®    Aguirre, Miryam Beatriz. D.N.I.: 23.077.343.

®    Correa, Mónica Alejandra. D.N.I.: 22.937.500.

®    Galarza, Andrea Carolina. D.N.I.: 28.201.453.

®    Ibarra, Maria Julia. D.N.I.: 40.589.742.
Leer y navegar mundos impresos y mundos digitales.
Vivimos rodeados de textos escritos tanto en formato papel cómo digital. Según la edad del lector, su contexto social y sus habilidades lectoras esta relación con los textos será más o menos dichosa. Ahora ¿cómo son nuestras intervenciones docentes para en el uso de textos?

Integrantes:    
*    Antúnez, Victoria Alejandra D.N.I : 37.328.964.

*    Aguirre, Miryam Beatriz. D.N.I.: 23.077.343.

*    Correa, Mónica Alejandra. D.N.I.: 22.937.500.

*    Galarza, Andrea Carolina. D.N.I.: 28.201.453.

*    Ibarra, Maria Julia. D.N.I.: 40.589.742.

Leer y navegar mundos impresos y mundos digitales.
Vivimos rodeados de textos escritos tanto en formato papel cómo digital. Según la edad del lector, su contexto social y sus habilidades lectoras esta relación con los textos será más o menos dichosa. Ahora ¿cómo son nuestras intervenciones docentes para en el uso de textos?.
Una conceptualización de lectura "Cuando una persona lee, predice, anticipa, apuesta, por ello, la lectura es un proceso constante de elaboración y verificación . Podemos decir que leer implica la capacidad de apropiación o aprendizaje, la comprensión, la comunicación y la expresión de la persona que lo practica".

- Aguirre, Micaela Yanina DNI 38.235.515

- Barrios, María de los Ángeles DNI 33.948.126

- Giménez, Roxana del Carmen DNI 20.374.673

- Maciel, Luis Hernán DNI 36.626.652

- Solís, Carla Martina DNI 32.213.060

Desde las experiencias presentadas por los integrantes del grupo el primer punto a destacar es que la lectura estuvo presente desde la infancia y se fue afianzando con los años. En los primeros años esta lectura fue a través de libros en formato físico, pero, con el pasar del tiempo y nuevas posibilidades viró hacia la versatilidad de los textos digitalizados y se llegó a elaborar experiencias dentro del aula que están comprendidas con ambos soportes contemplando tanto sus ventajas y desventajas.

El libro físico atiende a cuestiones que dentro del proceso de aprendizaje ayuda a ordenar y guiar dentro del contenido, por su parte los hipertextos u otros textos digitalizados sean online u offline influyen dentro de este mismo proceso en la dinámica y capacidad de motivación que pueden encauzar caminos interesantes en la creatividad de los estudiantes y del docente.

Sobreponer un formato por sobre otro sería incorrecto, solo serviría para privar al lector de las diversas posibilidades que estos representan, la verdadera forma de trabajar sería entonces poder realizar un correcto andamiaje entre estos formatos y sea el lector quien pueda definir por propia voluntad cuál será su preferencia, pero siempre reconociendo la utilidad de ambos.

®    Antúnez, Victoria Alejandra. D.N.I :37.328.964

®    Aguirre, Miryan. Beatriz. D.N.I.: 23.077.343.

®    Correa, Mónica .Alejandra. D.N.I.: 22.937.500

®    Galarza, Andrea Carolina. D.N.I.: 28.201.453

®    Ibarra, Maria Julia. D.N.I.: 40.589.742

                                   

Leer implica la capacidad de apropiación o aprendizaje, la comprensión, la comunicación y la expresión de la persona que lo practica.

En la actualidad, los libros en formato papel se enfrentan a los libros digitales como enemigos.

Pero, se debe de reconocer que la ciberlectura no ha desplazado ni debe desplazar a la lectura impresa, ya que esta comprende un valor histórico y social en sí misma, sino más bien ofrece una intermediación entre ambas, tal como dice Llach “el ser humano lleva siglos leyendo en formatos diferentes”. Los libros en papel y los libros digitales no tienen por qué ser enemigos, cada uno aporta sus ventajas a la hora de disfrutar del placer de la lectura, de lo contrario se podría privar al lector de las diferentes posibilidades que estas ofrecen. No importa el contenedor, sino el contenido, lo importante es reconocer lo que plantea Pistecelli: “El peligro es que se deje de leer”.

En la era digital con el fuerte desarrollo de estas nuevas tecnologías, se debe promover una educación de calidad, apuntándose a la apropiación de las Tics en interacción con situaciones pedagógicas potentes. Destacando, a su vez, que existe una gran brecha digital y no todas las personas tienen las mismas posibilidades de acceso.

®    Antúnez, Victoria Alejandra. D.N.I: 37.328.964.

®    Aguirre, Miryam Beatriz. D.N.I.: 23.077.343.

®    Correa, Mónica Alejandra. D.N.I.: 22.937.500.

®    Galarza, Andrea Carolina. D.N.I.: 28.201.453.

®    Ibarra, Maria Julia. D.N.I.: 40.589.742.

                                   

Leer implica la capacidad de apropiación o aprendizaje, la comprensión, la comunicación y la expresión de la persona que lo practica.

En la actualidad, los libros en formato papel se enfrentan a los libros digitales como enemigos.

Pero, se debe de reconocer que la ciberlectura no ha desplazado ni debe desplazar a la lectura impresa, ya que esta comprende un valor histórico y social en sí misma, sino más bien ofrece una intermediación entre ambas, tal como dice Llach “el ser humano lleva siglos leyendo en formatos diferentes”. Los libros en papel y los libros digitales no tienen por qué ser enemigos, cada uno aporta sus ventajas a la hora de disfrutar del placer de la lectura, de lo contrario se podría privar al lector de las diferentes posibilidades que estas ofrecen. No importa el contenedor, sino el contenido, lo importante es reconocer lo que plantea Pistecelli: “El peligro es que se deje de leer”.

En la era digital con el fuerte desarrollo de estas nuevas tecnologías, se debe promover una educación de calidad, apuntándose a la apropiación de las Tics en interacción con situaciones pedagógicas potentes. Destacando, a su vez, que existe una gran brecha digital y no todas las personas tienen las mismas posibilidades de acceso.

Los avances tecnológicos y las invenciones para mejorar y agilizar el proceso de escritura, produjeron modificaciones importantes en el ejercicio de la lectura. La lectura en su esencia se mantendrá presente mientras exista el lenguaje alfabético sin importar si su soporte material es papel o la pantalla de una computadora, lo que está modificándose de manera acelerada es la forma en que se presenta el texto y accede a la información. La multimedia interactiva y la realidad virtual son medios tecnológicos que están desplazando al texto impreso en papel como instrumento de información y comunicación.

Por estas razones la tecnología de información y comunicación se está convirtiendo en un serio competidor del libro impreso, siendo esto otro de los factores que actúa en contra del gusto por la lectura en soporte de papel, sobre todo en las generaciones jóvenes que están en las etapas de formación de sus competencias lectoras, como es el caso de los alumnos de educación primaria.

Los avances tecnológicos y las invenciones para mejorar y agilizar el proceso de escritura, produjeron modificaciones importantes en el ejercicio de la lectura. La lectura en su esencia se mantendrá presente mientras exista el lenguaje alfabético sin importar si su soporte material es papel o la pantalla de una computadora, lo que está modificándose de manera acelerada es la forma en que se presenta el texto y accede a la información. La multimedia interactiva y la realidad virtual son medios tecnológicos que están desplazando al texto impreso en papel como instrumento de información y comunicación.

Por estas razones la tecnología de información y comunicación se está convirtiendo en un serio competidor del libro impreso, siendo esto otro de los factores que actúa en contra del gusto por la lectura en soporte de papel, sobre todo en las generaciones jóvenes que están en las etapas de formación de sus competencias lectoras, como es el caso de los alumnos de educación primaria.

Sánchez Roberto Marcelo D.N.I N° 22938768

La lectura es un proceso en el que un individuo conoce cierta información mediante el lenguaje visual o escrito. El lector se enfrenta a ciertas palabras, números o símbolos, los traduce en información dentro de su mente, los decodifica y aprende.  A nivel textual, leer es comprender un texto y extraer su significado. 

Leer es muy importante. No solo nos permite obtener información; además nos ayuda a incrementar nuestro vocabulario, a mejorar nuestra ortografía, incentiva nuestra curiosidad, despierta aficiones e intereses, fomenta la concentración y nos brinda hábitos de reflexión y análisis.

Se configura como un objetivo de aprendizaje indispensable en la Educación Primaria, como una herramienta que dota a los niños de la capacidad para acceder al conocimiento, mejorar sus habilidades lingüísticas y desenvolverse en la vida cotidiana. En el aula practicamos lectura silenciosa, en voz alta, lectura de imágenes, lectura comprensiva, etc.

Mi primer acercamiento a la lectura fue a través de las imágenes, aún no conocía las letras, pero “leía” las historias observando las imágenes

Hay lectores que prefieren leer en formato digital, lo hacen porque son más ligeros y fáciles de transportar, porque puede almacenar varios libros en uno y porque son más baratos. La lectura en medios digitales es una práctica extendida en nuestra sociedad. Sin embargo, muchas veces se prefiere el medio impreso.

Al leer en pantalla disminuye nuestra comprensión del texto. La lectura digital favorece la distracción, lo que interfiere en las capacidades cognitivas necesarias para leer y comprender; entre ellas, la atención, la concentración y la memorización.

Sánchez Roberto Marcelo D.N.I N° 22.938.768

La lectura es un proceso en el que un individuo conoce cierta información mediante el lenguaje visual o escrito. El lector se enfrenta a ciertas palabras, números o símbolos, los traduce en información dentro de su mente, los decodifica y aprende.  A nivel textual, leer es comprender un texto y extraer su significado. 

Leer es muy importante. No solo nos permite obtener información; además nos ayuda a incrementar nuestro vocabulario, a mejorar nuestra ortografía, incentiva nuestra curiosidad, despierta aficiones e intereses, fomenta la concentración y nos brinda hábitos de reflexión y análisis.

Se configura como un objetivo de aprendizaje indispensable en la Educación Primaria, como una herramienta que dota a los niños de la capacidad para acceder al conocimiento, mejorar sus habilidades lingüísticas y desenvolverse en la vida cotidiana. En el aula practicamos lectura silenciosa, en voz alta, lectura de imágenes, lectura comprensiva, etc.

Mi primer acercamiento a la lectura fue a través de las imágenes, aun no conocía las letras, pero “leía” las historias observando las imágenes

Hay lectores que prefieren leer en formato digital, lo hacen porque son más ligeros y fáciles de transportar, porque puede almacenar varios libros en uno y porque son más baratos. La lectura en medios digitales es una práctica extendida en nuestra sociedad. Sin embargo, muchas veces se prefiere el medio impreso.

Al leer en pantalla disminuye nuestra comprensión del texto. La lectura digital favorece la distracción, lo que interfiere en las capacidades cognitivas necesarias para leer y comprender; entre ellas, la atención, la concentración y la memorización.

Actualmente, nos encontramos en un mundo tecnológico, por lo que, tenemos la posibilidad de propiciar el encuentro con la lectura a través de múltiples plataformas. Es por ello, que se hace necesario internalizar otros tipos de competencias, como ser: el uso de recursos TIC, la utilización de fuentes e interacción con los demás de forma segura y confiable, y formas de comprender los nuevos signos y símbolos. Aunque, esta nueva forma de acceder a la lectura puede causar estragos en ocasiones, ya que, es necesario poseer las competencias antes mencionadas.

Conclusivamente, se puede decir que, las dos formas de encuentro con la lectura, digitales y en papel, exigen el desarrollo de competencias, las cuales necesitan ser transmitidas en las escuelas. 

 

Actualmente, nos encontramos en un mundo tecnológico, por lo que, tenemos la posibilidad de propiciar el encuentro con la lectura a través de múltiples plataformas. Es por ello, que se hace necesario internalizar otros tipos de competencias, como ser: el uso de recursos TIC, la utilización de fuentes e interacción con los demás de forma segura y confiable, y formas de comprender los nuevos signos y símbolos. Aunque, esta nueva forma de acceder a la lectura puede causar estragos en ocasiones, ya que, es necesario poseer las competencias antes mencionadas.

Conclusivamente, se puede decir que, las dos formas de encuentro con la lectura, digitales y en papel, exigen el desarrollo de competencias, las cuales necesitan ser transmitidas en las escuelas. 

 

Actualmente, nos encontramos en un mundo tecnológico, por lo que, tenemos la posibilidad de propiciar el encuentro con la lectura a través de múltiples plataformas. Es por ello, que se hace necesario internalizar otros tipos de competencias, como ser: el uso de recursos TIC, la utilización de fuentes e interacción con los demás de forma segura y confiable, y formas de comprender los nuevos signos y símbolos. Aunque, esta nueva forma de acceder a la lectura puede causar estragos en ocasiones, ya que, es necesario poseer las competencias antes mencionadas.

Conclusivamente, se puede decir que, las dos formas de encuentro con la lectura, digitales y en papel, exigen el desarrollo de competencias, las cuales necesitan ser transmitidas en las escuelas. 

 

Actualmente, nos encontramos en un mundo tecnológico, por lo que, tenemos la posibilidad de propiciar el encuentro con la lectura a través de múltiples plataformas. Es por ello, que se hace necesario internalizar otros tipos de competencias, como ser: el uso de recursos TIC, la utilización de fuentes e interacción con los demás de forma segura y confiable, y formas de comprender los nuevos signos y símbolos. Aunque, esta nueva forma de acceder a la lectura puede causar estragos en ocasiones, ya que, es necesario poseer las competencias antes mencionadas.

Conclusivamente, se puede decir que, las dos formas de encuentro con la lectura, digitales y en papel, exigen el desarrollo de competencias, las cuales necesitan ser transmitidas en las escuelas. 

 

Actualmente, nos encontramos en un mundo tecnológico, por lo que, tenemos la posibilidad de propiciar el encuentro con la lectura a través de múltiples plataformas. Es por ello, que se hace necesario internalizar otros tipos de competencias, como ser: el uso de recursos TIC, la utilización de fuentes e interacción con los demás de forma segura y confiable, y formas de comprender los nuevos signos y símbolos. Aunque, esta nueva forma de acceder a la lectura puede causar estragos en ocasiones, ya que, es necesario poseer las competencias antes mencionadas.

Conclusivamente, se puede decir que, las dos formas de encuentro con la lectura, digitales y en papel, exigen el desarrollo de competencias, las cuales necesitan ser transmitidas en las escuelas. 

 

Los diversos modos de leer y que se practican en clases son la lectura guiada, lectura compartida, lectura en voz alta, lectura modelo y lectura independiente. 
La lectura en los libros digitales al leer en pantalla disminuye nuestra comprensión del texto, sobre todo si se trata de contenidos informativos. Esta carencia en la lectura aumenta a las nuevas generaciones.
La lectura digital favorece a la distracción, lo que interfiere en las capacidades cognitivas necesarias para leer y comprender; entre ellas la atención, la concentración y la memorización. Los libros en papel tienen un valor simbólico y ofrecen la seguridad de que nunca dejarán  de funcionar, pero esas no son sus únicas ventajas.
La lectura de los textos impresos permite concentrarse más, y recordar mejor lo que se ha leído. Además resulta más fácil elaborar mapas mentales al leer textos impresos que digitales, ya que se puede tener una idea de conjunto a través de los sentidos.

La ciberlectura no ha desplazado a la lectura impresa, sino que es una intermediación entre ambas.

Pero sí se considera leer en Internet, se debe desarrollar y consolidar competencias tecnológicas y socio comunicativas del orden de lo transversal, sostenidas por estrategias particulares y competencias tecnológicas y comunicativas; esta última, implica al “saber hacer reflexivo” y el desarrollo metacognitivo, en búsqueda de la autoconfianza y la guía para crítica, y un especial énfasis en la lectura comprensiva, a través de la enseñanza de estrategias de planificación y control de lectura en soportes veloces y complejos, si queremos que esta sea realmente productiva y fortifique la autorregulación o autonomía del lector.

Ahora, si somos los facilitadores de lecturas para aprender en Internet, debemos de crear un andamiaje para que los usuarios se apropien más y mejor del contenido, ya sea este conceptual y/o procedimental. 

^{Leer implica la capacidad de apropiación o aprendizaje, la comprensión, la comunicación y la expresión de la persona que lo practica.
Leer en forma digitalizada es mucho mas común de lo que pensamos, constantemente estamos leyendo de esa manera, desde de que iniciamos nuestra jornada hasta que la terminamos, no solo la nueva generación, si bien la "no presencialidad" incremento esta nueva modalidad, podemos ver desventajas de la lectura digitalizada, así como muchas ventajas, como la inmediatez de acceder a documentos, el ahorro del papel y a su vez reducimos el uso del mismo, cuidando así nuestro medio ambiente, entre otras ventajas que podemos observar.
Pero así como existen los pro, leer a través de la pantalla tiene sus contra, como por ejemplo la falta de concentración o la distracción, la multitarea es decir, atender varias cosas a la vez, lo cual suele dar como resultado distracción y baja concentración, el exceso de información, a veces errónea.
Por eso aprender a leer en internet implica saber manejarse dentro de un contexto virtual donde la información esta, pero hay que saber encontrarla y discriminarla. En internet, el lector no tiene limites establecidos, sino que va elaborando su propio itinerario de lectura, de acuerdo a sus propios intereses y preferencias.
Las competencias para leer en internet son: Competencias tecnológicas : referidas al saber reflexivo, en el campo tecnológico informático.
Competencias comunicativas reconstruir el sistema general de reglas que permiten leer, escribir, comprender, generar discursos con desempeño específico según el área.
Por otra parte la introducción de tecnología en los espacios de enseñanza-aprendizaje es incorporarlos como recursos educativos, en el marco de la educación digital, entendida como un campo multidisciplinario.}

Podríamos decir entonces  que ningún tipo de lectura ha sido remplazada ni desplazada sino más bien complementadas.    

            

La lectura es un proceso de constante elaboración y verificación. Es un sistema abierto, es decir, cuando una persona le predice, anticipa, apuesta a la construcción de una interpretación con prejuicios o conceptos erróneos.
La lectura ha experimentado transformaciones permitiendo acceder de distintas maneras por diferentes medios. Dando lugar a la ciberlectura, una posición intermedia entre la lectura impresa y digital.
Con el avance de las TICS, surge la Lectura Digital, el cambio reside en el formato permitiendo crear un lector crítico y eficaz. En internet el usuario realiza una lectura crítica ,donde aprende a leer, decodificar, interpretar, entender a través de la reflexión , producción y aplicación de nuevos conocimientos. , 
Las competencias para leer en internet, son necesarias para saber manejarse en el contexto virtual ,para encontrar la información necesaria. El lector en internet no tiene límite , establece su propio itinerario de lectura de acuerdo a sus necesidades e intereses.
Consideramos que es necesario identificar las competencias fundamentales para facilitar la inclusión de los alumnos en la cultura digital, de esta manera podrán convertirse en ciudadanos plenos capaces de construir una mirada responsable, solidaria y transmitir con confianza por distintos hábitos sociales, indispensables para el desarrollo integral como persona.

En nuestras intervenciones docentes los tipos de lecturas que sobresalen son: Lectura comprensiva: incluye habilidades comunicacionales, desarrollo de la comprensión, potencial comunicativo, expresivo y dominio de las nuevas herramientas.

Lectura crítica: referida a la desconstrucción de elementos ocultos de un texto producido y distribuido por soporte electrónico de las Tics. La literatura digital es debe facilitar el proceso lector y que debe permitir a su vez el surgimiento de un lector eficaz y crítico.

El concepto tradicional de lectura, se va replanteando ante la hipertextualidad, interactividad, conectividad e intelectualidad que se presenta en la internet.

Leer en Internet constituye la habilidad para interpretar y producir sentidos válidos y productivos en un registro nuevo en términos semiológicos, histórico culturales y tecnológicos, conformados en una red.

En el marco de la Ley Federal de educación 26.206 se establecen desarrollo de las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las TIC, que asegure una educación de calidad, educativa e inclusiva promoviendo mediante esta alfabetización digital la producción de contenidos por parte del alumno y la construcción de sus esquemas de conocimientos.

-Caballero, Cielo María

-López, Mercedes María Isabel

-Velázquez, Andrea

-Soto, María del Carmen

 

La lectura es una competencia, que nos introduce al mundo que nos rodea, mediante un sinfín de acciones comunicativas, que nos ofrece el contexto y el ciberespacio. Es por ello, y por el avance de la tecnología, que nuestra relación con la lectura y los modos de leer fueron adoptando diferentes instancias, como la oral, silenciosa, rápida, comprensiva, selectiva, mecánica, reflexiva, etc., en diversos soportes digitales e impresos.  

En nuestras intervenciones docentes los tipos de lecturas que sobresalen son: Lectura comprensiva: incluye habilidades comunicacionales, desarrollo de la comprensión, potencial comunicativo, expresivo y dominio de las nuevas herramientas.

Lectura crítica: referida a la desconstrucción de elementos ocultos de un texto producido y distribuido por soporte electrónico de las Tics. La literatura digital es debe facilitar el proceso lector y que debe permitir a su vez el surgimiento de un lector eficaz y crítico.

El concepto tradicional de lectura, se va replanteando ante la hipertextualidad, interactividad, conectividad e intelectualidad que se presenta en la internet.

Leer en Internet constituye la habilidad para interpretar y producir sentidos válidos y productivos en un registro nuevo en términos semiológicos, histórico culturales y tecnológicos, conformados en una red.

En el marco de la Ley Federal de educación 26.206 se establecen desarrollo de las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las TIC, que asegure una educación de calidad, educativa e inclusiva promoviendo mediante esta alfabetización digital la producción de contenidos por parte del alumno y la construcción de sus esquemas de conocimientos.

-      Avalos, Ramón Antonio

-      Cabrera, Paola

-      Noguera, Agostina

-      Testi, Laura

-      Torres, Carolina E.

 

Si hablamos de mi relación con la lectura diría que es a veces distante y otras veces muy cercana. Leyendo la clase veía que se habla de la “nostalgia del libro”, en estos días, precisamente, sentí esa nostalgia y volví a buscar un libro “de papel”.  Con la lectura digital tengo una relación definitivamente distante. No me gusta, me cuesta poder mantener la atención a través de las páginas y siento que me cansa mucho más la vista. Por otra parte también es necesario destacar que la lectura de libros digitales es más accesible en cuanto a su búsqueda en internet, es económico y se pueden transportar con facilidad, retomar la última página en que se trabajó y resaltar los párrafos o palabras difícil para luego armar un vocabulario personal, entre otras cosas.

Para las clases expositivas armo textos que puedan ser impresos en caso de que los alumnos así lo requieran y en el caso de la literatura recurro a ejemplares de la biblioteca escolar. Siento que sobre el formato impreso se tiene mayor posibilidad de manipulación del texto que en el digital. Por otra parte también es necesario decir que el libro dependiendo del tamaño es incómodo su traslado, no se puede estar coloreando los párrafos o palabras difíciles que requieran su atención, etc.  En el proceso de la es importante la intervención docente a través de interrogantes que favorezcan la observa. Hablar y discutir sobre lo que se ha leído en voz alta posibilita que los estudiantes pregunten, piensen o cuestionen; en definitiva, que reformulen lo que han escuchado en un ámbito de socialización de los conocimientos como es el aula.

 Para concluir es necesario explicitar que el uso constante de las pantallas provoca un agotamiento visual en la gran mayoría de los lectores, no así los materiales escritos en formato impreso.

En tal sentido, en la actualidad, la lectura como proceso situado, recíproco y de interfusión entre el lector/a y texto está atravesada por diversos modos de leer.

En el ambiente educativo, se promueve la lectura de tipo comprensiva y crítica; procurando que los estudiantes desarrollen competencias socio cognitivas: comunicativas, analíticas, reflexivas y expresivas, que habilitan la deconstrucción de significados provenientes de fuentes múltiples, como, por ejemplo,  las TIC.

Su implementación, no resulta ser algo nuevo en los curriculum, ya que, se vienen utilizando, desde antes de la pandemia, pero es a partir de esta, que cobra más relevancia,  siendo la lectura digital gran competidora del soporte en papel, por su inmediatez y atractivo para los más jóvenes.

No obstante, hay quienes consideran, que la lectura colaborativa, realizada, por medio de soportes digitales, no se constituye como una experiencia social, dado que el sistema en sí mismo no propiciaría vínculos personales. Sin embargo, estimamos que la pertenencia centrada en un objetivo común, es de por sí un fenómeno cibersocial, que incluso puede trascender el entorno de trabajo cooperativo y retroalimentarse a través de vínculos personales entre los participantes de un proyecto dado.

En suma,  resulta importante que los estudiantes puedan configurar y consolidar habilidades lectoras,  desde edades tempranas, para lograr desenvolverse en un futuro, de manera autónoma, crítica y responsable.  

La lectura es  una experiencia que trasciende hacia los sub-espacios de lo simbólico pero que mantiene de manera irreductible una misma intención expresiva (Chartier,55), el mensaje de un libro depende ya no del autor ni del formato sino del lector y es el lector quien se apropia del texto con su propio imaginario.

La ciberlectura exige nuevas formas de interpretación y asimilación, además de un nuevo pacto lector para que su riqueza no se vea mermada por la del libro impreso ni envanecida por la práctica común y mediática de la red, además por supuesto exige el desarrollo del pensamiento crítico y metódico para extraer su utilidad sin caer en el groso error de la subestimación de los textos literarios y del reduccionismo.

El concepto tradicional de lectura, y en particular de la lectura crítica, es replanteado ante la hipertextualidad, interactividad, conectividad e intertextualidad que se presenta en la Internet, proponiendo no sólo un nuevo concepto sino una propuesta metodológica abierta acerca de la práctica de una lectura crítica en Internet, en la cual se consideren las competencias que el usuario debe desarrollar para aprender a leer- decodificar y entender- a través de ella y propiciar la reflexión, aplicación y producción de nuevo conocimiento.