• Sử dụng các hoạt động như trò chơi "đặt tên cảm xúc" (vui, buồn, tức giận, sợ hãi) hoặc các bài hát, câu chuyện về cảm xúc, giúp trẻ nhận diện và gọi tên cảm xúc của mình và người khác. 

Sử dụng tranh ảnh – thẻ cảm xúc

Chơi đóng vai

Hoạt động nhóm và hợp tác

Sử dụng trò chơi giáo dục cảm xúc

Ngôn ngữ trẻ hạn chế

Đóng vai

Thực hành

Làm gương

• Trẻ biết hợp tác với bạn.

• Học cách lắng nghe ý kiến của người khác.

• Biết giải quyết mâu thuẫn khi có bất đồng.

Tổ chức hoạt động:

1. Chia nhóm 6 trẻ, phát cho mỗi nhóm một bộ khối gỗ

2. Trong quá trình chơi:

   • Trẻ thảo luận ai sẽ xây nhà, ai làm đường, ai đặt cây xanh.

   • Nếu có tranh giành khối gỗ, giáo viên gợi ý: “Con có thể nói với bạn thế nào để bạn chia sẻ?”.

3. Khi hoàn thành, các nhóm giới thiệu công trình, cô gợi hỏi trẻ (nói về cảm xúc của mình khi làm việc cùng bạn.)

Giờ học kết nối yêu thương

Trò chuyện về bản thân

PP đàm thoại

PP kể chuyện

-Nâng cao năng lực giải quyết vấn đề: Biết suy nghĩ cẩn trọng, cân nhắc hậu quả, lựa chọn hành động phù hợp.

-Tăng sức khỏe tinh thần: Giảm căng thẳng, lo âu, hạn chế xung đột nội tâm.

- Giao tiếp hiệu quả.

- Giải quyết mâu thuẫn, xứng đột.

-Tăng khả năng hợp tác, chơi cùng bạn.

• Tình huống: Giáo viên giao cho nhóm HS làm mô hình hệ Mặt trời.

• Tích hợp SEL:

  • HS được phân vai (vẽ, tìm thông tin, thuyết trình) để rèn kỹ năng hợp tác.

  • Khi có mâu thuẫn về cách trình bày, GV hướng dẫn HS lắng nghe và tôn trọng ý kiến bạn trước khi đưa ra quyết định.

  • Sau khi hoàn thành, HS cùng tự đánh giá và khen ngợi nhau về nỗ lực, không chỉ kết quả.

2. Trong sinh hoạt lớp cuối tuần

• Tình huống: HS chia sẻ “một điều khiến em tự hào” và “một điều em muốn cải thiện” trong tuần.

• Tích hợp SEL:

  • Giúp HS tự nhận thức về cảm xúc, điểm mạnh – điểm cần cố gắng.

  • GV và bạn bè đưa phản hồi tích cực thay vì phê bình nặng nề.

  • Tạo môi trường an toàn để HS biểu đạt cảm xúc mà không sợ bị chê cười.

3. Trong tiết Ngữ văn – phân tích nhân vật

• Tình huống: HS phân tích nhân vật trong truyện “Lão Hạc”.

• Tích hợp SEL:

  • HS đặt mình vào vị trí nhân vật để hiểu động cơ, cảm xúc của họ → rèn sự thấu cảm.

  • Thảo luận về cách xử lý khó khăn của nhân vật và liên hệ tới cách ứng xử của bản thân khi gặp tình huống tương tự.

4. Hoạt động trải nghiệm ngoài giờ

• Tình huống: Lớp tham gia trồng cây ở sân trường.

• Tích hợp SEL:

  • HS làm việc theo nhóm, phân công nhiệm vụ, hỗ trợ nhau khi gặp khó khăn.

  • Thảo luận về ý nghĩa của việc bảo vệ môi trường → trách nhiệm với cộng đồng.

PP làm mẫu

PP trò chuyện đóng vai

PP trò chơi, PP thảo luận nhóm...

_ Nghệ thuật

_ Đóng vai

Ở nhà quá lâu, thg xuyên xem TV

- Cô giới thiệu trò chơi: “Hôm nay chúng mình sẽ biến thành chiếc gương kỳ diệu, gương sẽ soi ra những khuôn mặt khác nhau nhé!”

- Cô làm mẫu nét mặt vui, buồn, ngạc nhiên, tức giận và nói tên cảm xúc.

- Trẻ nhìn cô rồi soi gương để bắt chước nét mặt đó.

- Cô khen: “Con đang cười rất tươi, giống như khi con được mẹ ôm vậy!” hoặc “Ồ, mặt con đang ngạc nhiên quá!”.

- Cô kể một tình huống ngắn, ví dụ: “Bạn thỏ được tặng quả táo to” → trẻ thể hiện khuôn mặt vui; hoặc “Bạn gấu làm rơi đồ chơi” → trẻ thể hiện nét mặt buồn.

• Tình huống: Đội thua cảm thấy buồn và giận.

  • Cô gợi mở: “Chúng ta có thể chúc mừng đội thắng và hẹn lần sau thi tiếp nhé!”

  • Kỹ năng SEL:

    • Tự nhận thức và điều chỉnh cảm xúc (Self-awareness & Self-management)

    • Tôn trọng luật chơi, tinh thần thể thao (Social awareness)

- Buổi sáng, khi ba mẹ đưa bé đến cổng lớp, cô cúi xuống, mỉm cười và nói: “Chào con, hôm nay con đến sớm quá! Con có thể vẫy tay chào bố trước khi vào lớp nhé”.

- Cô khen: “Con chào ba rất ngoan. Cô rất vui khi con đến lớp”.

- Thấy bạn đang bước vào, cô khuyến khích: “Con chào bạn thật lễ phép, chắc bạn cũng vui lắm”.

Qua nội dung truyện, trẻ hiểu cảm giác vui mừng, hào hứng khi cùng nhau thực hiện được công việc, vui vẻ cùng nhau đoàn kết hoàn thành công việc.

Phương pháp đóng vai

Phương pháp thực hành trải nghiệm

_ Trồng cây

_ Hoạt động học tâp

Do thiên tai

Do sức khỏe trẻ yếu

Do giáo viên phân biệt trẻ

Do giáo viên ít quan tâm trẻ, chưa đưa ra hoạt động phù hợp.

Do cha mẹ trẻ không có thời gian bên con

Do áp lực công việc

Biết quản lí hành vi của mình

Giúp trẻ tăng cường khả năng quan sát, chú ý, ghi nhớ,...

Tác động toàn diện đến trẻ

- Bé muốn lấy bút màu đỏ nhưng bạn đang dùng.

- Cô nhẹ nhàng nói: “Con có thể nói với bạn: Bạn ơi, cho mình mượn bút đỏ nhé”.

- Cô khen: “Hai bạn biết chờ và chia sẻ, vẽ cùng nhau sẽ vui hơn nhiều”.

Khi trẻ buồn, giáo viên có thể nói: "Hôm nay con đi học con còn khóc nhè? Con đi học có vui không, hôm nay sao con khóc nhiều khi mẹ đưa con đi học ?

- Ở lớp: Cô ít tương tác với trẻ. Đối xử với trẻ không công bằng. Cô đưa ra các hoạt động không phù hợp với trẻ. Cô ít giáo dục trẻ, ít tương tác trẻ.