Siguiendo este mismo tema, podemos comenzar a reflexionar sobre las TIC como recurso en la adquisición de conocimientos ya que en este libro las autoras nos invitan a visualizar una educación bimodal. 

Los niños nacen y crecen rodeados de tecnologías, y llegan al jardín de infantes con un bagaje de conocimiento y experiencias previas. Pero que los niños entre 3 y 5 años utilicen diferentes aparatos tecnológicos con diferentes aplicaciones no garantiza la integración de este niño a una cultura digital. Claramente se necesita de un sistema educativo que brinde propuestas pedagógicas, experiencias para el uso crítico y creativo de las tecnologías, para generar sujetos productores de conocimiento y no consumidores de ellas. En conclusión podría decir que el uso de las TIC en los jardines de infantes potencia el desarrollo de subjetividades. 

Según lo expresan las autoras, la alfabetización digital será utilizada para desarrollar competencias necesarias para integrarse en la cultura digital y la sociedad del futuro. Por un lado el docente va a buscar información y conocimiento sobre la utilización de dispositivos, como en el uso de aplicaciones y contenidos en internet. Por otro lado, ofrece a los estudiantes contextos problematizadores que permiten acceder a diversas posibilidades de exploración y producción creativa del conocimiento. 

Se debería integrar las TIC de diferentes maneras, principalmente como herramienta facilitadora de construcción para el aprendizaje. Según las autoras podemos usarlas en una clase de música, buscando algún autor y melodía, la biografía de un artista y sus obras para luego trabajar otros contenidos relacionados, en videollamadas la utilización de meet o zoom para seguir en el proceso de enseñanza aprendizaje en otro contexto.          

    Desde mi punto de vista siempre será significativo un aprendizaje si le es útil al niño o niña  que aprende,  En educación inicial  las TIC son una herramienta pedagógica muy importante ya que ayudan a que los niños y niñas se familiaricen con la tecnología y permiten dinamizar e innovar en el proceso de enseñanza aprendizaje por medio de clases interactivas que contribuyen a su desarrollo integral. Por lo tanto considero que es un aprendizaje relevante y significativo para la vida futura del estudiante. 

ACERCA DE LOS CAMPOS DE EXPERIENCIA 

Toda propuesta didáctica tiene en común un elemento, sea este un cuento, un personaje, una situación lúdica, un juego etc. en la cual se desarrollarán la enseñanza y el aprendizaje. En los textos del libro encontraremos propuestas didácticas con actividades que favorezcan diferentes modelos didácticos. 

Matemática: se favorece un modelo didáctico basado en el constructivismo, partiendo de la resolución de problemas. Por ende la docente utilizará la elaboración de situaciones problemáticas y utilización de variables didácticas. 

Practicas del lenguaje: se favorece un modelo didáctico alfabetizador. El docente brindará situaciones y oportunidades para que los niños utilices sus saberes con claros propósitos sociales. 

Para el ambiente social y natural: se promueve que los estudiantes construyan un modo científico de mirar y entender la realidad. Al igual que matemática el modelo didáctico es la resolución de problemas. Esto se llevará a cabo mediante intervenciones pedagógicas. 

Lenguaje artístico: se ofrecen experiencias que permiten desarrollar la expresión, apreciación y producción desde diferentes lenguajes. Respetando la subjetividad de expresión. 

Educación sexual integral: en nivel inicial en particular, cobra relevancia desde el reconocimiento de sus cinco ejes entretejido:

§  Respetar  la diversidad: se apela al reconocimiento de nuevos contextos y conformaciones familiares la valoración y el respeto de la diversidad de creencias sin distinción de género. Ofrecer oportunidades para la expresión de sentimientos, emociones y necesidades. Identificación y valoración de las diferencias físicas como inherentes del ser humano permitiendo comprender la importancia de la diversidad. 

§  Reconocer  la perspectiva de género: se apela a que las docentes apliquen una mirada atenta y respeten las posibilidades de exploración de diferentes juegos, la libertad de elección de objetos artificiales e ideas brindando igualdad de oportunidades. Que se logre un dialogo para el reconocimiento y valoración de trabajos que realizan mujeres y varones en diferentes ámbitos identificando los cambios que surgieron en la sociedad. 

§  Valorar  la afectividad: repensar la construcción del vínculo educativo en términos de una relación positiva que promueva, facilite o potencie habilidades, capacidades y singularidades de cada niño. Otro asunto sobre el que se debe tratar es el cuidado y privacidad de las partes íntimas. Analizar con el grupo las diferentes manifestaciones afectivas pertinentes o no a fin de que puedan expresar sus dudas y establecer límites. 

§  Cuidar  el cuerpo y la salud: El cuerpo en la historia ha marcado formas de ser y de estar, dejando testimonio de los cambios epocales; tal como expresamos, la feminidad y la masculinidad siempre se plasman en estereotipos que van imprimiendo subjetividades, estigmatizando las diferencias y dejando por fuera a quienes no responden a dichos cánones. La cultura ha impreso sobre nuestras corporalidades mitos  incorrectos provocando la constitución de imágenes corporales atravesadas por mensajes contradictorios. 

§  Ejercer  nuestros derechos:            Los docentes, como actores sociales, somos responsables por el cumplimiento de los derechos del niño. Las autoras hablan sobre ejercer nuestros derechos en el Nivel Inicial apela a la necesidad de ofrecer información científicamente válida para cuidar su cuerpo y asumir conductas responsables y solidarias y a habitar instituciones que no hagan distinción de trato por género.