ARTEFACTO TIC:
- PRESENTACIÓN CON PICTOGRAMAS DE ARASAC
- BLOG SEMANAL CON NUESTRAS RECETAS.
- CRÍTICA GASTRONÓMICA YOUTUBER

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- Documento Word/Power point
- Blogger
- Arasaac
- Youtube

Área: Social Science

Topic: The European Union

La tarea que los alumnos tienen que realizar para este proyecto consiste en elegir un personaje representativo de uno de los países de la Unión Europea (político/a, músico/a, investigador/a, chef, escritor/a, etc.) y hacerle una entrevista en la que uno de los alumnos asumirá la identidad del personaje elegido y el otro la de entrevistador. 

En esta entrevista se expondrán datos del país del entrevistado con respecto a su pertenencia a la UE, así como elementos representativos de su cultura. Esto requiere una investigación previa y un diseño apropiado de las preguntas y respuestas que se incluirán en la entrevista. Esta tarea se realizará en parejas, lo que fomentará el trabajo cooperativo y el desarrollo de las competencias clave.

El artefacto digital que se generará consistirá en un podcast de la entrevista, para el que se utilizará la herramienta SoundCloud, aplicación que permite crear y editar pistas de audio.

Una vez entregadas las tareas, se reproducirán en clase para que todos los compañeros puedan coevaluar las tareas de los demás, y emitir feedback (retroalimentación) que servirá para que todos sean conscientes tanto de sus puntos fuertes como de los aspectos que necesitan mejorar.

Vamos a realizar unas sesiones de radio con los alumnos de tercero. Además de las noticias que se producen a diario, tendrán que grabar un anuncio para promocionar el supermercado que hemos montado para celebrar la Semana de la Salud en el colegio.

ARTEFACTO GENERADO: 

Documento Word con las noticas y el anuncio.
Publicación en la página web del colegio

Emisión de radio en directo.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Word

Drive

Fotos

SoundCloud

ALUMNADO: Infantil 5 años

ÁREA 2: Conocimiento del entorno (Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza)

- Identificar el árbol como ser vivo.

- Reconocer las partes del árbol. Raíz, tronco, ramas, hojas, flores y frutos.

- Observar las características y comportamiento del árbol en otoño.

- Descubrir cómo el árbol se adapta al medio.

-Conocer algunos beneficios que aportan los árboles.

- Cuidar y respetar las plantas.

La realización de la tarea requerirá al menos cuatro sesiones de una hora.

En asamblea preguntaré a los alumnos qué saben de:

Recogeremos las ideas previas en dos cartulinas grandes, con el nombre de el otoño y los árboles, respectivamente.

En asamblea, se mostrará a los alumnos en la PDI la imagen. Tendremos tres grandes cartulinas de colores con una única palabra escrita en cada una de ellas: veo, pienso y me pregunto. Pediré a los alumnos en primer lugar que expresen todo aquello que ven en la imagen e iré apuntándolo en el mural de “veo”, con el nombre del alumno/a que lo haya dicho.Lo mismo haremos en la cartulina de “pienso” y de “me pregunto”

Se pedirá a cada alumno que investigue en relación a aquello que se ha planteado como interrogante. En función del número de interrogantes planteados en el aula, se pueden formar equipos que investiguen sobre la misma cuestión.

En el blog del aula se informará a las familias de la realización de esta actividad: Objetivos planteados y metodología a seguir, y se les indicará qué y cómo ayudar a su hijo a investigar sobre aquello por lo que ha manifestado curiosidad. Se trata de que la familia ayude a su hijo en la tarea de investigación, de manera que este sea capaz de explicar a sus compañeros aquello que ha descubierto. Pueden traer dibujos, videos, canciones y todo lo que se les ocurra que responda al interrogante surgido de su curiosidad.

En asamblea pondremos en común todo lo que los alumnos han descubierto producto de su investigación y lo iré anotando en una cuarta cartulina, que tendrá como título: Investigo, todo aquello que entre todos han descubierto y desconocían.

Se presentará a los alumnos un mural interactivo con la imagen que en un principio vieron, y tres etiquetas con el nombre de: El otoño, las partes del árbol y por qué son buenos los árboles. Cada una de estas etiquetas les llevarán a videos que he elaborado (curación de contenidos) que les permitirán entender que el árbol es un ser vivo que se alimenta, se reproduce y se relaciona con su medio, adaptándose a él. Igualmente, conocerán algunos de los recursos/beneficios que los árboles nos proporcionan, fomentándose de esta manera el cuidado y respeto hacia las plantas.

En el blog del aula se colgará un vídeo que editaré, donde las familias puedan ver el desarrollo de la actividad en el aula  con imágenes y explicaciones de los momentos más significativos de la misma (veo,pienso, me pregunto, puesta en común de los resultados de las investigaciones) También se creará un enlace para que las familias accedan al mural interactivo creado y puedan verlo con sus hijos.

Utilizaremos como instrumentos de evaluación rúbricas

Mural interactivo (Glogster)

Blog de aula (Blogger)

Editor de videos (Movie MaKer)

La actividad planteada para alumnos de primero de primaria consiste en dividir la clase en cinco grupos de cinco alumnos cada uno. El tutor realizará los grupos teniendo en cuenta las capacidades de los alumnos, gustos, inteligencias múltiples, ritmos de trabajo y capacidad de liderazgo, con el fin de crear grupos heterogéneos y compensados entre sí.

Cada grupo elegirá un cuento de la biblioteca de aula para trabajar sobre él.

Primero los alumnos leerán el cuento elegido. Cada miembro del grupo leerá una parte del cuento y entre todos comprobarán la comprensión del mismo, fomentando de esta manera un aprendizaje colaborativo, en el cual los alumnos con mayor comprensión lectora ayudarán a los demás.

Después harán un mural sobre el cuento: cada grupo tendrá una cartulina sobre la cual podrán plasmar lo que más les haya gustado del cuento elegido. Podrán hacer dibujos, escribir palabras, copiar alguna frase... de esta manera cada alumno podrá realizar la tarea con la que más se identifique y entre todos realizar una creación en la que tengan cabida diferentes competencias clave.

Todo el proceso se irá fotografiando, incluso se pueden hacer vídeos cortos que recojan ciertos momentos de la actividades, como por ejemplo la lectura de algunos fragmentos de los cuentos.

Con las fotografías se elaborará una presentación con el programa photopeach, o bien power point. incluso si se han hecho vídeos se podría elaborar una película con el programa movie maker.

Este artefacto generado se colgaría en el blog del colegio para dar a conocer a los alumnos de otras clases, de la misma clase y familias la tarea llevada a cabo.

Herramientas utilizadas:

Blogger.com

Photopeach

Power point

Movie maker

·         Dividir la clase en grupos de dos / tres  alumnos. Crearán un diálogo utilizando las estructuras verbales trabajadas:

There is/ There are, preposition of place, simple present, giving directions.

I like/ I don´t like

Would you like..? Would you mind..?

·         Funciones del lenguaje: saludo, expresar gustos y preferencias, indicar direcciones, invitar, aceptar o rechazar una invitación.

·         Cada grupo debe situar el diálogo en una situación real: en el cine, una cafetería, por teléfono, paseando por las calles,…

·         Utilizarán las estructuras trabajadas en el aula: Question words, personal information, … el vocabulario, preposiciones de lugar.

Se trabajará sobre los contenidos trabajados en el aula y que se han subido al blog. 

Páginas con modelos de conversaciones,  videos que ofrece la editorial basados en situaciones varias en las que se aplican los contenidos de la unidad.

Presentación a los compañeros que evaluarán según rubrica realizada al efecto. 

Se eligen dos “ speaking” por aula y se graban para subir al blog.
Para ello se preparará el storyboard entre todos los alumnos, con los elementos generados en cada grupo para generar el ambiente.

CUATRO GRABACIONES DE APROXIMADAMENTE 4 MINUTOS CADA UNA.

YOU TUBE

BLOG ENGLISH IN CLASS (BLOGGER) http://learningenglishwithfina.blogspot.com.es/2016/11/british-council-de-las-paginas-mas.html

BRITISH COUNCIL LEARNING TEENS

 http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/speaking-skills-practice

 cámara de fotos/video
storyboard creator .
Powerdirector (herramienta para montaje de fotos y video)

 

Esta actividad está destinada para todos aquellos alumnos en los que sus posibilidades de conocimiento e interacción, aún están limitadas a las experiencias  que su propio cuerpo les brinda.

Vamos a comenzar con experiencias muy próximas. A través de los sentidos indagaremos nuestro cuerpo y sus posibilidades a nivel sensorial.

Actividades de exploración y reconocimiento del propio cuerpo.

Presentación Prezzi 

Prezzi

Imágenes y Gif vía Google

Material dinamizador de la presentación que doten de la sensación corporal de manera que se una imagen/ sonido / sensación

La tarea va dirigida a alumnos de 4º de Primaria en el área de inglés, con el objetivo de practicar el tiempo atmosférico. 

Presentaré diferentes situaciones climatológicas: Tiempo lluvioso, tormentoso, ventoso, frío…, para que  los alumnos, en grupos de tres, inventen una historieta sobre una de ellas a su elección, usando presente simple y continuo, y empleando las estructuras  y el vocabulario adecuados.
 Este diálogo lo plasmarán en un cómic digital de su creación y, finalmente, grabarán la voz de sus personajes. La tarea se realizará a lo largo de cuatro sesiones. Los cómics se visionarán y reproducirán en clase para diversión y realización de una positiva coevaluación.

 La difusión de las historias se hará a través del Blog de la asignatura al que también se puede acceder a través de la página web del centro, de modo que todos los miembros de la Comunidad Escolar puedan disfrutarlos.

Tengo un aula de Educación Especial con 7 alumnos de 7 a 9 años. Uno de los objetivos principales para mis alumnos es fomentar la autonomía de manera que sean capaz de realizar solo tareas básicas de aseo y cuidado personal.  Cada día, después de comer, llevamos a cabo la actividad de lavado de dientes. Dado que 5 de estos alumnos son autistas y los otros 2 no tienen  lenguaje oral realizamos la actividad de la siguiente manera:

1º Anticipamos la actividad que vamos a realizar introduciéndola  con una canción.

2º Cogemos la bolsa de aseo que tenemos en clase y buscamos en ella los objetos que necesitamos para lavarnos los dientes.

3º Nos vamos al baño y allí ayudados de la secuencia de pictogramas vamos realizando la actividad.

He creado un Corcho virtual para poder anticipar a mis alumnos todos los pasos que vamos a ir dando para realizar la actividad. Este corcho lo colocaré en la pizarra digital de manera que vayamos explicando todos los pasos que vamos a ir dando (esto es fundamental para las niños con TEA ya que les crea seguridad)

- Youtube www.youtube.com

- Pictogramas Arasaac http://www.arasaac.org/

- Corcho virtual con Linoit http://linoit.com/home

Esta actividad fue diseñada para una clase de 4º, en la alternativa a la Religión. De todas maneras, es fácilmente aplicable a las asignaturas de Sociales, Lengua, o hacerlo junto con el profesor de Religión.

El objetivo es acercar a los alumnos a la tradición mitológica más clásica y, mediante ella, al arte y al simbolismo.

Se empieza la actividad contando alguno de los mitos de la cultura elegida (en este caso la griega), y se charla con los niños sobre ella. De las historias de la mitología podemos sacar multitud de enseñanzas, si seleccionamos bien. Después le pedimos a los niños que resuman la historia que les hemos contado y que busquen obras de arte relacionadas con la misma en internet, o que lo dibujen.

El siguiente paso es pedirles que, en casa, junto a sus familias, busquen otro mito, lo resuman y lo dibujen o busquen alguna obra de arte que lo represente. Después, en clase lo presentan y, entre todos, pasamos los mitos al procesador de textos y digitalizamos las imágenes.

El último paso es publicarlo en la web, para lo que, en este caso, usamos el sitio www.wix.com, que resulta muy fácil de usar, queda muy aparente y es gratis.

Página web de mitología. Podéis ver un ejemplo aquí

En este caso, como los alumnos son todavía pequeños, usamos un editor sencillo de páginas web , como es www.wix.com. Si se llevara a cabo con niños más mayores, podríamos incluir otro tipo de editor con más opciones, e incluiríamos las redes sociales como Twitter o Pinterest para publicitar la web.

También hemos usado el procesador de texto Word, de Microsoft, y el Paint para retocar las imágenes digitalizadas.

Dirigido a alumnos con nee de la etapa de primaria. 

El artefacto digital a crear será un tablero Padlet. Este tablero se irá creando con las aportaciones de los alumnos que ellos mismos crearán (con la ayuda que precisen). Contendrá aquellas técnicas dadas en el aula y todo tipo de herramientas y estrategias que les ayuden a adquirir e interiorizar competencias básicas del área de lenguaje y matemáticas. 

La creación del tablero Padlet se dirige a implementar los siguientes objetivos: 

-          Aumentar la motivación del alumnado hacia las tareas escolares gracias al uso y manejo de herramientas tics.

-          Promover el desarrollo de la competencia digital así como de todas las competencias que ésta implica: lingüística, artística, resolución de problemas, toma de decisiones…

-          Rentabilizar los esfuerzos de los alumnos haciéndoles conocedores de los contenidos y objetivos de su aprendizaje.

-          Facilitar la adquisición de contenidos y competencias al convertir al alumno en creador de las ayudas que le sirven para aprender. Esto favorece la responsabilidad sobre la propia tarea, así como capacidades de autogestión, autocontrol e incluso la memorización. 

-          Ofrecer la posibilidad y autonomía a cada alumno de encontrar la ayuda que necesita en cualquier momento y lugar. 

-          Generar habilidades de trabajo en equipo y conversacionales (dar la propia opinión, respetar ajenas, empatía, colaboración, participación, iniciativa, ayuda).

-          Iniciarse en habilidades metacognitivas: reflexionar sobre el propio conocimiento, forma de trabajar, procesos donde se encuentra el  fallo, ayudas que me benefician… 

-          Ofrecer al alumnado vías y canales nuevos para expresarse.

-          Crear un entorno de aprendizaje compartido y estable con pautas de actuación comunes entre diferentes docentes, familias y otros contextos de aprendizaje que pueda tener el alumno. 

 

Este alumnado precisa tratar los contenidos de forma cíclica porque tiene dificultad para recordar y generalizar los aprendizajes. De modo que la creación de un tablero siempre accesible donde compartir y alojar todo aquello que deben saber y además, haberse implicado ellos mismos en su elaboración, supone previsiblemente una importante ayuda para favorecer su progreso. 

 

ARTEFACTO GENERADO Y HERRAMIENTAS UTILIZADAS.

 

El artefacto en sí será el tablero Padlet con las ayudas que se vayan considerando importantes. Su creación es una tarea a realizar a lo largo de todo el curso. Cada ayuda irá precedida de una toma de conciencia de su necesidad, por ejemplo, evidenciando que nos olvidamos o fallamos en algo. Así introducimos el pensamiento metacognitivo. Se ayudará de forma indirecta a que los propios alumnos organicen el trabajo de forma colaborativa favoreciendo el trabajo en equipo y asegurándonos de que todos los alumnos participen dentro de sus posibilidades. Dentro del aula de PT se trabaja ya de forma preestablecida con grupos de 3 a 5 alumnos.

 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS.

 

Las herramientas utilizadas serán aquellas que permitan crear esas ayudas del aprendizaje. Estas ayudas tendrán diferentes formatos y utilizarán las herramientas subrayadas: imágenes hechas con fotos a cuadros o esquemas hechas a mano, imágenes descargadas de buscador google, editor de imágenes, creaciones de imagen y texto con Power Point o Genial.ly, manejo de Google Drive, cuenta de correo electrónico email, Word, grabación audio y video con smartphone, recordatorios en forma oral a través de grabador de  audio o app Zoobe, recordatorios de secuencias a través de cómics hechos con Pixton.

 

Se fomentará, siempre que sea posible, el aprendizaje de usar estas herramientas. Pero cuando esto no sea posible, se ofrecerán las ayudas necesarias para que el alumno las use y obtenga el resto de beneficios destacados en el apartado de objetivos (motivación, canales nuevos de expresar información, metacognición, iniciativa, cooperación…) Por ejemplo: aunque un alumno no sea capaz de encender el ordenador ni encontrar el programa de Word, tal vez sí pueda obtener gran liberación y motivación de poder escribir a ordenador en caso de tener dificultades para realizar los trazos de las grafías a mano.  Un alumno con disfemia y afectación de la seguridad en sí mismo puede sentir la fuerza necesaria para realizar grabaciones a través de Zoobe aunque precise ayuda para colgar ese video en el Padlet. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Esta actividad se realizó el curso pasado con los alumnos de 1º de Primaria durante la Semana Cultural y fue evaluada muy positivamente, por lo que este curso la volveremos a realizar “enriqueciéndola”.

La visita al Museo (parque) de las esculturas de nuestra localidad, la llevamos a cabo un día de nuestra Semana Cultural, en la que cambiamos la rutina del horario: Mates, Lengua, E.F…. 

Los 50 alumnos, divididos en grupos de 10 y acompañados por 5 adultos (profes y voluntarios) nos desplazamos al Museo y al parque que hay junto a él y comenzamos la gymkana organizada en 5 estaciones:    

1.       Parque de columpios, donde juegan y toman el desayuno.

2.       Juego de memory con las cartas elaboradas con las imágenes de las esculturas y sus   autores y títulos.

3.       Juego del pañuelo en el que los alumnos son esculturas, en lugar de números.

4.       Estación de “mimo”, mediante gestos deben ir reconociendo las escultuas.

5.       Entrada al museo donde in situ los alumnos descubren las esculturas.

El tiempo establecido en cada estación es de 30 minutos. Durante la actividad se realizarán fotos y videos. 

Actividades previas

 La semana anterior se les pide a los alumnos que traigan la imagen (foto, recortable de revista…) de alguna de las esculturas que decoran los paseos, glorietas y parques de nuestra localidad.  Estas imágenes serán escaneadas y serán descritas e interpretadas con la participación de todos y por último se elaborará un power point, haciendo hincapié sobretodo en las esculturas que veremos en el museo.

Actividades posteriores

Al regreso de las vacaciones de Semana Santa, nuestros alumnos irán realizando textos referidos a las distintas actividades realizadas durante la Semana Cultural y con ellos realizaremos un libro digital que subiremos a nuestro blog.

Artefacto generado
Vídeo, presentación y ebook

Herramientas utilizadas
Scaner, cámara de video y programas Word, Power Point y Cali

Vamos a crear entre todos los alumnos de clase un banco de recursos visuales para asimilar cada uno de los aspectos técnicos y las principales reglas del Voleibol. Para ello dividiremos la clase en pequeños grupos de 3 o 4 alumnos y daremos a cada grupo un tema relativo al Voleibol para que lo desarrollen a través de un video que realizaran con IPAD.

Los temas a desarrollar van a ser: El saque, el toque de dedos, el toque de antebrazos, falta de saque, las rotaciones y el campo de juego.

Entre todos crearemos un banco de recursos visuales donde seguir aprendiendo sobre el voleibol. Además, crearemos un pequeño blog en el que podremos explicar algo más del tema que nos toque y podremos interactuar con los demás grupos.

Para la grabación y edición de video utilizaremos iMovie.

Como soporte digital para nuestro artefacto utilizaremos https://www.youtube.com y https://www.blogger.com 

Como cierre del proyecto sobre los romanos vamos a elaborar entre todos un trabajo final donde recopilaremos los aspectos trabajados durante el mismo.

Formaremos pequeños grupos y cada uno se encargará de buscar una imagen en internet y de escribir una pequeña descripción sobre el tema.

Los temas trabajados han sido: Cuando vivieron los romanos, donde vivían, la casa romana, los soldados, el legado romano, letras y números.

Entre todos crearemos un mural digital que nos sirva de resumen de todo lo que hemos trabajado.

Cada grupo aprenderá a buscar información a través de Internet y aprenderemos más cosas sobre los romanos con las explicaciones que nos den los demás grupos.

Podemos complementar la versión digital con una versión material para colgarla en clase.

Utilizaremos internet y Google para buscar nuestras imágenes y para la creación del mural usaremos Glogster o Lino.it

Curso: 5º de primaria

Área: Lengua ( literatura)

Agrupamiento: Los alumnos deberán estar agrupados en grupos de cuatro o cinco a lo sumo.

Para desarrollar esta actividad, necesitaremos que los alumnos manejen tablets.

Artefacto digital: Historia digital a través de Toontastic. Los alumnos, a través de esta aplicación, relatarán los diferentes capítulos del Lazarillo de Tormes, obra destacada de la literatura española del s.XVI, conectando así con los contenidos que estamos tratando en Ciencias Sociales, La Edad Moderna.

La actividad es la siguiente:

~ Lectura del libro adaptado para niños "El Lazarillo de Tormes". Para ello, los alumnos deberán acceder a la aplicación Issuu o a su página web. Introduciendo en el buscador el título del libro, enseguida nos aparece la versión que estamos buscando. https://issuu.com/editorialweeble/docs/el_lazarillo_de_tormes

~ Compartiendo lo leído con los compañeros, elaborarán grupalmente un resumen de un par de líneas de cada capítulo. 

~ Una vez elaborado el resumen, los alumnos accederán a la siguiente imagen de pinterest: http://pin.it/aSy_qgw . Leerán el contenido, y compararán el argumento con su resumen, tomando notas en el caso de que les faltara información o para completarlo. 

~ Elaborando el artefacto: una vez realizadas las actividades previas necesarias, los alumnos utilizarán la app Toontastic para darle otra vuelta al Lazarillo. Previamente, se ha enseñado a los alumnos el manejo de la aplicación. De todas formas, les daremos las instrucciones de forma muy clara para que elaboren con éxito el artefacto digital:

 > El grupo de alumnos se subdivide en dos grupos, para trabajar en parejas o grupos de tres. A cada grupo, se le asignan dos capítulos del Lazarillo.

 > Se asignarán los roles de Guionista y Diseñador a los alumnos para que preparen la estructura de la escena, el guión, el escenario y los personajes.

 > Graban su escena utilizando la aplicación.

~ Suben su aportación al Padlet que ha sido creado únicamente con esta finalidad y que aparecerá tanto en el blog de clase (http://blogecuador5.blogspot.com.es/p/lengua.html) como en la web del colegio, para que los demás miembros de la comunidad educativa puedan disfrutar de las versiones creadas del Lazarillo de Tormes.

Tablets

Apps: Issuu, lector códigos QR, Pinterest, Toontastic, Padlet.

Ficha explicativa: https://drive.google.com/open?id=0B6hLtX_in5JPQkEtTUVoY2I2T1E

El alumnado de 1º y 2º de ESO se encuentra en un momento evolutivo muy complejo. Empieza a poder abstraer, pero en muchas ocasiones el currículo marca un ritmo que no es el de la mayoría. Habitualmente pretendemos que trabajen con conceptos abstractos que no están en condiciones de alcanzar, por lo que recurrimos al aprendizaje memorístico y al reparto de recetas para que puedan fingir la superación de la dificultad. En Lengua y Literatura son dos claros ejemplos de esta cuestión la sintaxis y los recursos literarios. 

Centraremos la actividad en estos últimos en un grupo de 1º de ESO. Los alumnos formarán equipos de entre 3 y 5 miembros. Deberán trabajar, como mínimo, con un número de figuras igual al de miembros, todas ellas elegidas por el equipo excepto una que será adjudicada por el profesor para forzar así que todas aparezcan al menos una vez. Cada miembro del equipo será responsable de uno de los recursos literarios, coordinando todas las actuaciones relativas al mismo.

Los equipos elaborarán materiales digitales que expliquen, ejemplifiquen y evalúen los contenidos planteados, pero teniendo en cuenta que deberán utilizar texto e imagen y, al menos en un caso, solo imagen. 

Mediante esta actividad trabajamos de forma explícita las competencias lingüística, digital y tratamiento de la información, para aprender a aprender y cultural y artística y de forma implícita parte de las restantes. Al mismo tiempo se fomenta en el alumnado el uso activo y creativo de las TIC.

 

Cada equipo elaborará distintos artefactos, pero siempre deberán realizar una presentación y una animación. Dado que el centro no les puede ofrecer una gran disponibilidad de infraestructura al respecto y que no todos los alumnos cuentan con un arsenal tecnológico excelso, se les dará total libertad para la elección.

Los distintos artefactos se presentarán en el aula y los alumnos realizarán las actividades de evaluación propuestas por sus compañeros.

Con posterioridad, aquellos grupos que así lo deseen podrán mostrar sus trabajos en la revista digital del centro.

 

Como se dijo en el punto anterior, se les dará libertad para utilizar aquellas herramientas a las que puedan acceder autónomamente. Con el fin de orientar en un primer momento se sugerirán las siguientes.

http://ticklypictures.com/projects/jellyca/  
     

Dirigido a alumnos con nee de la etapa de secundaria, en grupos de 3 a 5 alumnos, creados teniendo en cuenta las capacidades de los alumnos, gustos, inteligencias múltiples y ritmos de trabajo.

Vamos a elaborar un panel digital donde expondremos las distintas emociones que se irán trabajando semanalmente, los alumnos deben ir añadiendo imágenes y música relacionadas con dicha emoción.

Con posterioridad, el profesor elaborará un resumen de todo lo trabajado en la sesión: la ilustración, la pieza musical escuchada, la historia elaborada, la información sobre la emoción y las experiencias aportadas por los alumnos. Este resumen de la sesión se colocará en el panel digital y estará a disposición de los alumnos para cuando lo quieran consultar. De esta forma, a medida que avancen en la propuesta didáctica, el grupo de trabajo irá elaborando su propio “emocionario”.

Una vez al mes, el grupo de alumnos adaptarán-personificarán  una historia relacionada con la emoción trabajada y realizarán una  pequeña  presentación en forma de cuento, que subiremos al panel digital.

 

El objetivo es dar a conocer las emociones y los sentimientos que experimentan las personas, para  aprender a ser conscientes de lo que cada uno siente en diferentes situaciones y saber expresarlo.

El artefacto digital a crear será un tablero Padlet. Este tablero se irá creando con las aportaciones de los alumnos que ellos mismos crearán (con la ayuda que precisen).

 

Imágenes hechas con fotos y descargadas de buscador Google.

Edición de imágenes y fotomontajes con la App Photo Layers.

Creación de presentaciones con Power Point o Genial.ly.

Word, grabación de audio con Smartphone o tablet.

Proyección en Pizarra digital.

Esta actividad  va dirigida a niños de 6º de E.P. en el área de Ciencias Sociales.

En ella trabajaremos la Edad Contemporánea en España en los siglos XIX, XX y XXI.

Comenzaremos visionando algunos vídeos sobre los aspectos más relevantes de la historia de España en la Edad Contemporánea.

En grupos de 6 alumnos investigarán con tablets los sucesos (con fechas, referencias, fotos,…) que marcaron la historia de España. Con esta información elaborarán:

·         Una línea del tiempo con los hechos más relevantes.

·         Un mural digital con un árbol genealógico de los reyes que ha habido en España, resaltando los de la época contemporánea de los siglos XIX, XX y XXI.

Ambos trabajos se realizarán en grupos de 6 alumnos. Un grupo trabajará sobre el siglo XIX, otro sobre el siglo XX, otro sobre el siglo XXI y otro realizará el mural digital con el árbol genealógico.

Tras hacer las líneas del tiempo, cada grupo expondrá el trabajo realizado en la pizarra digital, donde lo explicará al resto de la clase. Terminaremos imprimiendo y uniendo cronológicamente las tres líneas del tiempo, así como el árbol genealógico; y dejando expuesto en las paredes de clase el trabajo realizado.

-       Línea del tiempo con los hechos más relevantes en España durante los siglos XIX, XX y XXI.

-       Mural digital con un árbol genealógico de los reyes de España, resaltando los dela Edad Contemporánea de los siglos XIX, XX y XXI.

-       Programa dipity (aplicación gratuita para generar líneas de tiempo interactivas).

-       Genial.ly (murales interactivos)

-       Google imágenes

-       Google

-       You Tube

-       Pizarra digital

-       Word

EXPLICACIÓN DE LA TAREA

1.DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO: la tarea consiste en realizar un mapa mental, entre todos, en la pizarra digital de la clase, que ayude a comprender el paso de las estaciones y las características de cada una de ellas. Se comenzaría a elaborar en otoño y se iría completando a lo largo de todo el curso según se vayan sucediendo las estaciones. Como trabajo con niños de tres años trataríamos de que fuera un mapa mental sencillo y sería importante trabajar en mayúsculas y, sobre todo, incluir imágenes significativas que hagan identificar cada idea que incluimos en el mapa mental. Este mapa podría compartirse con las familias para que nos ayudaran a completarlo.

2. ARTEFACTO GENERADO: mapa mental de las estaciones del año.

Este es el enlace del posible artefacto digital que he pensado que podría crear con mis alumnos: 

3. HERRAMIENTAS UTILIZADAS:mindmeister ha sido la herramienta por la que me he decidido, después de explorar muchas, porque permite hacer mapas muy atractivos y la única que he encontrado que permite incluir imágenes dentro de cada idea (aunque en la versión gratuita solo me dejó incluir algunas imágenes y para incluir el resto me remitía a la versión de pago).

Esta actividad está enclavada en el área de Lengua y Literatura y está dirigida a alumnos de 2 de E.Primaria.

Se realizará en grupo, por lo que primero que se hará será formar los grupos, que serán 5 y con 5 componentes. En esta ocasión se utilizará el azar para la formación de los mismos. Se colocan 5 cajas y de una urna se van sacando, de uno en uno, papeles donde están escritos los nombres de todos los alumnos. Sin ver el nombre escrito, son los propios alumnos los que van colocando los papeles en las cajas. Una vez hecha la selección se cogen las cajas, se miran los nombres y ya está el grupo formado.

Cada equipo deberá crear su propio cuento y para ello contaran con una Tablet. La herramienta utilizar será TOONTASTIC.

Antes de comenzar el trabajo, los miembros de cada equipo deberán acordar quien será el representante del grupo. Se les puede dar alguna sugerencia de cómo elegirlo: Se presentan candidatos y se vota, al azar, el que mejor se exprese en público, el que sea más tímido y así pueda trabajar este aspecto y mejorar… En la primera intervención deberán explicar cómo ha sido la elección.

Una vez elegido el capitán deberán decidir el tema del cuento entre los que ofrece la aplicación. No puede haber temas repetidos, por lo que una vez elegido deberán ponerlo en común con el resto de equipos. Si hay coincidencia ellos mismos deberán decidir de qué manera solucionarlo. Al igual que en la elección de capitán, se les pueden dar opciones y que ellos elijan: azar, votos por equipos, votos individuales…

Elegido el represente y cada equipo con su tema, se ponen manos a la obra.

La aplicación es fácil de usar, pero antes de comenzar el trabajo definitivo se les deja que investiguen el funcionamiento de esta herramienta para después hacer una puesta en común con posibles dudas. Estas, en primer lugar, se intentarán que sean resueltas por los compañeros de otros grupos y si aun así, los problemas no se resuelven, será el profesor quien intervenga.

Resueltas las dudas comienza la creación de la historia. 

Una vez terminada, cada grupo mostrará su cuento al resto de compañeros y serán estos quienes valoraran el trabajo realizado mediante una serie de ítems dados por el profesor como por ejemplo: “¿La historia te mantiene atento en todo momento? Si No”.

Las dos historias mejor valoradas serán las elegidas para mostrarlas, contarlas y/o representarlas a los alumnos de infantil. Se puede aprovechar el día del libro para la difusión en el centro del trabajo realizado.

También  subirán los relatos a YouTube para que todo el que quiera pueda ver los cuentos.

Con esta tarea estamos trabajando 5 competencias que a continuación detallo:

ARTEFACTO GENERADO: Cuento digital

HERRAMIENTAS: Toontastic, YouTube 

Nuestra primera actividad genera un artefacto muy sencillo pero en equipo.

- Presentación de la figura de Yayoi Kusama mediante imágenes recogidas en nuestro Pinterest.

- Visionado de fotos de las obras de esta artista.
- Análisis de la obra, visión crítica, aportaciones, etc. - Dialogaremos sobre los espacios que construye Yayoi Kusama: ¿qué tienen todos en común? (los círculos); ¿qué colores usa?; ¿utiliza un espacio pequeño o grande?; ¿os gusta?; ¿qué sentías al verlo?; ¿os gustaría estar en  un sitio como ese?…
- Buscar en nuestro entorno más cercano, la clase, elementos con forma de círculo, por ejemplo: el botón de encendido del ordenador. Les daremos tiempo para que investiguen por todo el aula.
- Fotografiar los elementos del aula que tienen forma de círculo.
- Recopilar todas las fotos mediante un artefacto digital.
Visualización del nuestro artefacto digital en la pantalla digital.
- Descubrimiento de otros entornos. Realizaremos lo mismo en otros entornos del centro: patio, pasillo, entrada, biblioteca, sala de psicomotricidad, e iremos ampliando nuestra biblioteca de “Círculos en el cole”
- Pasamos la pelota a los padres. Pediremos a nuestros alumnos y sus familias que dediquen un fin de semana en buscar espacios en donde existan elementos con forma de círculo y le realicen una foto. Informaremos a los padres que podrán subir las fotos realizadas con una pequeña explicación de ellas en un Muro de Padlet que pondremos en el blog de infantil del centro (aquellos que tengan problemas nos podrán pasar las fotos por email)
- Visualización del muro cooperativo en la clase, en donde cada niño o niñas saldrá a explicar sus fotos.

2.   RECONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO

 A. Miniespacio: Realización de un stop-motion, creando un miniespacio parecido a los que construye Yayoi Kusama. Lo realizaremos por equipos. Para hacerlo necesitaremos una caja de zapatos forrada de blanco, que simule una habitación; gomets con forma de círculo de distintos colores; cámara de fotos; trípode; y, si es posible, una fuente de luz para que todas las fotos tengan la misma luz. Explicaremos la técnica de stop-motion (han de mover el círculo que cojan muy, muy, muy poco cuando se les avise, y retirar rápidamente las manos para hacer una foto). Cada vez realizará un componente la foto. Cada día se hará con un equipo para que todos puedan entender a través de la experiencia en qué consiste, lo que no se imaginan es la magia que se producirá después.
Esta actividad acabará con la visualización del Artefacto Digital elaborado con cada equipo.
B. Instalación. Apropiación del espacio.
Para acabar tenemos que llevar todo lo que hemos visto a un espacio amplio y grande. Para ello trabajemos la psicomotricidad fina en primer lugar. Pediremos a los alumnos que busquen por la clase elementos que les permitan dibujar círculos de distintos tamaños. Han de dibujar los círculos en papeles de colores y posteriormente recortarlos. Hay que hacer tantos como sean posibles, cuantos más mejor.
Las profesoras, previamente, habrán forrado la sala de psicomotricidad con papel continuo blanco, además de poner otros elementos también forrados (sillas pequeñas y mesas). Los alumnos, durante una sesión podrán pegar círculos de manera libre en toda la sala. De esta forma logramos la apropiación del espacio. Se realizará una grabación del proceso.

Artefactos Generados

Actividad diseñada para alumnos con necesidades educativas especiales en el área de Geografía e Historia ( 2º ESO)

Descripción de la actividad

La Edad Media  es un periodo de la historia que suele despertar la curiosidad y la imaginación de nuestros alumnos. Podemos aprovechar esta circunstancia para introducirles en algunas técnicas de trabajo que generan artefactos digitales.

Se trata de realizar una investigación en grupos de dos, para profundizar en ciertos aspectos de esta etapa. Cada grupo podrá elegir el que le resulte más interesante de entre los siguientes:
 - Formación y evolución de los reinos cristianos 
 - La vida cotidiana en la Edad media
 - Estructura social medieval
 - Actividad científica e  inventos de la época
 - El arte medieval
 
 

Empezaremos por hacer una exposición y breve explicación de los diferentes recursos que podemos utilizar para pasar posteriormente a elegir los grupos y el tema a desarrollar por cada uno
 Trabajaremos en la búsqueda y organización del material  durante una  semana y, una vez recopilada y organizada la información necesaria, cada grupo elaborará un artefacto digital mediante el cual expondrá el resultado de su investigación al resto de sus compañeros utilizando el cañón que tenemos en el aula.

 

Comunicación lingüística

Competencias básicas en ciencia y tecnología

Competencia digital

Aprender a aprender

Competencias sociales y cívicas

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Conciencia y expresiones culturales

 

Los alumnos podrán elegir entre crear un gift animado, un mural digital o una secuencia de ilustraciones.

Herramientas utilizadas:
Buscador de Google

Youtube

Tablet individual de cada alumno

Cañón proyector conectado al ordenador del aula

Se organizará la actividad de la siguiente manera: 

La clase está  divida en cinco grupos formados por cinco alumnos/as. 
Cada grupo se hará experto en un apartado. Buscará información de todo tipo; escrita, fotos, vídeos, imágenes ...  para luego poder mostrar y exponer al resto de compañeros y compañeras a través de un mural con la información más relevante que se haya decidido en el grupo. 

ARTEFACTO GENERADO

Por último, como todos los alumnos y alumnas son conocedores de este tema, plantearemos hacer una presentación prezi con la información recogida en cada uno de los murales expuestos. Esta presentación la colgaremos en el blog del colegio para poder compartir nuestro trabajo con las familias.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS

Google

Youtube
Prezi

Blogger

 

En nuestra Escuela Infantil para celebrar el Día del Libro, programamos una serie de actividades, entre ellas nos hemos propuesto realizar con los niños un Cuento gigante cuyo título será “Lina camina por el Mundo”. 

Cada grupo tendrá que elaborar una página del cuento gigante, al haber ocho grupos serán ocho páginas más la portada.

Las páginas consistirán en decorarla con elementos propios del país que se va a representar, rasgos físicos, vestidos, paisaje…

A cada grupo se le adjudicará un país, los lugares representados son Hawai, América del Norte, Egipto, Méjico, China, Mali(África), Arabia y España. 

Comenzaremos motivando a los niños/as a través de una Asamblea  inicial para despertar su curiosidad, se les dará información de los países y verán imágenes de estos en fotografías, videos…

También aprovecharemos para tratar la diversidad y les haremos ver que existen diferentes razas, formas de vivir, vestir,  hablar…

El día del Libro representaremos el cuento ante todos los niños/as de la Escuela, se cantará alguna canción y/o se escuchará música representativa de cada país.

En la entrada de la Escuela haremos una exposición con todos los cuentos gigantes realizados a lo largo de los años, estando en lugar preferente el que hemos realizado este curso.

 
ARTEFACTO GENERADO
Una vez  terminado el libro haremos un video del trabajo realizado con el programa DVD PIXPLAY. También realizaremos una presentación en Powerpoint

La finalidad es que todos los niños/as puedan ver su trabajo convertirlo en un recurso del aula. También lo colgaremos en la página web de la Escuela y en el blogg para que todas las familias y la comunidad educativa puedan acceder a él.

 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

- Documento Word

- Cámara de fotos digital

- http://powerpoint.com
 - Programa de DVD PIXPLAY, aplicación que permite crear presentaciones  de nuestras imágenes y pasarlos a un CD o DVD.
 

Descripción de la tarea: Formar grupos de trabajo de 4 alumnos. Partiendo del tema del libro de los invertebrados, repartir los apartados en los diferentes grupos y utilizar Internet para ampliar la información con texto, imágenes, vídeos,…Se les pide que busquen los más raros y desconocidos, comenten sus características principales y aporten datos curiosos.

Cada grupo tendrá un tablero en Pinterest donde colocar imágnes, webs, vídeos, etc 

Artefacto generado: Un presentación en la que cada grupo exponga ante la clase lo que ha encontrado sobre los diferentes grupos de invertebrados. Debe incluir algunas imágenes de diferentes animales y al menos un vídeo por grupo.

La presentación se colgará en la web del centro.

Herramientas utilizadas:

https://es.pinterest.com/

Pinterest 

Web del centro

 

Actividad para 4º Primaria

En primer lugar quiero contextualizar la actividad dentro del Proyecto de Aula que propuse en el inicio de este curso “Del papel a la nube”.

Uno de los objetivos era crear distintas situaciones problemáticas en matemáticas utilizando distintas formas de comunicación: en este caso visual.

Por ello hemos creados “Historias visuales”.

Como se nos enseña en el Bloque 2 de este curso “Visual Thinking”, la actividad propuesta a los niños consiste en que la maestra va a realizar la descripción de un lugar y seguidamente les va a plantear por grupos un problema matemático que va a suceder en el lugar descrito. 

En grupos de 4 alumnos se tienen que repartir las siguientes tareas:

·        El primer alumno dibuja en una hoja en horizontal la descripción de ese lugar de la interpretación que ha hecho de lo que la maestra ha leído.

·        El segundo tiene que hacer el planteamiento del problema matemático: dibujar al personaje protagonista y lo que le sucede.

·        El tercer alumno debe plasmar lo que sucede a lo largo del problema para poder resolverlo.

·        El cuarto alumno nos plantea cuál sería la pregunta final del problema.

Como se nos ha mostrado en este Bloque, se trata de garabatear o dibujar sin apenas utilizar las palabras. Se trataría de esquemas mentales para que los niños entiendan la secuencia en un problema matemático.

Se crean dos secuencias.

Por una parte una secuencia en papel de 4 folios pegados con una pequeña historia matemática.

Por otra parte construiremos vídeos para que los alumnos de la otra clase resuelvan los problemas a penas sin contenido verbal, deduciendo de las imágenes que han generado sus compañeros de la clase de al lado.

Hemos utilizado el programa VideoPad para crear las distintas secuencias visuales.
Blogger para incluir el vídeo en el blog de aula. Hemos invitado a otros cursos que resuelvan nuestras secuencias visuales.
Con la pizarra digital hemos  proyectado  las secuencias visuales.

Una vez montadas en vídeo, se propone una pequeña prueba de evaluación de los problemas trabajados.

Este trimestre  los niños de infantil 4 años de mi colegio están trabajando en Conocimiento del entorno (Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza y Bloque 3: Cultura y vida en sociedad) como proyecto especial Kenia. Me pareció interesante aprovechar este tema para hacer el proyecto.

Los objetivos que persiguen con  este proyecto son:

·        Conocer donde esta Kenia, los animales  y plantas que habitan en la sabana.

·        Asociar las características de los distintos paisajes de la Tierra con la presencia o ausencia de agua.

·        Reconocer  los estados del agua en la naturaleza.

·        Reconocer y explicar el ciclo vital de los animales. Animales de entornos cercanos y lejanos.

·        Descubrir aspectos destacados de Kenia: las costumbres de los masáis, sus casas, sus poblados, su vestimenta, su calzado, sus adornos... 

·        Identificar  las profesiones relacionadas con la observación y cuidado de los animales y los instrumentos utilizados: fotógrafo y veterinario

 

Se elaborarán dos instrumentos:

1.- Una presentación con dibujos  y una serie de personajes animados donde se añadirá  la voz de la tutora, que sirva de guía turística.  Se resumirá el contenido trabajado a lo largo de la unidad y servirá de motivación para la siguiente actividad.

2. Posteriormente, los alumnos   crearán  un audio cuento sobre Kenia y los Masáis que  ellos ilustrarán y añadirán sus voces para grabarlo.

https://toontastic.withgoogle.com/ 

Consultas para buscar información en google

Aplicación para grabar audio del teléfono móvil.

Escáner

Esta tarea está diseñada para alumnos que están cursando 3º ESO. Será trabajada desde las áreas de Lengua (realización de una encuesta)  y Matemáticas (realización y análisis estadístico de los resultados obtenidos) en el aula de apoyo.

 El objetivo final de esta actividad pretende ser una reflexión sobre las posibles causas que provocan los dolores de espaldas en adolescentes  y cómo prevenir estos. 

En ella los alumnos diseñarán una serie de preguntas para elaborar un cuestionario sobre hábitos de higiene postural, que ayuden a recoger datos para su posterior análisis y estudio estadístico. La realización de esta encuesta contará con la ayuda de la fisioterapeuta del centro, seleccionando aquellas preguntas que considere más relevantes y posiblemente aporten una información más significativa a los alumnos cuando esta sea analizada.

               Se creará un cuestionario con las preguntas seleccionadas a través de google drive y posteriormente colgado en la web del centro para que todos los alumnos del IES puedan participar de él.

En la educación especial uno de los principales objetivos que trabajamos con los alumnos es potenciar al máximo su autonomía, por ello con mis alumnos de EBO de 13 años voy a trabajar durante este trimestre cómo viajar en metro. 

Para ello secuenciaremos los contenidos de la siguiente manera:

1º ¿Cómo puedo acceder al metro?

2º Planificamos nuestro viaje. Recursos que puedo utilizar  para preguntar o resolver mis dudas.

3º ¿Qué puedo hacer en el vestíbulo? Compra del billete, acceso por los tornos. 

4º  Siguiendo carteles para tomar el camino adecuado.

5º Normas de actuación en el andén mientras espero el tren.

6º Viaje en el vagón: apertura de puertas, normas de comportamiento e identificación de la parada de mi destino.

7º Búsqueda de la salida.

Crearemos un blog en el que vayamos escribiendo dentro de cada uno de los siete puntos anteriores toda la información obtenida o experiencias vividas al ponerlo en práctica. 

-       Página de metro: https://www.metromadrid.es/es/index.html entraremos en su portal de accesibilidad accediendo a los mapas, archivos de mp3 de las líneas, estaciones accesibles…

-       videos de youtube

-       Aplicaciones de móvil: Madrid MBC

-       Videos y audios de la puesta en práctica de los alumnos.

-       www. google.es

-       Mapas conceptuales: con el programa Wise Mapping

Nivel: 2º de Educación Infantil (4 años)

Áreas: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Lenguajes: Comunicación y representación y, especialmente, Conocimiento del Entorno.

Tema: La Prehistoria.

Esta propuesta responde al interés de los niños por conocerse a sí mismos, así como sus orígenes, lo que supondrá un viaje al pasado, respondiendo a su manera fantástica de percibir la realidad.

A la vez les permitirá encontrar una explicación al por qué de muchas de las cosas que les rodean, satisfaciendo su curiosidad por conocer su entorno, lo que será un elemento motivador fundamental. Así, algunos de los objetivos planteados serán los siguientes: 

 

En el aula se llevará a cabo una metodología basada en el aprendizaje por proyectos, pues supone una forma de trabajar orientada a que el alumno sea el protagonista de sus propios aprendizajes, adoptando un papel activo y dotando a los niños de estrategias para aprender por sí mismos y desarrollar el pensamiento crítico, con lo que se potencia la autonomía personal, la iniciativa y motivación por aprender, la capacidad de pensar, reflexionar y comunicarse…

Y para que todo esto sea posible el proyecto se llevará a cabo a través de tres fases fundamentales:

En el cuento se hace un recorrido por los elementos fundamentales relativos a la Prehistoria a través de un día en la vida de Piedrito. Estos elementos serán los temas que los alumnos deberán investigar por parejas, para presentarlo en el aula, en colaboración con las familias. 

Para valorar cada una de las fases utilizaré rúbricas de evaluación generadas utilizando el programa Rubistar para hacer una valoración de los alumnos y de mi propia labor en el aula.

http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es

 

Para que los alumnos valoren su evolución y aprendizajes de manera autónoma utilizaré la rutina de pensamiento “el semáforo de evaluación”. Se puede ver un ejemplo de ello en este enlace:

Cuento digital inventado titulado: “Piedrito. Viaje al mundo del hombre Prehistórico”. Para su realización me he servido de Photoshop y para hacer el cuento digital flipsnack: 

 

Este cuento se presentará a los alumn@s en la pizarra digital, pero, además, estará disponible en el blog del aula para que puedan verlo, junto con sus familias, las veces que quieran.

Photoshop

Imágenes de Google

Flipsnack

Pizarra digital

Rubistar

Blogger

Esta actividad está enfocada para que desde el área de Lengua Castellana y Literatura, mis alumnos de 2º de primaria descubran, investiguen y aprendan los diferentes usos del lenguaje.

 La idea es utilizar inicialmente presentaciones digitales que permitan a los niños el desarrollo del lenguaje por medio de visualizaciones que contengan: frases de doble sentido, metáforas, frases hechas, jeroglíficos, adivinanzas,… de tal manera que dichas visualizaciones sean agrupadas en un mural digital para así poder ser trabajadas y consultadas tanto en pizarra digital de aula, como desde casa.  El objetivo final es que los niños puedan descubrir, profundizar y sobre todo explicar oralmente los diferentes usos del lenguaje ayudando así a estructurar el pensamiento.

 La actividad se temporalizará en 15 días y seguirá los siguientes pasos:

 

a.1º momento) Intentaremos explicar/tratar con mayor extensión aquel uso del lenguaje referido a la ironía. Para ello trabajaremos la idea de contrario/opuesto (buscar la ilustración contraria a la que se pide, o dar en forma rápida la palabra contraria a la que se escucha.) Explicaremos qué es una ironía, y también la idea de disfrazar la verdad y lo conveniente que es a veces la ironía para explicar con humor lo que queremos decir.

También, y como valor cívico, explicaremos que a veces las ironías pueden ser hirientes para la otra persona y hay que aprender a diferenciar cuándo la ironía es dicha con humor o con mala intención.

 

b.2º momento) Leeremos entre todos, textos cortos y escogidos por el maestro donde figuren las visualizaciones anteriores que queremos trabajar y trataremos entre toda el aula de encontrarle sentido. Copiaremos en documento Word estas visualizaciones a la par que intentaremos asociarle una imagen de internet para luego colgarlo en el muro digital.

 c.3º momento) Cada alumno copiará en su cuaderno al menos un ejemplo de uso del lenguaje acompañado de un dibujo propio. 

 

d.4º momento) Para poder ser trabajado tanto en clase como en casa, iremos pasando del documento Word al muro digital a la par que repasamos lo trabajado.

 e.5º momento) Finalmente se invitará a los padres para que junto a sus hijos colaboren añadiendo al muro digital vídeos, imágenes con frases de doble sentido, frases hechas, adivinanzas, trabajos, jeroglíficos,… para que desde el tablón digital repasen con sus hijos tanto lo trabajado previamente en el aula como lo que puedan añadir de nuevo desde casa y lo puedan explicar al día siguiente los propios alumnos en el aula.

 

f.5º momento) El muro se podrá imprimir para exponerlo en el pasillo del colegio y así otros compañeros de distintos niveles puedan leer las producciones hechas. De igual forma, se dejará un tablón en blanco junto al propuesto por la clase para invitar a que estos otros compañeros de los distintos niveles puedan, de forma colaborativa, insertar con post-it escritos a boli/lápiz sus propias producciones como clase. Después serán leídas y explicadas en nuestra propia clase.

Mural digital creado con lino-it y mostrado a través de la pizarra digital donde quedará recogida de una manera clara, sencilla y muy visual los contenidos trabajados en el aula junto con frases, imágenes y vídeos que podrán incorporarse desde casa y que facilitarán el aprendizaje de los diferentes usos del lenguaje.

Lino-it.
Documento de Word.            Vídeos de Youtube.                Google imágenes.                Pizarra digital.

Los alumnos/as de sexto de primaria crearán un PowerPoint para introducirnos en la unidad didáctica del baloncesto.

 Previamente se habrá realizado un guión con los puntos que nos servirán para organizar el trabajo, adjudicarlo por partes y finalmente ensamblarlo todo y hacer nuestro, el maravilloso mundo del aprendizaje del baloncesto. Ya no serán meros observadores de algún video donde algún desconocido/a les estará hablando sobre este deporte, sino que serán ellos los que indaguen, escudriñen en sus cabezas cual es el mejor video, fotografía, o herramienta para hacer llegar mejor la información a sus compañeros/as de una forma original, adaptada a estos tiempos (a su tiempo) y, sobre todo, suya.

Puntos del guión a desarrollar por los distintos grupos creados:

-          Orígenes del baloncesto.

-          Breve historia (línea del tiempo)

-          Campo de juego y material.

-          Destrezas: bote, pase, lanzamiento y entrada a canasta (videos).

-          La mujer en el baloncesto.

-          Noticias/curiosidades del baloncesto (cómic).

PowerPoint con videos/fotografías y línea del tiempo realizados por ellos mismos o encontrados en alguna plataforma digital.

-          Proyector.

-          Pizarra digital.

-          Canales de youtube, google, wiki,…

-          Teléfono móvil.

-          Videocámara.

-          Cómics. 

 

Actividad preparada para 3º de Primaria. Áreas de Ciencias Sociales y Lengua Castellana y Literatura.

Presentación con Google Drive en donde una imagen acompaña a las ideas principales de una edad de la historia.

 

Se ha preparado una presentación con Google Drive. Primero hemos buscado imágenes desde el buscador de imágenes, en internet; tras estudiar el tema, hemos hecho un pequeño esquema con los puntos más relevantes de cada período de la historia y en un recuadro de texto se han editado estos apuntes.

Al final hemos generado la presentación.

 

 

Pizarra digital.

Google (imágenes).

Google Drive (Presentaciones).

 

La compartimos con el siguiente enlace: 

 

AUTORA: Iciar Val Burguete

ASIGNATURA: Educación en Valores

Partiendo de la pregunta guía “¿Me gusta cómo soy?” pretendo crear una serie de actividades  que nos permitan mejorar la noción de identidad, conocimiento de uno/a mismo/a (autoconcepto) y tratar de obtener una valoración positiva de las propias capacidades y limitaciones. 

 

Me he planteado este programa de trabajo, tras detectar la necesidad de potenciar las habilidades comunicativas y de habilidades sociales a un alumno con N.E.E. (síndrome de Asperger) ubicado en el aula de 5º de primaria.

 

Quise abordar este tipo de trabajo no a nivel individual fuera del aula sino con un enfoque mucho más globalizador y dinámico. Por lo que he planteado trabajarlo dentro de la asignatura “Educación en Valores”, desarrollando este programa en una de las dos sesiones semanales, trabajando conjuntamente con la tutora. 

 

Por lo que durante un trimestre vamos a trabajar la conciencia emocional, a través de la pregunta ¿quién soy? Queremos que el alumno sea consciente de: “lo que sentimos”, “Poner nombre a las emociones que sentimos”, etc. Para ellos vamos a proponer en este periodo una serie de actividades que respondan a las cuestiones planteadas. Al finalizar cada sesión, de las nueve programadas, iremos creando o bien una power point o un video que resuma el resultado de las actividades, para poderlo colgar en el blog del centro.

 

ARTEFACTO GENERADO: Videos y power point. Los alumnos generarán videos y pwp que se podrán ver en el blog del colegio

 

HERRAMIENTAS EMPLEADAS: Youtube, Pinterest, Blogger, Windows Movie Maker, etc. 

 

Por ejemplo, una actividad sería:

 

 

Curso: 5º de Primaria

Área: Lengua Castellana y Literatura

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:

En la sección de expresión escrita, dentro del área de Lengua, hoy vamos a hacer algo nuevo que no consistirá en escribir e ilustrar  sobre papel, sino sobre un espacio virtual, ayudados por un programa de ordenador llamado “TOONTASTIC 3D”. Explicamos que este programa lo pueden descargar en tablet, el que posea este recurso en casa, o incluso en el móvil de sus padres. No estaría demás informar a las familias previamente, con algún tipo de circular, de la utilización de este programa en el aula, y de lo aconsejable que sería que descargaran la aplicación para el teléfono móvil con el objetivo de que sus hijos pudieran practicar en casa y además, dar la oportunidad a los padres de que pudieran colaborar con el profesor y sus hijos, participando más activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Desarrollamos la actividad en el aula de informática. En la pizarra digital el profesor les va guiando en el descubrimiento del funcionamiento de este programa de edición.

Una vez presentado el programa y explicado su funcionamiento, permitiríamos a los alumnos, sentados por parejas, experimentar con las herramientas de dicho programa, atendiendo a todas sus dudas. También les mostraremos otros trabajos ya terminados para que puedan comprobar el resultado final y así comprender mejor lo que intentamos hacer.

La actividad consistirá en crear dos historias. Para ello dividiremos la clase en dos grandes grupos con doce alumnos aproximadamente. Cada uno de los grupos pensará en una historia con un inicio, conflicto, desafío, clímax y resolución o final. Previamente deben conocer el significado de estos cinco conceptos.   A su vez, cada grupo se dividirá en grupos más pequeños de dos o tres alumnos aproximadamente. Ellos mismos se repartirán cada fragmento de la historia creada, entre estos pequeños grupos, que serán quienes editarán cada fragmento en el programa “TOONTASTIC 3D”. Una vez terminado el trabajo veremos el resultado final con el citado programa.

Esta actividad está planteada para desarrollarse a lo largo de varias sesiones. Al finalizar el taller, cada alumno será capaz de crear una historia completa por sí mismo.

Hemos creado dos historias diferentes con un programa novedoso y desconocido para ellos, “TOONTASTIC 3D”. Han experimentado una nueva forma de crear e ilustrar relatos, cuentos, narraciones… El hecho de ser una forma de crear nueva y desconocida para ellos, ha contribuido a generar motivación hacia la escritura, que era uno de los principales objetivos que se pretendían conseguir con esta actividad. Además, manejar la tecnología informática hace que sean más significativos y amenos  los aprendizajes para ellos, ya que suelen estar muy familiarizados con el manejo de este tipo de herramientas.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

- Pizarra digital.

- Programa TOONTASTIC 3D. Para descargar el programa puedes acudir a: