Esta etapa abarca desde el nacimiento hasta los dos años, para Piaget es la primera etapa. Durante esta etapa los niños van formando un concepto del mundo de acuerdo con las experiencias sensoriales, gusto, tacto, vista, audición incluso olfato, prácticamente a través de tocar y sentir.

 

Esta etapa abarca desde los dos años hasta los siete años, para Piaget es la segunda etapa. La cual consiste en desarrollar un pensamiento un poco más simbólico que sensoriomotriz; dividiéndolo en dos subetapas, la función simbólica que puede suceder entre los dos y cuatro años, el niño adquiere la capacidad para imaginar un objeto que no está presente, y el pensamiento intuitivo que va desde los cuatro hasta los siete años, los niños comienzan a utilizar un razonamiento inicial, queriendo conocer así la respuesta a sus preguntas. 

Según Piaget, la etapa operacional concreta es la tercera etapa, del desarrollo cognitivo, la cual va desde los siete hasta los once años. Este es un pensamiento operacional concreto pues utiliza operaciones. En esta etapa el razonamiento lógico reemplaza al intuitivo.

Según Piaget, la etapa operacional concreta es la tercera etapa, del desarrollo cognitivo, la cual va desde los siete hasta los once años. Este es un pensamiento operacional concreto pues utiliza operaciones. En esta etapa el razonamiento lógico reemplaza al intuitivo. ¿A qué se refiere Piaget, con operación concreta? Una operación concreta es una operación mental reversible, la cual es relacionada con cosas u objetos reales y concretos, en esta operación el niño coordina varias características del objeto. 

Para Piaget, esta es la última etapa del desarrollo cognitivo, la cual llamó formal, y se presenta entre los once y los quince años. En esta etapa el niño-adolescente, deja de pensar de forma concreta y piensa de forma más abstracta idealista y lógica, tiene la capacidad para idealizar e imaginar, aunque el pensamiento es más razonado de forma científica, utilizando así, lo que Piaget llamó un razonamiento hipotético-deductivo es decir el adolescente formula hipótesis, sobre formas de dar solución a alguna problemática y llegar así a conclusiones.

 

Para Vygotsky, el andamiaje tiene relación estrecha con la zona de desarrollo próximo, se entiende andamiaje como cambiar el nivel de apoyo, en donde quien apoya o enseña al niño, permite ajustar la guía que se aplica al desempeño real que tiene el niño, ayudándole así, a alcanzar su límite superior de su zona de desarrollo próximo. 

 

Para Vygotsky, el lenguaje es fundamental en el desarrollo del niño, dado que los niños, no solo usan el lenguaje para comunicarse de forma social, sino también para la resolución de tareas. Por ejemplo, un niño mantiene una comunicación consigo mismo, al decirse “¿dónde dejé mi juguete? 

Deja que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje: Diseña actividades en las que no estés todo el tiempo al frente de la clase, es decir plantea más preguntas que respuestas.