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      <title>Mi muro  by Natalia Aguirrez</title>
      <link>https://padlet.com/nataliaguirrez/kh144asxshu</link>
      <description>ALCANCES DE LAS LAS ARTES VISUALES</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2019-04-22 22:36:54 UTC</pubDate>
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         <title>¿Por qué enseñar arte?</title>
         <author>nataliaguirrez</author>
         <link>https://padlet.com/nataliaguirrez/kh144asxshu/wish/353194417</link>
         <description><![CDATA[<div>(Elliot Eisner) “Educar la visión Artística”<br><br><strong><em>(Justificación contextualista):</em></strong> Subraya las consecuencias instrumentales del arte en el trabajo y utiliza las necesidades concretas de los estudiantes o de la sociedad como base principal con la que conformar sus objetivos.<br><strong><em>(justificación esencialista):  </em></strong>Destaca por el tipo de contribución a la experiencia y al conocimiento humano que sólo el arte puede ofrecer; acentúa lo que el arte tiene de propio y único.<br><br></div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2019-04-22 22:37:43 UTC</pubDate>
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         <title>LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL N° 26.206</title>
         <author>nataliaguirrez</author>
         <link>https://padlet.com/nataliaguirrez/kh144asxshu/wish/353194963</link>
         <description><![CDATA[<div>CAPÍTULO.VII:  CAP.39</div><div><br></div><div> La Educación Artística comprende: <br>a) La formación en distintos lenguajes artísticos para niños/as y adolescentes, en todos los niveles y modalidades.<br><br> b) La modalidad artística orientada a la formación específica de Nivel Secundario para aquellos/as alumnos/as que opten por seguirla. <br><br>c) La formación artística impartida en los Institutos de Educación Superior, que comprende los profesorados en los diversos lenguajes artísticos para los distintos niveles de enseñanza y las carreras artísticas específicas.</div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2019-04-22 22:43:53 UTC</pubDate>
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         <title>Algunas consideraciones acerca de la educación, el arte y la Escuela</title>
         <author>nataliaguirrez</author>
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         <description><![CDATA[<div><br>*El arte y sus lenguajes constituyen, para los educadores de estas disciplinas, significan lo que deben arraigar y hacer crecer en sus alumnos.</div><div><br>*Docentes: <em>productores de enseñanza</em>. Encargados de enfrentarse a los problemas que provienen de la educación de los lenguajes artísticos en el contexto escolar.<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2019-04-22 22:49:18 UTC</pubDate>
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         <title>Nuestras raíces, nuestros pies y nuestros pasos.</title>
         <author>nataliaguirrez</author>
         <link>https://padlet.com/nataliaguirrez/kh144asxshu/wish/353196101</link>
         <description><![CDATA[<div><strong>1884</strong>		copia, repetición, preceptos que en la enseñanza del dibujo resultaban acorde con la manera y con el modo se pensaba aprendían los alumnos.</div><div><br></div><div><strong>Siglos XIX y XX</strong>		la psicología y pedagogía empiezan a centrar sus estudios en la atención del sujeto que aprende:</div><ul><li>La infancia es mostrada como un momento <strong>cualitativamente </strong>diferente de la edad adulta, con características propias en sus modos de acción, formas de pensamiento y conocimiento, incluyendo sus propias formas de representación visual (Spravkin 1996)</li></ul><div><br></div><div><strong>Mitad de SIglo XX	</strong>cambios en materia educativa y en las artes plásticas. movimientos que proponen innovaciones y rupturas en la relación con los preceptos del arte hasta entonces vigentes (expresionismo, fauvismo, abstracción, surrealismo, cubismo).<br><strong>Siglo XX	</strong>	    las artes plásticas se alejan de la descripción del objeto, para centrarlo en la búsqueda de quien crea ese objeto el vehículo sde ideas, sentimientos, etc.</div><div><br></div><div><strong>1928:</strong> cambios en la educación estética en la escuela primaria.</div><div><br></div><div><strong>Década del 40:</strong> Read y Lowenfeld, en consonancia con el pensamiento de Deweyt, concebían la infancia como un momento de gran potencial creativo y capacidad expresiva, la enseñanza del arte en la escuela debía permitir que los niños “pusieran fuera”, ese caudal creativo beneficiando su desarrollo personal.</div><div><br><br></div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2019-04-22 22:51:44 UTC</pubDate>
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         <title>ENSEÑANZA PROGRESISTA</title>
         <author>nataliaguirrez</author>
         <link>https://padlet.com/nataliaguirrez/kh144asxshu/wish/353196668</link>
         <description><![CDATA[<div>Acuña conceptos como <strong>educación por el arte </strong>y <strong>libre expresión, </strong>el cual llevó a cabo un salto cualitativo tanto en su concepción del niño, como en el respeto, la compresión y la valoración de su producción expresiva. Este movimiento posibilitó un crecimiento realmente en materia de Educación, abriéndose las puertas a una expresión genuinamente infantil.<br><br></div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2019-04-22 22:56:59 UTC</pubDate>
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         <title>Enseñanza progresista</title>
         <author>nataliaguirrez</author>
         <link>https://padlet.com/nataliaguirrez/kh144asxshu/wish/353196823</link>
         <description><![CDATA[<div>Acuña conceptos como <strong>educación por el arte </strong>y <strong>libre expresión, </strong>el cual llevó a cabo un salto cualitativo tanto en su concepción del niño, como en el respeto, la compresión y la valoración de su producción expresiva. Este movimiento posibilitó un crecimiento realmente en materia de Educación, abriéndose las puertas a una expresión genuinamente infantil.</div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2019-04-22 22:58:07 UTC</pubDate>
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         <title>“La planificación didáctica en el Jardín de Infantes” (PITLUK)</title>
         <author>nataliaguirrez</author>
         <link>https://padlet.com/nataliaguirrez/kh144asxshu/wish/353196997</link>
         <description><![CDATA[<div>PLa planificación se utiliza  como instrumento de mediación entre la curricula, propuesta institucional, la tarea del aula y posibilidades acompañado del deseos de aprender de los chicos. </div><div>A través de la reflexión y anticipación de acciones a realizar, pero de modo flexible, abierto y dinámico. Contextualizando la enseñanza y el aprendizaje, siendo sistemático en coherencia a las acciones del docente en el día a día. Sin dejar deja de lado dos partes importantes, como lo conceptual y lo práctico.</div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2019-04-22 22:59:39 UTC</pubDate>
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         <title>Contenidos Básicos Curriculares (CBC): Primario</title>
         <author>nataliaguirrez</author>
         <link>https://padlet.com/nataliaguirrez/kh144asxshu/wish/353197174</link>
         <description><![CDATA[<div><strong><br>Los CBC de Educación Artística para la Formación Docente de Grado de Nivel Inicial y Primer y Segundo Ciclo de la EGB se han organizado en los siguientes bloques:</strong></div><div><strong><br>Bloque 1:</strong> Contenidos básicos de la educación artística.</div><div><strong><br>Bloque 2: </strong>La enseñanza y el aprendizaje de la educación artística.</div><div><strong><br>Bloque 3:</strong> La práctica de la enseñanza de la educación artística.</div><div><strong><br>Bloque 4:</strong> Las actitudes relacionadas con el quehacer de la educación artística y su enseñanza</div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2019-04-22 23:01:08 UTC</pubDate>
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