Для швидкого отримання даних від учнів використовують віртуальні дошки. Наприклад, Jamboard є одним із сервісів, що дає можливість усім учасникам освітнього процесу спільно працювати на веб-дошці, на яку можна прикріплювати файли, фото, покликання на сайти тощо. Дошка може модеруватися кількома учасниками, доступ для читання й редагування може бути відкритим для всіх бажаючих.

Унікальним інструментом для організації групової роботи, рефлексії є MindMeister. Це сервіс, що дає змогу створювати інтелект-карти, використання яких в освітньому процесі забезпечує зворотній зв’язок, зокрема, через підсумкове та формувальне оцінювання.

Основний навчальний матеріал можна подавати, створюючи презентації в Power Point та демонструвати коротенькі відео.

Використання і створення хмари слів – це один із ефективних прийомів під час дистанційного навчання. Втілити його в освітній процес допомагає Word Art – багатофункціональний англомовний сервіс для створення хмар слів. З його допомогою можна створювати яскраві хмари різної форми.

Хмари слів у навчанні використовую для того, щоб:

·       записати тему уроку, яку учні повинні визначити;

·       використати «хмару» в якості опорного конспекту;

·       скласти речення або розповідь, використовуючи якомога більше слів з хмари;

·       прочитати в «хмарі» головне запитання, на яке необхідно знайти відповідь протягом уроку;

·       створити словникову «хмару» на основі невеликих нещодавно вивчених навчальних текстів, і попросити учнів пригадати, про що були ці тексти, і в якому саме контексті використовувалися слова;

·       показати «хмару», складену зі слів, узятих із незнайомого тексту, і попросити здогадатися про його зміст;

·       зробити «хмарку» підказок до математичного  диктанту, кросворду тощо;

·       повторити основні поняття теми, що вивчається;

В умовах дистанційного навчання набрав популярності сервіс LearningApps.org. Це інструмент для перевірки й закріплення знань, формування критичного мислення. Він є зручним у використанні й дає змогу створювати інтерактивні завдання різних рівнів складності: вікторини, кросворди, пазли та ігри. Їх можна використовувати в роботі з інтерактивною дошкою, або як індивідуальні вправи для учнів.

Дані онлайнові навчальні матеріали допомагають вчителю додатково вмотивовувати учнів, урізноманітнювати уроки та робити їх більш сучасними. Більшістю з них можна користуватися на мобільних пристроях учнів.

Інструменти для створення навчальних матеріалів

Онлайнові навчальні матеріали допомагають вчителю додатково вмотивовувати учнів, урізноманітнювати уроки та робити їх більш сучасними. Більшістю з них можна користуватися на мобільних пристроях учнів, а ще вони містять бібліотеки готових вправ.

Корисні лінки:

§  https://learningapps.org/ – найбільш простий та зручний у використанні сервіс.

§  https://app.wizer.me/ – інструмент для створення онлайнових робочих аркушів.

§  https://quizlet.com – сервіс для створення інтерактивних вправ.

§  http://rebus1.com/ua/ – генератор ребусів.

§  https://www.studystack.com/ – сервіс для створення інтерактивних ігор.

QR-коди

QR-коди дозволяють залучити учнів до навчання, організовувати ігрову та дослідницьку діяльність учнів, організовувати QR-квести та багато іншого!

Корисні лінки:

§  Що таке QR-код та як його використовувати вчителю?

§  http://www.qr-code.com.ua (інструкція).

§  http://ua.qr-code-generator.com (інструкція).

Інструменти для опитування та тестування

Ці сервіси набувають своєї популярності, оскільки вони допомагають зекономити свій час, об’єктивно оцінити рівень знань учнів, візуалізувати результати опитування та багато іншого.

Корисні лінки:

§  Чотири незамінних онлайнових інструменти для створення тестів та анкет.

§  https://kahoot.com/ – один із найбільш захоплюючих для учнів сервісів.

§  https://www.plickers.com/ – онлайновий сервіс, що не вимагає використання учнями телефоні чи комп’ютера.

§  https://quizizz.com/ – зручний інструмент для створення вікторин.

• учні спонтанно висувають ідеї на задану тему;

• на першому етапі записують усі ідеї;

• потім їх можна класифікувати або використовувати для подальшого аналізу.

Руханки:

• заряд енергії на початку дня;

• зняття втоми після інтенсивної праці;

• перехід до іншого виду діяльності;

• мотивація групової взаємодії;

• психологічна розрядка.

Рольові ігри/ інсценування:

• учні розподіляють ролі і діють за сценарієм;

• ефективний метод апробації різних моделей поведінки «під маскою»;

• чудова нагода відпрацювати навички.

Аналіз історій:

• використання реальних і вигаданих історій, міфів, легенд, притч, казок та віршів ефективне для досягнення бажаних змін на рівні ставлень, переконань, усвідомлення і переоцінки цінностей.

Континуум:

• використовують для оцінки ставлень (наприклад, до заборони тютюнопаління у громадських місцях);

• у класі малюють умовну лінію, з протилежних її кінців стають ті, хто займає радикальні позиції, інші — ближче до того чи того краю. Хто бажає, мотивує, чому обрав саме таку позицію.

Виготовлення постерів/флаєрів:

• Розвиток креативності, навичок адвокації, вміння працювати з матеріалом.

Малюй і пиши:

• учасникам пропонують намалювати і написати щось на задану тему. Наприклад, намалювати ВІЛ-позитивну дитину і написати її історію.

Взаємонавчання:

• ефективна форма засвоєння знань, коли учні опрацьовують відповідний матеріал (самостійно або у групах), а потім навчають інших.

• роль учителя — перевірити рівень засвоєння матеріалу, підсумувати вивчене.

Знайомства/«криголами»:

• вправи для поліпшення психологічного клімату в групі, підвищення самооцінки, розвитку емпатії.

Трикутник/діамант/концентричні кола:

• вправу виконують у групах.

• групи отримують по 6—9 або більше карток, на яких записують певні навички чи якості (наприклад ті, що допомагають вчитися).

• потім учасники розкладають картки у вигляді трикутника, діаманта чи концентричних кіл відповідно до їх значення.

• вправляються вміння виокремлювати головне і досягати консенсусу.

Обговорення в колі:

• кожен учасник має змогу висловитися з певної проблеми.

• у великих класах краще проводити цю вправу, попередньо об’єднавши дітей у 3—4 групи, і назагал вислуховувати лише представників груп.

Дебати:

• захист протилежних поглядів.

• розвиток уміння відстоювати свою позицію з повагою до опонента.

• потребує високої кваліфікації тренера.

Акваріум:

• першу частину тренінгу половина групи задіяна у тренінгових активностях, а друга — спостерігає.

• у другій частині тренінгу учні міняються ролями.

• вкористовують у великих класах.

Тріади:

 • учасники об’єднуються у трійки.

• двоє обговорюють проблему або розігрують сценку, а третій — виконує роль спостерігача (забезпечує зворотний зв’язок).

(Міністерство освіти і науки України (2), Наказ "Про затвердження Методичних рекомендацій щодо розроблення стандартів фахової передвищої освіти" від 13.07.2020 N 918)