙的利用IB理念而非生搬硬凑到教学中去

2.杭州世外外籍人员子女学校 语文老师. 副班主任

3.视觉型 听觉型

4.从事IB教育七年多，曾担任年级组长1年 期待：如何在教学中有效地开展合作探究

5.参与过学校的授权和评估访问

6.不知

7.课程自由度高，我们该如何制定合适的评价标准。

2、青苗学校海淀校区；小学部校长

3、学习者类型：视觉型和读写型

4、从事IB教育8年

期待：深入了解教学领导团队将如何改善学校的教学及学生的学习，以及在大的社会背景下如何在IBPYP框架下更有效的融合本土课程和实施，包括评估

5、未参加过授权访问

6、学校的授权访问时间为2024年3月份