v  Primero le reparte un aro a cada niño, los hace parar cada uno en su lugar y les propone que los exploren. Luego les pregunta que se puede hacer con el aro y de qué manera se los puede utilizar para jugar.  Una vez que todos los niños dijeron sus formas de juego, la señorita los invita a llevar a cabo esas propuestas, como por ejemplo: hacerlo rodar, bailar el hula-hula, tirarlos para arriba y atajarlos, etc.

v  Ahora la que propone las actividades es la señorita y comienza ella mostrando, para que luego los niños copien lo mismo. Lo coloca en un brazo y lo hace girar, luego lo mismo pero con la pierna, en el cuello y así por distintas partes del cuerpo. Les enseña como engancharse y formar un tren de niños con los  aros, ponerlos en el piso en forma de caminito y saltarlos,

v  Antes de terminar la clase les propone jugar “ A los Sapitos”, el juego consiste que la docente pone aros por todo el espacio del sum y les explica que esos son los charquitos donde viven los sapo. Y que ellos son los sapitos que deberán saltar por todo el sum mientras que suena la canción “ Croqui-Croqui”, una vez que la canción se detiene , ellos deberán buscarse un charquito para no quedarse sin uno.

 

Saludos y seguimos aprendiendo …. Milagros Cantenys

https://www.youtube.com/watch?v=Kn8nxSpGYK8&index=1&list=RDKn8nxSpGYK8 �

Se colgarán telas semitransparentes desde el techo llegando al suelo, apareciendo y desapareciendo tras las telas, incentivando a los niños a que realicen estas acciones.

Las telas tendrán agujeros de distintos tamaños que permitan saludarse y hacer aparecer algunas de las partes del cuerpo.

Se propondrá desplazarse alrededor o por debajo de las telas, caminando con pasos largos, gateando, corriendo, en puntas de pie, intentando que los niños propongan nuevas formas de moverse entre las telas.

Materiales: telas semitransparentes, cuerda y broches (para sujetar las telas del techo)

Se colgarán nuevamente las telas y se retomarán las acciones realizadas en la actividad anterior. Luego se distribuirán en el piso distintos tipos de telas y cintas: telas elastizadas, cintas de goma ancha, pañuelos anchos. Se propondrá a los niños inventar juegos con los distintos materiales. Se favorecerá que los niños exploren que movimientos pueden hacer con los distintos materiales con la ayuda y colaboración de sus compañeros. El docente se integrará en los distintos grupos a jugar con los niños y hacer nuevas propuestas de movimiento.

Materiales: telas diversas, pañuelos, cintas.

Se dispondrán telas grandes y flexibles en el piso. Se propondrá a los niños que tomen una tela y exploren los movimientos que pueden realizar con la misma. Luego que se organicen por parejas. Cada pareja contará con una tela y podrán jugar por ejemplo a: verse y no verse, taparse y destaparse, ocultarse para reencontrarse.

Se colocará música proponiendo hacer bailar las telas y bailar con ellas, en parejas. El docente intervendrá proponiendo un nuevo movimiento de acuerdo a la música. Se volverán a colgar las telas con agujeros proponiendo desplazarse entre ellas utilizando todos los materiales de las distintas propuestas.

Materiales: telas grandes y flexibles, música clásica.
Saludos!!! Lorena Pagalday

Actividad Nº1: Presentación de las cintas colgadas de una soga, exploración libre, se sugerirá acciones como hacerse caricias con las cintas en distintas partes del cuerpo, pasearlas, limpiar el piso, tirarlas para arriba, hacer dibujos, hacerlas un bollito y lanzarlas, sacudirlas, etc.  

Actividad Nº2: Ídem a la anterior pero con música que invite a bailar como reggaetón.

Actividad Nº3: A las cintas ya presentadas se les pega un palito de helado, exploración libre del material, se toman las acciones de los niños y se proponen otras. Jugamos con la canción “Vamos a jugar un juego divertido” de Panam.

Actividad Nº4: Presentación de los pañuelos colgados de un tender, exploración libre, realizamos posibles acciones propuestas por el adulto y se tomaran las aportadas por los niños., acompañada de música clásica.  Para finalizar jugamos con la canción “Un pañuelo tengo yo” que invita a convertir el elemento en diferentes cosas.

Actividad Nº5: Presentación de las cintas y pañuelos en una piñata, tiran del hilo y eligen con qué jugar. Exploración libre, se expresara con una de las músicas elegidas en las actividades anteriores. ��
Saludos a todos!!!!
Claudia Pagalday

·         Nos colocamos en el piso como bolitas y la señorita les coloca una  colchita sobre el cuerpo de cada uno, simulando estar debajo de la tierra ;escuchamos una música suave y nos movemos al compás.

·         La señorita pasa por cada uno y les toca la cabeza simulando agua, comienzan a levantarse suavemente destapándose y dejando caer la manta.

·         Una vez parados extendemos los brazos  como si fuéramos plantas, (cambiamos la música, ahora es más movida) y nos movemos al compás de la música. Ahora hay viento ( música más rápida)¿ cómo se moverán las ramas? Rosana Olivencia

La docente reunirá a los niños y les presentará el material que utilizarán: globos transparentes rellenos con diferentes materiales colocados en una red ubicada, mediante ganchos, de un lado al otro de la sala. La red, tendrá además, tiras de polipropileno colgadas que estarán al alcance de los niños, con la intención de que ellos puedan manipularlas, tirarlas, sacudirlas, etc. De esta manera, los globos comenzarán a caer de la red invitando a los niños a jugar con ellos. 

Se les dará a los niños un tiempo de exploración libre de los globos, acompañando esta exploración con diferentes melodías que inviten al movimiento. Luego, la docente propondrá realizar diferentes acciones con los globos, teniendo en cuenta, además, las propuestas y acciones que surjan de los niños: pasear el globo con la mano, con el pie, soplando, arrojarlos para arriba, a un compañero, etc. Por otra parte, aprovechando que los globos estarán rellenos, se incentivará a los niños a escuchar cuáles suenan, diferenciar cuáles suenan más fuerte o más suave, cuáles pesan más, y cuáles menos, etc. Esta propuesta, servirá también para volver a la calma, invitando a los niños a sentarse o acostarse en el suelo para escuchar el sonido de los globos.

En esta oportunidad, la docente sumará otro objeto: un matamoscas de plástico que invitará a los niños a buscar dentro de una caja que se encontrará en la sala. Se incentivará a los niños a que lo utilicen para manipular los globos, levantándolos del suelo, tratando de hacerlos volar por el aire, pasándoselo a un compañero, etc. En otras oportunidades, se podrán incorporar diferentes músicas para que los niños manipulen los globos con los matamoscas. 

¡¡Saludos!! Julieta Douillé turdq5w.��

Actividad N° 1: presentamos a los niños la caja de juguetes y colocamos el tema la flauta mágica de Mozart: https://youtu.be/BD7v8JBWmM8?list=RDVGP0QBKty7o . Los Invitamos a que elijan uno. El docente también. La propuesta es mover lo juguetes o hacerlos sonar para seguir el ritmo de la música.

 Actividad N° 2: colocamos el tema verano del 92 de  Los Piojos:  https://youtu.be/Haen5864BjA. La docente comienza a bailar e invita a los niños a sumarse a la danza en forma libre.

Actividad N° 3: con el tema anterior, la docente va proponiendo distintos movimientos: “… los brazos arriba…”, “…ahora giramos…”, “hacemos palmas”, “….golpeamos el piso con las manos”

Hermosas las propuestas de este muro. Nos seguimos leyendo...

María Elena Arteman - Moreno

Anterior a la actividad se preparará el ambiente para que los niños puedan recorrer el lugar proponiendo un juego de escondidas. En un primer momento se explorará libremente el lugar, para luego jugar a esconderse  en este espacio donde tendrán la oportunidad de hacerlo en materiales que permiten ver al otro (tules, plàsticos transparentes) y otros que lo hacen desaparecer (sàbanas, tiras de plástico que no permitan que se vean): En un momento, un sector puede ser usado como un refugio para "mirar" a los demás. Un grupo queda con la docente sentado mientras otro, junto a la preceptora juega a esconder lo que este primer  grupo propone. La docente puede jugar a "sacar instantáneas" para ver si no se ve "nada" de sus manos, de su pies, etc. Luego se alterna.
Verónica Benitez

Luego se pondrán distintas músicas de carácter diferentes: canciones movedizas para saltar y bailar, canciones de cuna y valses. La intensión es poder expresarnos con la porra, según el sentimiento que genere la música. Se propondrán movimientos parados, agachados y en el suelo, la porra pasará de una mano a la otra, la pondremos en la cabeza, en los hombros, la soltaremos para arriba o la arrastraremos por el suelo.

Para finalizar la docente tomará una porra y  propondrá una relajación donde el elemento pase “haciendo caricias y cosquillas” mientras los niños duermen. 

Adelina Rubino

3. “Máscara” de la zona del Campo de Pucará, en la provincia argentina de Catamarca, de la Cultura Alamito que se desarrolló entre el 400 a. C. y el 650 d.C.
4. “Vaso zoomorfo - Yaguareté”, hallado en los valles Calchaquíes,  de la Cultura Ciénaga, entre 300 a.C. y 600 d.C.

Estas obras son portadoras de relatos, mensajes, pensamientos e ideas,  no sólo en su carácter de representación, sino también como vehículos de la fantasía y el mito, como manifestación ante el asombro y lo desconocido, desde su profundo sentido ecológico. El trabajo con estas obras que pueden ser reproducidas tridimensionalmente para la exploración de los niños, permiten  hacer experiencia  con ellas y  reconocer  su capacidad de ser, como expresa Arriaga: “1/ principio y motor del conocimiento y de la relación con lo real. 2/ Su valor como elemento constituyente de la conformación de lo social y cultural. 3/ Obviamente, su utilidad como elemento conformador del juicio estético, pero también ético. 4/ Su presencia incuestionable como fundamento del mundo emotivo, del placer y el deseo.”

Nos seguimos leyendo

María Elena

 

 

“Nací en La Plata , capital de la provincia de Buenos Aires, donde viví hasta mi casamiento . Soy licenciada en Relaciones Públicas. Ahora resido en Buenos Aires. Soy una pintora autodidacta, pinto desde 1985, y vivo por y para la pintura. En mis cuadros hay pocos edificios y me encanta la naturaleza y el campo, dónde he pasado mucho tiempo de mi vida, de ahí que muchas de mis pinturas hagan referencia a los espacios abiertos. No me gustan las tranqueras (puertas de entrada a las estancias), porque mis cuadros invitan a entrar en ellos. Las arcas hacen referencia al comienzo de una nueva vida interior y siempre están presentes. El Génesis, con Adán y Eva, son "la vida". “MARIA TERESA BOBBIO

Esta pintora  representa escenas cotidianas y al mismo tiempo , como ella lo “siente, “ invitan a entrar en ellas e imaginar viajes por espacios diferentes  solos o acompañados. Los niños ,con estos elementos , podrán construir su propio mundo de fantasía a través del juego y la interacción.

 

 

 

 

 

Me parece interesante la obra de Alejandro Costa, como había sido elegida por Betiana adjunto esta propuesta.: Maria Teresa Bobbio.

“Nací en La Plata , capital de la provincia de Buenos Aires, donde viví hasta mi casamiento . Soy licenciada en Relaciones Públicas. Ahora resido en Buenos Aires. Soy una pintora autodidacta, pinto desde 1985, y vivo por y para la pintura. En mis cuadros hay pocos edificios y me encanta la naturaleza y el campo, dónde he pasado mucho tiempo de mi vida, de ahí que muchas de mis pinturas hagan referencia a los espacios abiertos. No me gustan las tranqueras (puertas de entrada a las estancias), porque mis cuadros invitan a entrar en ellos. Las arcas hacen referencia al comienzo de una nueva vida interior y siempre están presentes. El Génesis, con Adán y Eva, son "la vida". “MARIA TERESA BOBBIO

Esta pintora  representa escenas cotidianas y al mismo tiempo , como ella lo “siente, “ invitan a entrar en ellas e imaginar viajes por espacios diferentes  solos o acompañados. Los niños ,con estos elementos , podrán construir su propio mundo de fantasía a través del juego y la interacción.

                      "MIRAR LOS ÁRBOLES" (Experiencia de apreciación de la
                                                                 naturaleza y de las obras de arte)
Lo que se quiere lograr con esta experiencia es que los niño/as:
-Comiencen a apreciar los árboles, sus formas y sus colores; a apreciar formas y colores en el ambiente natural; se familiaricen con resproducciones de obras de arte; puedan empezar a descubrir diferencias y similitudes en las imágenes que perciben;puedan exteriorizar, dentro de sus posibilidades, algunas apreciaciones y descubrimientos; comiencen a asociar las imágenes pistóricas con sus propias acciones al pintar.

Breve punteo de la secuencia:
 -Presentarles a los niño/as reproducciones de paisajes en los que haya distintos tipos de árboles pintados en diferentes estilos. (Autores como Fernando Fader, José Malanca, Malinverno, Vinvent Van Gogh, Cloude Monet, Paul Cezane, André Derain).
Colocarlas para su exploración a la alturas de ellos dejando espacios grandes entre una y otra, de manera que puedan recorrerlos como una galería de arte.
-Luego de esta primera aproximación a las reproducciones de paisajes se realizará una segunda experiencia de apreciación-percepción del ambiente natural llevando a los niño/as al ptio (si se cuenta con él)
Para ayudar a focalizar la percepción se ayuda a "recortar" la mirada observando a través de una ventanita (ventana calada de cartón).
Luego de un período de observación se incentiva a los chicos a describir con sus brazos, o con su cuerpo, las formas de las ramas o los troncos.
-Se vuelve a recorrer las obras de arte focalizando la percepción en un sector de las mismas.
Chicas hice un collage porque sino me podía subir una sola imagen..