La historia se lega de generación en generación, no debe ser ignorada. Lleva a conservar sus restos en la memoria colectiva. ‘Registro’, ‘raíz’, ‘legado’, ‘tradición’, etc; palabras que dan cuenta de las estrategias del atesoramiento del pasado. La historia es eficaz para hacernos sentir pertenecientes al grupo. Es por lo tanto el instrumento privilegiado para discriminar el nosotros de los otros.

Desde una perspectiva historiográfica, Anderson (1983) sostiene que el mapa, junto con el museo y el censo, constituye una pieza clave para reflexionar sobre el proceso de invención de una nación, en tanto favorece la integración nacional y el desarrollo de un sentimiento patriótico. El contorno que muestra un mapa permite percibir como propio todo lo que acontece dentro de sus límites y como ajeno lo que sucede fuera (HERZOG, 2017).

Es necesario dotar a los estudiantes de una cultura cinematográfica que les permita comprender el torrente de alienación (proceso mediante el cual el individuo o una colectividad transforma su conciencia hasta hacerla contradictoria con lo que debía esperarse de su condición) que contienen muchos filmes, y convertirse en espectadores conscientes y activos.

En el logro de tales propósitos el profesor de Historia puede emplear diferentes variantes como la presentación de un filme al finalizar una unidad o un epígrafe para consolidar los contenidos impartidos y recrear con imágenes los hechos descritos en el aula. Para ello, con un lenguaje claro y preciso, informa sobre la ficha técnica de la cinta en cuestión: título, país, director, productor, guionista, protagonistas, duración, año, aunque pueden existir variaciones; y brinda la Guía didáctica.

Estas tecnologías pueden desempeñar un papel importante en la enseñanza de la historia, ya que brinda nuevas formas de acceso a la información, promueven la participación de los estudiantes y facilitan la comprensión de conceptos históricos.

Diseño: Implica la creación de actividades y recursos que conecten los contenidos curriculares con situaciones auténticas y significativas para los estudiantes. Esto requiere comprender el contexto, las necesidades y los intereses de los alumnos.

Desarrollo: Incluye la implementación de estas planeaciones en el aula, adaptándolas según las respuestas y dinámicas de los estudiantes. Se busca fomentar la participación activa y el aprendizaje significativo a través de situaciones reales y pertinentes.

Evaluación: Se centra en medir el impacto de estas estrategias en el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación puede abarcar múltiples aspectos, como el nivel de compromiso, la adquisición de conocimientos, habilidades y la capacidad de aplicar lo aprendido en contextos reales.

Las investigaciones en este ámbito suelen enfocarse en analizar cómo estas planeaciones influyen en el rendimiento académico, la motivación y la implicación de los estudiantes, así como en la mejora de la comprensión y aplicación de los contenidos curriculares.